部编版六年级上册有的人教学反思

　　作为一篇经典课文，《有的人》确实应该是鲁迅单元的首选。诗歌内容简单，读起来却朗朗上口，通篇都是用对比的表现方法，深刻揭示了为人民的人将在人民中永生，而与人民为敌的人必然灭亡的道理。

　　鲁迅就是为人民奋斗牺牲，在人民心中永生的代表，诗歌是为纪念鲁迅而作，题目却用《有的人》为题，更是加强、突出了主题的意义，这种对比鲜明，让人感觉深刻。

　　回顾我的教学设计：

　　一、承接上文，以诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”为切入点导入，回顾“鲁迅先生是一个什么样的人?”

　　所以，在纪念鲁迅逝世13周年上，著名诗人臧克家写了这首著名的《有的人》，介绍诗人臧克家（1905-2004），2000年1月，获首届“中国诗人奖”终身成就奖。

　　二、生自由读诗3遍，理清文章结构，总起——两种人的对比——两种人的下场。

　　三、认识两种人，体会诗句中的深意。指导读；分读；轮读。

　　四、了解两种人的下场，形成鲜明的对比。指导读；分读；轮读。

　　总结拓展历史上的这两种人，积累两个名句。

　　今天的诗歌课最成功的部分应该是读，回顾原来的语文课

《有的人》教学设计

希望小学 李红玉

教学目标

1、有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 教学过程 一、导入

1、谈话导入：同学们，通过“初识鲁迅”一组课文的学习，你觉得鲁迅是个怎样的人？（关心人民疾苦、为劳动人民着想。他为自己想得少，为别人想得多）是啊，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一生的真实写照！他为自己想得少，为别人想得多。

司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快把我埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》这首诗。

今天我们就来学习著名诗人臧克家写的《有的人──纪念鲁迅有感》这课。齐读课题《有的人──纪念鲁迅有感》 2、写作背景

1949年，臧克家来到了北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的中国人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念

1

活动，并去瞻仰了鲁迅故居，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬

《有的人》教学设计

希望小学 李红玉

教学目标

1、有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 教学过程 一、导入

1、谈话导入：同学们，通过“初识鲁迅”一组课文的学习，你觉得鲁迅是个怎样的人？（关心人民疾苦、为劳动人民着想。他为自己想得少，为别人想得多）是啊，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一生的真实写照！他为自己想得少，为别人想得多。

司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快把我埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》这首诗。

今天我们就来学习著名诗人臧克家写的《有的人──纪念鲁迅有感》这课。齐读课题《有的人──纪念鲁迅有感》 2、写作背景

1949年，臧克家来到了北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的中国人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念

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活动，并去瞻仰了鲁迅故居，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬

20* 有的人

学习目标

1.理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 2.学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。 3.指导学生有感情地朗诵这首诗。 课前准备：鲁迅的诗《自嘲》。 教学过程

导入新课，揭示课题

1.导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子？

学生举例，教师评析、小结。

2.根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。 初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容 3.听录音带，或者教师范读全诗。

学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）

小组合作，阅读研讨

1.找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行） 2.诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同? 精读诗歌，领会诗歌感情

学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。

指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方，可

《有的人》

1．下面每组词语中各有一个错字，改正过来。 （1）襟怀坦白 明则保身 无精打采 （ ） （2）白虹贯日 漠然改之 深恶痛绝 （ ） （3）相提并论 颓唐不安 不屑置辨 （ ）

2．给“敝帚自珍”这个词中的加点字选择正确解释（ ） A．收藏 B．遮掩 C．破旧 D．自己谦称 3．改正下面注音中的错误。

（1）畸（jī）形 蜿（wǎn）蜒 窖（jiào）藏 （2）存殁（m?） 河堤（tí） 打场（cháng） （3）炽热（chì） 思忖（cǔn ） 橙色（dēng） 4．修改病句。

（1）语言是人与人之间交流思想，互相交际，通过这种交流和交际达到相互了解的目的。_____________________________________________________________________ （2）他的数学知识已经学到大学课程。

_____________________________________________________________________ （3）他的脸色不很苍白，眼神也跟平时不一样。

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怎么写有的人教学反思

《有的人》诗歌通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意;而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活。怎么写有的人教学反思，以下范文仅供大家参考借鉴! 怎么写有的人教学反思

《有的人》这篇课文是1949年为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。本课的教学目标是：1.能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教学之前我有些疑虑，如何让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。最后引导孩子们联系实际说说什么样的人才是为人民的人，对于小学生来说该如何去做

怎么写有的人教学反思

《有的人》诗歌通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意;而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活。怎么写有的人教学反思，以下范文仅供大家参考借鉴! 怎么写有的人教学反思

《有的人》这篇课文是1949年为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。本课的教学目标是：1.能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教学之前我有些疑虑，如何让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。最后引导孩子们联系实际说说什么样的人才是为人民的人，对于小学生来说该如何去做

《语文园地四》教学反思

《语文园地四》一共涉及到了三方面的内容：即交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”旨在让学生学习怎样理解人物形象；“词句段运用”这一板块意在让学生学习小说中不同情节对突出人物形象的作用，体会句子中的词语的感情色彩，或者不同的语言所体现出的不同人物的心情；最后，“日记月累”版块留给我们的是一首贺知章的诗《回乡偶书》，增加学生们诗词的积累。通过教学，我有以下想分享的内容：

一、教学效果

通过教学，我取得了以下效果：

1、“交流平台”教学过程中，首先与学生一起回忆，我们这个单元学过的《桥》《穷人》等小说中的人物形象，总结从哪些方面理解人物形象，引导学生总结出三个方面：一、通过人物的语言、动作、心理活动理解人物形象；二、通过小说的情节感受人物形象；三、通过环境描写来凸显人物的形象。例如《桥》中的老汉的形象通过老汉“冷冷的”“凶得像只豹子”“吼道：‘少废话，快走’”的语言和神态描写凸显出来。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。在《桥》一课中通过描写山洪的凶猛，体现出老汉的沉静、有威信等

2、“词句段运用”教学过程中，让学生们先读句子，体会小说中的情节描写对突出人物的形象的作用，指导学生在日常的阅

六年级语文上册教学计划 （2019-2020第一学期） 界牌陶瓷工业园国庆完小 秦燕

一、班级学生情况分析

六年级共有学生人数17人，其中男生11人，女生6人，绝大多数上进心强，有极强的求知欲，上学期成绩有所提高。能背诵指定的课文和古诗，能主动借助字典独立识字。大多数学生学生在课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，但学生不能积极主动的参与学习过程，但学生书写习惯不够正确，有待改进。也有极个别学生学习态度不端正，作业不能及时完成，掌握知识不扎实，缺乏学习的主动性，因此语文能力有待提高。 二、教材分析

六年级上册语文教材于2019年秋季改为部编版，并正式试行。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是: 感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。本册教材共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。这八组教材的编排每组由 “导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文后也有思考题。部分课文后面安排了 “阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”4次，分别在2课《丁香结》、4课《花之歌》、8

有的人

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗诵诗歌，通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种手法的好处。

2．在反复朗读中，增强学生的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理，树立正确的人生观，明白要做一个对社会有用的人。 教学时间：一课时。

教学重点：感悟诗歌深刻的内涵。 教学难点：体会对比手法运用的好处。 教学过程: 一、导入

同学们，有这样一位伟人：

他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人前进； 他橫眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛； 他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁； 他是谁——

（生答：他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生）今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人。

师简单介绍写作背景。 二、初读诗歌，整体感知

1.请大家自由朗读诗歌，注意读准字音，努力将这首诗读得通顺流利。

2．指名朗读，检查自学效果。（预设：“呵”的读音估计会有问题，要相机帮助学生正确读准“呵”的读音） 3．这首诗是围绕哪一小节写的？能找到这首诗歌的关键句吗？

小结：朗读诗歌，首先应该读正确、读通顺，并且要善于抓住诗歌的关键语句。 三、品读关健，领悟学法

1．出示关键句，指