融合课程的方法与策略

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新课程教学方法与策略

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值得使用

《新课程的教学策略与方法》

第一编 教学策略概观

序言 1.《学会生存》一书认为“策略”的概念包括:①把各种要素组织成一个融会贯通的整体;②估计到在事物开展过程中会出现的偶然事件;③具有面对这种偶然事件并加以控制的意志。2、教学策略具有三个特点(P1):综合性、操作性和灵活性。

第一章 教学策略的涵义解析(P2--8)

一、1、教学:是一种师生共同参与、以课程内容为中介、以促进学生发展为目的的活动。教学的要义:①教学是教师与学生共同参与的活动;②教学是以课程内容为中介,促进学生发展的过程;③教学是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为。2教学活动必须具备的三个条件:引起学生的学习意向、阐释学生所学的内容、采用易于为学生觉知的方式。

二、3、教学策略:为达成教学目的、完成教学任务、在清晰分析教学活动的基础上,对教学的形式和方法做出安排并进行调节与控制的过程。4、教学策略的一般特征:(1)它是为达成教学目标、完成教学任务而进行的教学设计的一个指向实践操作的项目;(2)它是遵循教学活动的特点和规律,以一定的教育理念和策略思想为依据,选择、安排和通合教学的形式与方法;(3)它既是一种对教学形式与方法的相对有序和有机的构造,又是一个有目的的审视、

G1多技术融合教学的方法与策略个人提升总结

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G1多技术融合教学的方法与策略个人提升总结1

随着时代的发展,科学技术的进步,人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。目前,我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代。素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。

多技术融合教学的方法,是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从而更好地完成课程目标,并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力,从而更好地培养其协作意识和自主能力。多技术融合教学的方法并不是一个简单的信息手段如何使用的问题,而是涉及了教育思想、教学观念、教与学的理论等根本性的问题,其目的为了给学生创设一个自主探索、合作学习的环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,可以说,多技术融合教学的方法是一个改革教学结构,使教与学达到最优化效果的过程。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生体验到一种自已亲自参与掌握知识的情感是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件,当一个不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成趣,没有这种自我体验,就不可能有对

G1多技术融合教学的方法与策略-个人提升总结

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篇一

随着时代的发展,科学技术的进步,人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。目前,我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代。素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。

多技术融合教学的方法,是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从而更好地完成课程目标,并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力,从而更好地培养其协作意识和自主能力。多技术融合教学的方法并不是一个简单的信息手段如何使用的问题,而是涉及了教育思想、教学观念、教与学的理论等根本性的问题,其目的为了给学生创设一个自主探索、合作学习的环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,可以说,多技术融合教学的方法是一个改革教学结构,使教与学达到最优化效果的过程。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生体验到一种自已亲自参与掌握知识的情感是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件,当一个不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成趣,没有这种自我体验,就不可能有对知识的兴趣学生的兴趣不是自发产生的,需要

张志伟-G1多技术融合教学的方法与策略总结

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通过两年来的网络研修、教学实践、观课磨课,为了学会充分利用现有教学资源,合理使用多种教学工具,有目的、有计划地开展教学,我选择了“G1多技术融合教学的方法与策略”能力点进行研修。

首先,通过积极参加校本研修活动,认真参加专题研讨,教学实践、观课磨课,不断反思教学中存在的问题,认真完成研修作业,不断提高自己的专业知识和教学水平。

通过认真的网络研修和校本研修,我充分利用现有教学资源,合理使用多种教学工具,有目的、有计划地开展教学,利用PPT课件创设教学情境。利用多媒体班班通教学平台进行音乐教学,边演示操作边讲解,并通过教学实践拍摄一份线上教学视频,对课堂进行拓展,我将通过微课、网课的方式加强家校合作与交流,再进行教学反思不断提高自己的专业知识和教学水平。

我的做法是:

1、利用PPT课件创设教学情境。

2、利用多媒体班班通教学平台,边演示操作边讲解。

3、利用微信群进行展示、交流,互相点评、共同提高。

运用信息技术可以快速提升我们的教学能力,我掌握了在多技术环境下,合理使用多种教学技术开展线上教学。运用自制多媒体课件PPT和班班通教学平台资源辅助课堂教学,能更好地激发学生的学习积极主动性,学生情绪高涨,使音乐课上得更加生动活跃,提高课堂教学实效,让学生进一步

G1多技术融合教学的方法与策略个人提升总结2篇

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G1多技术融合教学的方法与策略个人提升总结

随着时代的发展,科学技术的进步,人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。目前,我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代。素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。

多技术融合教学的方法,是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从而更好地完成课程目标,并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力,从而更好地培养其协作意识和自主能力。多技术融合教学的方法并不是一个简单的信息手段如何使用的问题,而是涉及了教育思想、教学观念、教与学的理论等根本性的问题,其目的为了给学生创设一个自主探索、合作学习的环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,可以说,多技术融合教学的方法是一个改革教学结构,使教与学达到最优化效果的过程。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生体验到一种自已亲自参与掌握知识的情感是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件,当一个不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成趣,没有这种自我体验,就不可能有对知

信息技术与学科课程的深度融合

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信息技术与学科课程的深度融合

深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科教学过

程中,使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体,从而更好地完成课程目标,并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力,更好地培养其协作意识和自主能力。可以说,信息技术与学科教学的深度融合是一个改革教学结构、使教与学达到最优化效果的过程。面对深度融合的要求,在实践中探索,借助开发资源、创新教学模式、开展网络教研等一系列举措,取得了不错的成效。

一、开发微课资源,变教学资源为学习资源。

在以往的资源建设中,我们积累了丰富的教学资源,但随着新课程改革的深入,这些资源的局限性愈加明显:一是不能满足不同教师对资源的个性化需求;二是这些资源大多属于课件资源,主要为以教师为中心的传统教学方式服务,难以满足培养创新型人才的需要。微课的兴起,为信息化教学打开了新的视野。微课资源容量小,便于在不同的终端上使用,且微课开发的门槛低,方便教师掌握。

因此,可以让信息技术与学科教学深度融合研修团队的老师先行先试,尝试开发微课资源,通过他们培训和吸引全校教师共同来参与这项工作,同时将教师微课开发与校本研

修学分考核挂钩,有效地保证了微课制作的质量。

信息技术与学科课程的深度融合

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信息技术与学科课程的深度融合

深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科教学过

程中,使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体,从而更好地完成课程目标,并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力,更好地培养其协作意识和自主能力。可以说,信息技术与学科教学的深度融合是一个改革教学结构、使教与学达到最优化效果的过程。面对深度融合的要求,在实践中探索,借助开发资源、创新教学模式、开展网络教研等一系列举措,取得了不错的成效。

一、开发微课资源,变教学资源为学习资源。

在以往的资源建设中,我们积累了丰富的教学资源,但随着新课程改革的深入,这些资源的局限性愈加明显:一是不能满足不同教师对资源的个性化需求;二是这些资源大多属于课件资源,主要为以教师为中心的传统教学方式服务,难以满足培养创新型人才的需要。微课的兴起,为信息化教学打开了新的视野。微课资源容量小,便于在不同的终端上使用,且微课开发的门槛低,方便教师掌握。

因此,可以让信息技术与学科教学深度融合研修团队的老师先行先试,尝试开发微课资源,通过他们培训和吸引全校教师共同来参与这项工作,同时将教师微课开发与校本研

修学分考核挂钩,有效地保证了微课制作的质量。

《新课程教学方法与学习方式改革策略研究》

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第 1 页 共 16 页

《新课程教学方法与学习方式改革策略研究》

成 果 报 告

课题负责人:张建、孙宝香

天津一中

第 2 页 共 16 页

《新课程教学方法与学习方式改革策略研究》

专题批准号为CZ06001

《新课程教学方法与学习方式改革策略研究》经天津市教育教学研究室批准,2006年立项为天津市基础教育课程改革初中阶段重点研究专题,专题批准号为CZ06001,。从开题一直到今天,学校领导非常重视,课题组成员积极准备并实施研究,以教育教学理论更新为引领,以课堂实践为阵地,以专家指导、同伴互助、自我反思等环节为实施保障,充分发挥学校教学资源优势,认真摸索教学方式和学习方式的突破,强化了教师的科研意识和水平,优化了课堂教学效果,促进了学生全面发展,提升了教师综合素质和教学能力。梳理研究的每个过程都感慨颇多,收获颇多。

一、坚定不移的认领“新课程教学方法与学习方式改革策略研究”这

一专题:

(一)发展层面---出于3个原因:

一是,2005年天津市初中阶段开始实施新课程计划,在一年多的时间里每学期开始的新课程培训、各学科的课改研究课的相互学习使老师们对于新课程理念、实施已经入门,但在学习和实践中出现了很多问题和很多的困惑,需要不断的深化对新课

中华优秀传统文化与学科教学融合的策略

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一、落实课程标准

在学科教育中引入中华优秀传统文化,对学校教育发展有着重要的意义。在教育中要从学校实际情况出发,结合传统文化的教育情况,首先选择好传统文化内容,结合学科性质开展实际教学,能够提高教育的有效性。在学科教育中存在着大量的中华优秀传统文化内容,在教育中教师要加大教育研究力度,在开展赏析、研读等模块教育的基础上发挥出教育功能,实现提升学生综合素养目标。在常规教育中,教师的教学目标虽然是提升学生的学习成绩,但是从实质上讲,教师要帮助学生掌握知识,灵活地运用到生活中,实现学以致用的目标,促进学生的发展。在教育中教师要重视教学内容的梳理,对学科内容进行分析,把握学科教育目标与中华优秀传统文化教育目标的结合点,从而做好教育实践工作。利用传统文化中的教育内容不仅可以陶冶学生的情操,同时也可以发挥立德树人的作用,实现教育目标。教师要做好教学内容筛选工作,确保中华优秀传统文化与学科教育之间的有效融合,在展现教育优势的基础上引入教育内容,激发学生的学习主动性,让学生受到潜移默化的影响。在小学教学融合传统文化过程中,需要重视丝路文化的传承和渗透,引导学生有信心和恒心传承丝路文化的精神,可以在教学中开展丝路文化交流活动、文化学习活动,了解相关的历史。这样的

浅谈传统媒体与网络媒体的融合新策略

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浅谈传统媒体与网络媒体的融合新策略

作者:霍一雯

来源:《新西部·中旬刊》2012年第07期

【摘要】

本文分析了“传统媒体”与“网络媒体”的融合动因及现状,提出了“传统媒体”与“网络媒体”融合的新策略。要进行多媒体的融合,注重内容的呈现,实现权威性、公信力的嫁接。以达到媒体融合传播的最佳效果。 【关键词】

传统媒体;网络媒体;融合;新策略

人们把报纸、广播、电视合称为传统媒体。一直以来,它们都借助各自优势共同发展。而网络媒体的出现,对传统媒体产生了巨大的影响。其介质的先进性不仅冲击着传统媒体,而且也让传统媒体不得不进行变革。同样,网络媒体在内容的来源、权威性和公信力上都受到传统媒体的制约。二者在发展过程中的关系直接影响着新闻信息能否进行更合理而有效的传播,它们并不是竞争的关系,只有互相取长补短,进行融合传播才能取得更好的发展。 一、“传统媒体”与“网络媒体”的融合动因

在网络媒体对传统媒体形成强烈冲击后,网络媒体的局限也充分的暴露出来,传统媒体仍以它自身的