三年级科学材料在水中的沉浮板书设计

【教科版三年级科学上册】

【教科版三年级科学上册】

【教科版三年级科学上册第5课 1】

【沉浮实验】

找一找 说一说我们周围有哪些常见的材料？

【沉浮实验】

猜一猜

这些材料在水中沉还是浮

【沉浮实验】

想一想 怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？

【沉浮实验】 常见的实心材料在水中的沉浮材料名称 塑料(大) 预测 实验结果

12 3 4 5 6 7 8

浮

塑料(小)木头(大) 木头(小) 金属(大) 金属(小) 纸张(大) 纸张(小)

浮浮 浮 沉 沉 沉 沉

到结论

【沉浮实验】

【沉浮实验】

想一想 材料如何放如水中？

【沉浮实验】

回表格

【沉浮实验】

【教科版三年级科学上册第5课 2】

【认识木头】

韧性 坚实耐用 能浮在水面

承重能力强

容易加工 轻巧

【认识木头】

【认识木头】

《材料在水中的沉浮》说课稿

瀛湖镇第一小学 郭娟

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

本课是教科版《科学》三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第5课——《材料在水中的沉浮》。本课有两个探究活动：一是了解材料在水中的沉浮状况，二是认识木头。通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。 （二）学习目标：

知识目标：通过实验，认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。以及丰富对木头特性的了解。

能力目标：掌握一种科学的研究问题的方法——实验法，感受实验验证的重要性。 情感目标：发展对物质世界的探究兴趣。增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 （三）教学重难点分析：

根据学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：通过实验的方法检测

材料在水中的沉浮 教学设计

【教学目标】 科学概念：

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：

1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观：

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 【教学重点】

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

【教学难点】

认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

【教学准备】

教师准备：1、大小不同、形状不同的金属块、木块、卡纸片和塑料块各两种，水槽1只，装半水槽水，回形针，实验记录表 【教学过程】 一、导入

同学们有没有听过乌鸦喝水的故事？

哪位同学可以用简短的语言来带领我们大家一起重温一下这个小故事（学生回答）

为什么乌鸦用小石子就能喝到水呢（学生

材料在水中的沉浮 教学设计

【教学目标】 科学概念：

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：

1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观：

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 【教学重点】

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

【教学难点】

认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

【教学准备】

教师准备：1、大小不同、形状不同的金属块、木块、卡纸片和塑料块各两种，水槽1只，装半水槽水，回形针，实验记录表 【教学过程】 一、导入

同学们有没有听过乌鸦喝水的故事？

哪位同学可以用简短的语言来带领我们大家一起重温一下这个小故事（学生回答）

为什么乌鸦用小石子就能喝到水呢（学生

浮与沉

[教材分析]

《浮与沉》是教科版小学《科学》三年级上册的内容。本课共安排了三个逐层递进的教学活动：1、认识物体的浮沉现象；2、认识改变物体在水中沉浮的方法；3、感受浮力。旨在通过学生动手实验，自主探究出改变物体沉浮的方法，并学会探究式的学习方法。

[学情分析]

学生对沉浮现象有着丰富的生活经历基础，本课学习内容注重学生的亲身经历，探究性极强，学生在实验探索中对已有的认知不断修正、完善，使得三维目标落实，科学素养提升。在教学中设计问题是从实际出发，针对刚学科学的三年级的学生力求把握好知识的深广度，坚持由浅入深的原则，从有序地操作、用符号记录体验感受探究的实验过程，学习如何用语言表述、比较归纳、概括同类事物的共同性质等。

[教学目标]

一、知识目标：

1、认识物体的浮沉现象；

2、了解物体的沉浮在一定条件下可以相互转变；

二、技能目标：

1、能根据生活经验预测物体在水中的沉浮状态

2、能用实验的方法判断物体沉浮；

3、能根据物体在水中沉浮的状态给物体分类；

4、能找出改变物体沉浮的方法。

三、情感价值观目标：

培养学生认真观察现象和积极思考问题的科学态度，通过学生研究生活中的科学产生的浓厚兴趣,培养学生不断探索的习惯，能够使学生从更广博的角度来认识周围的世界，进而提出

材料在水中的沉浮

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册课本P57-58

教学目标：初步了解沉、浮的概念及判断方法，感知物体的沉浮与制成它的材料有关。

过程与方法：了解沉浮实验的方法，亲历预测、动手操作的实验过程。 情感、态度、价值观：

1、感受实验验证的重要性，实验是检验真的唯一标准。 2、增强充分利用材料，节约自然资源的意识。

教学重点：用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现物体的沉浮与制成它的材料有着密切的关系。

教学难点：实验操作的方法，木头特性的描述。 课前准备：

教师：大小不同、形状不同的金属块、木块、塑料块各两种（实心），水槽一只，装半槽水，毛巾、记录表、课件。

学生：铁钉、回形针、钥匙、木块、象棋、塑料片、玻璃球、塑料只、橡胶塞、泡沫等材料，放在信封里，水槽一只（装半槽水），毛巾、记录表。 教学过程： 一、教学过程 1、激趣导入

观看《乌鸦喝水》小片段 提问：乌鸦是怎么喝到水的？

如果把小石块换成塑料片，乌鸦还能喝到水吗？为什么？ 2、回顾旧知

回忆之前学过的几种常见材料：金属、木材、塑料、玻璃、纸张等 。 二、

第一单元 位置与方向

第一课时 认识东、南、西、北

教学内容

教材P2—3页例1，P6页练习一1、2题。 教学目标

1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2、过程与方法:能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、情感态度与价值观:培养学生良好的观察能力。 教学重难点

使学生认识东、南、西、北四个方向。 教具准备

东、南、西、北卡片 指南针 多媒体课件。 教学过程 一、目标导学

（一）导入新课

1、同学们，你们参加过升旗仪式吗？你们知道太阳是从什么位置升起的吗？

2、揭示课题：东南西北

（二）展示目标（见教学目标1） 二、自主学习

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P2—3页内容）

- 1 -

1、早晨，太阳从哪边升起？

2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？

3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。教室的北和南各有什么说一说？ （二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材

鸡蛋沉浮记

今天老师给我们上了一节有趣的作文课，老师先拿一杯生水，不知道是要干什么？葫芦里到底卖的是什么药？是不是请我们喝呢？不可能，生水喝了会拉肚子的，再说给我们班59个同学喝这么一小杯，怎么够呢？难道要泡种子？真搞不懂？

只见老师从包里拿出一个神秘的东西，里面都包了好几层纸。这到底是什么东西呢？老师慢慢的打开包住神秘东西的纸，啊！怎么是个鸡蛋呢？一个鸡蛋干嘛要包那么多层纸呢？不会要煮给我们吃吧？要是真的是给我们吃的，才一个，还吃什么呀？如果真是这样的话，岂不是一些人吃蛋黄，一些人吃蛋白，还有一些人吃蛋壳吗？

老师将蛋宝宝放入杯中，蛋宝宝躺在水里的样子就像睡美人，又像在潜水的小朋友，还像一个小宝宝躺在妈妈的怀里。老师又从包里拿出一包盐，往蛋宝宝的身上洒了一点盐，像是在杯底铺了一层雪白的地毯。然后老师又拿出一根小棒，用小棒拍拍蛋宝宝的屁股，蛋宝宝翻了个身，又睡着了。老师又加了点儿盐，蛋宝宝伸了个懒腰，踢踢腿，又没动静了。老师为了让这个“睡美人”从千年的睡梦中醒来，又往杯子里洒了一点儿盐，最后奇迹发生了，只见蛋宝宝揉揉眼睛，伸伸懒腰，慢慢的浮起来了，仿佛在说：“我终于不是井底之蛙了，可以看见外面的世界了。”

鸡蛋为什么会浮起来呢？老师难道会魔法吗？老师

板书设计： 第1课 祖国境内的远古居民 一、元谋猿人：最早、170万年

二、北京人：时间：70---20万年

生活方式：群居生活

发展水平：用天然火

三、山顶洞人：时间：1.8万年

生活方式：氏族生活

工具进步发展水平：人工取火

板书设计： 第2课 原始的农耕生活

一、河姆渡的原始农耕 1、地点 二、半坡原始居民的生活 1、地点 2、时间 2、时间

3、生产工具 3、生产工具 4、农耕作物 4、农耕作物 5、定居生活 5、定居生活

6、原始饲养业 6、原始饲养业 7、原始手工业

《我们身边的材料》

《我们身边的材料》是三年级教材第三单元的开篇课，通过观察和辨认来引导学生学生探究材料，将观察随身携带的物品、书包以及教师里的设施，分别辨认它们是由什么材料做成的，并且在此基础上找出常见材料，描述它们的特点。并不是所有的物质都是材料，因此要了解那些物质材料。我们周围的常见材料主要分为5种：木头、金属、纸、塑料、纤维等。

在教学中，首先以观察物品钥匙是由什么材料构成的。来引出这节课我们要了解和观察、去发现我们身边的物品都是由什么材料构成。我先把“材料”写在黑板上的时候，让学生能说一说什么东西称的上材料，出好多材料的名称如“塑料”、“纸”、“橡胶”、“金属”。。。。。。当学生说出“水泥”时，学生很多有了不同的意见，有的认为是有的认为不是，这个时候，我再将材料的含义和学生说清楚，原来这也是材料。接下来让学生观察自己身上的物品，说一说这些物品可能使用的材料，例如校服、拉链、钥匙、扣子、发夹，但是并不是有确定的答案，因为例如扣子有是金属的有的是塑料的。在查找材料的活动中，学生发现身边的物品并不是都是一个材料组成，而是由几种材料共同组成，让学生体会身边世界的复杂性。例如门包含的材料就有玻