个案介入模式和基本策略
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个案介入模式
心理社会治疗模式心理社会治疗模式一度被认为是理论内容最丰富、理论涵盂最宽厂的杜会工作治疗模式,这主要是因为心理社会治疗模式广泛吸收了众多理论流派,集大成于一体。心理社会治疗模式最早接受的是心理分析等心理学流派的影响,后来,心理杜会治厅模式逐渐拓宽了视野,进一步吸纳了社会学、人类学等众多理论学科,从而成就了国身丰富多彩的理论。这是一种将案主的心理状态、心理过程,同他生活的社会环境结合起来考虑并进行工作的方法。它帮助社会工作者整体地去了解、认识案主,从而既提供增加案主自我认识的服务,又针对案主所处的社会环境开展工作。该模式将有关意识、潜意识、人格功能、人类行为、情绪的知识结合在一起,帮助社会工作者制定个别化的“诊断与治疗计划”。它的主要措施是通过认识和理解人及其心理的发展过程,来认识案主问题的根源,以对症下药,帮助案主解决问题和个人成长
人本此治疗法很着重对生命的投入和体验,以及对人的尊崇,它被视为“存在―人道主义派”的主流,与强调人是潜意识被控制的心理分析派、强调人是被环境控制的行为治疗派分庭抗礼,从而成为辅导界的第三势力。人本治疗法包含一套很独特的人格论,对人性本质及行为有很详尽的解释。这些理论亦透着\存在-人道主义\的意味和罗杰氏积极的人生
游戏的介入时机和策略
游戏的介入时机和策略
幼儿园游戏是幼儿园教育的基本形式和重要组成部分,因此,除了为幼儿创设良好的游戏环境以外,教师在游戏过程中的引导作用对幼儿发展的影响也是深远的。由于游戏是幼儿的意愿性活动,在他们自主的游戏世界里,教师如何尊重孩子的游戏意愿,支持孩子游戏行为,并在尊重和支持中引导孩子发展,这是我们本学期游戏组教研所要探讨的问题: 一、教师介入幼儿游戏的时机判断
什么时候教师需要介入幼儿的游戏?(讨论) 1、当幼儿主动寻求教师帮助时;
2、当幼儿的游戏行为或游戏材料有不安全的隐患时; 3、当幼儿在游戏中表现出与社会规范不相符合的行为时; 4、现出过激行为时;
5、当幼儿在游戏中遇到困难而准备放弃原来构思的游戏情节时; 6、当幼儿表现出无所事事的状态时;这个比较好理解。 7、当玩伴之间出现游戏纠纷而无法自行解决时; 游戏活动教材中新增添的:(从教师的经验角度出发)
1、当教师发现游戏中可以提升幼儿经验而不影响幼儿的游戏意愿时; 2、当教师出于研究的需要进行反思性实践时;
3、当教师为了深入了解幼儿的行为动机,并准确解读幼儿行为时; 二、教师介入幼儿游戏的策略 案例实录:小医院(中班)
案例背景:小医院是角色游戏中的传统内容,在孩子游戏的过程中,
游戏的介入时机和策略
游戏的介入时机和策略
幼儿园游戏是幼儿园教育的基本形式和重要组成部分,因此,除了为幼儿创设良好的游戏环境以外,教师在游戏过程中的引导作用对幼儿发展的影响也是深远的。由于游戏是幼儿的意愿性活动,在他们自主的游戏世界里,教师如何尊重孩子的游戏意愿,支持孩子游戏行为,并在尊重和支持中引导孩子发展,这是我们本学期游戏组教研所要探讨的问题: 一、教师介入幼儿游戏的时机判断
什么时候教师需要介入幼儿的游戏?(讨论) 1、当幼儿主动寻求教师帮助时;
2、当幼儿的游戏行为或游戏材料有不安全的隐患时; 3、当幼儿在游戏中表现出与社会规范不相符合的行为时; 4、现出过激行为时;
5、当幼儿在游戏中遇到困难而准备放弃原来构思的游戏情节时; 6、当幼儿表现出无所事事的状态时;这个比较好理解。 7、当玩伴之间出现游戏纠纷而无法自行解决时; 游戏活动教材中新增添的:(从教师的经验角度出发)
1、当教师发现游戏中可以提升幼儿经验而不影响幼儿的游戏意愿时; 2、当教师出于研究的需要进行反思性实践时;
3、当教师为了深入了解幼儿的行为动机,并准确解读幼儿行为时; 二、教师介入幼儿游戏的策略 案例实录:小医院(中班)
案例背景:小医院是角色游戏中的传统内容,在孩子游戏的过程中,
简述信息技术与课程整合的基本策略和模式1
1.形成信息化课程理念
这也就是形成信息化课程哲学,这样的哲学包括一般的理念和个性化的理念两个部分,个性化部分具有地方和学校甚至开发者的特征。信息化课程理念有社会、个人、知识和自然等资源,其中信息文化哲学、学习心理学、信息技术以及生态主义是主要资源。
2.研制信息化课程目标
信息化课程目标,是以当代教育目标分类学为基础,以社会、个人、知识和自然发展需要为资源并突出信息文化发展需要而形成的学习结果及其规格的基本标准。在我国,至今缺乏一套具有科学性、系统性和操作性的教育目标分类体系,严重地制约着教育目标和课程目标的研制。这需要我们一方面投人力量建构我国的教育目标分类体系,另一方面在尽可能开发已有教育目标理论资源基础上,研制信息化课程目标。
3.选择信息化内容
这是指在选择一般文化内容的基础上,选择代表信息文化发展方向的信息技术的精华,重点是突出信息技术与一般文化内容之间关联性的内容。
4.建构信息化课程结构
信息化课程结构有形式结构和实质结构。在形式层面,信息化课程是以学生学习为本课程,这要求我国信息化课程结构从已有“学科”结构走向“学习领域”的结构。这也是世界范围课程改革中“结构”重建的新趋势,就连我国的台湾和香港地区都分别于1998年和2000年将课程设置
灾后危机介入模式探析
灾后危机介入模式探析
张甜甜(安徽大学社会与政治学院)
2012-7-18 16:43:27 来源:《成都行政学院学报》2012年第1期
摘 要:突发灾难给民众造成物质财产损失也让人们面临亲人离去、肢体残缺的现实。对灾区民众的援助除了物质上的支持,也要时他们进行情感关怀和心理辅导,给予精神上的抚慰。本文通过对危机介入理论的阐述及灾区危机介入可行性分析,试建构灾区危机介入模式,借以提供专业情绪疏导,缓解人们迫在眉睫的危机问题,提升人们抵御风险的能力。 关 键 词:灾难/社会工作/危机介入/情绪疏导
引言
山洪、地震、海啸等灾难使人们变得恐慌而脆弱,瞬间消失的平静生活,顷刻瓦解的生存家园让人们面对的是一片狼藉的灾难现场,而转眼间亲人的阴阳相隔使人们承受着巨大的悲痛,精神趋近奔溃的边缘。世界卫生组织的调查显示,自然灾害或重大突发事件之后,约30%-50%的受灾人群会出现中至重度的心理失调,及时的心理干预和事后支持会帮助症状得到缓解;而在灾难发生一年之后,20%的人可能出现严重的心理疾病,他们需要长期的心理干预。[1]如今,对于灾区人们的援助不单停留在解决人们的饮食冷暖问题,越来越多的人们开始关注灾后民众的心理和精神问题。注重人
浅谈小学数学概念教学的基本策略与模式
浅谈小学数学概念教学的策略
概念是思维的细胞,是思维的出发点,只有使学生理解了概念,帮能自觉地掌握数学规律,正确地进行判断和推理,灵活地运用知识和技能。加强概念的教学,既可使学生加强对数学系理论知识的理解,又可以培养他们对数学文本的阅读能力和自觉钻研的精神。
概念教学是相当重要的,但是我们常常看到学生在学习和运用概念的过程中,经常会出现这样或那样的错误,对概念的理解似是而非,没有抓住本质等。这是由于小学生掌握数学概念的特点所决定的。小学生认识事物带有很大的具体形象性,善于进行形象思维,而不善于抽象思维;常常被一些非本质的表面现象所吸引;擅长于形象记忆,特别是低年级的学生,他们爱用机械背诵的方法来记忆,因此记忆的概念不能灵活运用。
针对小学生的年龄特点和对概念掌握的物点来看,在概念教学中要采用一定的教学策略,以下就略谈我在这方面的点滴体会。
一、联系实际,引入概念。
概念是比较抽象的理性知识,因此在引入新的数学概念时要根据学生的实际,考虑其接受能力,从具体到抽象,从简单到复杂地引入概念。
从学生的生活经验引入概念。
在生活中有许多地方用到了数学,通过实物、教具、学具让学生观察、演示或操作来阐明概念,可以收到良好的效果。如让学生只用一把直尺画一个圆,这对学生来
任务中心模式-个案工作理论
任务中心模式(Task-Centered Model) 壹、理论源起
任务中心模式是在1960年代中期,由Reid与Epstein在美国所提倡,发展而成的一种个案工作方法。该处遇模式主张为有效达成处遇目标,在处遇过程中,必须先明订清楚确定的计画及期限。
在发展初期阶段,任务中心模式深受Perlman与Studt两人的观点影响。Perlman认为个案工作是一种问题解决的过程,Studt主张个案的责任是该个案工作处遇服务的重心。
任务中心模式也运用心理暨社会学派的处遇流程与技巧。由於早年学校社会个案工作课程之理论取向以问题解决学派为主,因此,任务中心模式的运作过程,亦含有浓厚的问题解决色彩。
至1970年代,经Reid与Epstein不断地提倡,并於1972年合著Task-centred casework一书,此後该理论即日趋发展,特别是芝加哥大学社会服务行政学院,对此模式在教学及研究上,多所贡献。 贰、基本假设
任务中心模式的目标是协助个案解决问题,而这主要改变的行为人是个案,而非社工员。社工员的角色,是依个案之意愿,协助其改变。任务中心模式不讨论问题的起源和发展,而是致力於探知问题的阻力和助力,以协助个案清楚界定问题,了解问题解
海底捞的营销策略和经营模式
海底捞的营销策略和经营模式
15090677 人力资源管理 徐靖杰
海底捞作为一家餐厅隶属于餐饮服务业,所以其顾客的消费需求和餐厅所提供的应该是优质的服务。海底捞恰恰重视这这一点,并且把良好优质称心的服务作为自己的特色来做,填补了很多服务行业在此方面的空白,从而给顾客温馨舒适的感觉和享受,把服务真正地做好。
海底捞的成功与红火离不开它巧妙的营销策略。首先,营销作为生产的一个过程,为了使产品进一步优化,一定要做一些调研,了解顾客点点滴滴的需求,这是服务行业应该做到的。我认为海底捞在等桌时提供免费茶水,美容美甲的服务正是做了一定的调查总结,从而抓住顾客们的隐性需求,在隐性需求没有转化为显性需求之前先满足了顾客们需求,从而让顾客觉得贴心舒适,这样不但留住了顾客,而且还给顾客们留下良好的映像。其极具人性化的服务具体到每一个细节,让顾客感到“上帝般”的待遇,能更好的满足顾客的心理。第二,海底捞采用的是薄利多销的销售方式,虽然提供优质良好的服务需要不小的成本,但是却迎来了更多的顾客,其收入还是可观的。乐于提供良好优质的服务是我们中国服务业应该不断优化和努力的方向,服务业必须不断提供更好更优质的服务才能更好地满足人们日益增长的需要,从而更快的发展。只是吝
社会工作中级实务介入策略
儿童介入:
1、 儿童辅导,帮助儿童了解自己,学会面对困难和解决问题的办法。 2、 通过游戏治疗模式(相像互动游戏治疗),学习沟通方式,学习方法
3、 亲职教育小组,家长提供沟通,孩子教育、家庭环境改善,改善亲子关系
受虐儿童,一,优先考虑儿童安全,二、家庭、学校、医院、司法公安、保护机构或社会资源密切配合,积极介入。警察逮捕,老师及时发现。医院提供诊断,三对儿童隐私予以特别保护
1. 这类儿童的需要
a) 生存的需要:基本的吃、穿 b) 爱的需要:与父母沟通少
c) 学习的需要:老人没有辅导功课的能力 d) 游戏的需要:与其他儿童一同玩耍 e) 社会化的需要:学习基本的社会道德规范 f) 被保护的需要:自我保护能力弱,需要特别保护 2. 方案设计
a) 方案名称:儿童群益代代亲 b) 方案目标
i.为因隔代教养而严重影响生活的儿童及家庭提供辅导;
ii.增强隔代教养家庭中父母与子女的关系,提倡父母每天与孩子的沟通不少于2个小时;
iii.拓宽儿童的社交与活动范围,使儿童每周至少有1次机会与社区中的其他儿童一起游戏;
iv.为隔代教养家庭中的儿童提供集中的课业辅导,每周两次。 c) 关注的问题与对象
i.儿童个人:爱的需要、游戏的需要、学习的
个案工作的五种治疗模式
个案工作有哪五种理论模式
1.危机介入模式。危机介入时,要把引起危机的事件或原因具体化、清晰化。在危机介入时,社会工作者的角色是提供信息和建议,需要时可以积极、主动、直接并系统化地介入。介入要限定时间,要鼓励案主面对未来。社会工作者在特定阶段还要做案主的榜样,让案主知道怎么样做才是有效解决问题的方法。
2.任务中心模式。任务中心模式主要应用于八类问题,即人际冲突、不满意的社会关系、正式组织中的问题、角色困难、社会转型中的问题、情绪问题、资源不足问题和行为问题。该模式的优点在于:在问题探索、协议和确定任务阶段,任务不仅是对案主的,也是对案主有关系统的。问题不仅来自案主自身,也要注意外部因素对案主问题的影响。社会工作者的角色是一个资源顾问。该模式的对象可以是个人、夫妇或家庭。任务中心模式强调案主的优点与优势以及他们的网络资源的重要性。任务中心模式将社会工作者和案主置于同样重要的地位,而不是单向地由案主向社会工作者倾诉。
3.社会——心理模式。这是一种将案主的心理状态、心理过程同他生活的社会环境结合起来考虑并进行工作的方法。它帮助社会工作者整体地去了解、认识案主,从而既提供增加案主自我认识的服务,又针对案主所处的社会环境开展工作。该模式将有关意识、