二年级数学有余数除法教学设计

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二年级数学有余数的除法教案

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《有余数的除法》教学设计

一、教学内容

小学数学人教版二年级上册第60—61页例1、做一做。 二、教学目标

1、认识有余数的除法的各部分名称及它们之间的关系。 2、掌握有余数的除法的计算方法。

三、教学重、难点:掌握有余数的除法的计算方法。 四、教学过程 (一)导入

1、出示59页主题图,让学生说说小朋友在做什么? 2、选自己喜欢的一种图形摆一摆。 3、小结:你是怎样摆的?你发现了什么?

生说师在黑板摆:

4、师:我们在摆小棒的过程中,都出现了摆了几个图形后,还剩几根的现象,这种现象在数学上怎样表示呢?今天我们就来研究这个问题。 (二)初步感知有余数除法的含义。

1、出示60页例1的主题图1:把6个草莓每2个摆一盘,摆一摆。

师:同学们看,这里有6个草莓,老师想把这6个草莓每2个放在一个盘子里,你们能帮老师来分一分吗?

师:你会用除法算式表示你分的结果吗? 板书:6÷2=3(盘)

问:为什么要用除法计算?这个算式中的每个数字分别表示什么? 2、师:如果有7个草莓,也要求每2个摆一盘,能摆满几个盘子呢?

请同学们用手中的小棒代替草莓,动手分一分,看看会发现什么? 生动手分一分。

二年级数学有余数的除法试商

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除法试商

除法试商

1.用竖式计算下面各题。

16÷8

13÷4

11÷3

15÷5

除法试商

2.说一说下面竖式中各部分表示什么?

4 6 ) 24 24 0

7 4 ) 30 28 2

除法试商

55个草莓平均放在8个盘子里,每 个盘子里可以放几个?还剩几个?

除法试商

(盘) 55÷8 = 4 6 8 ) 55 48 77个。

应该商几?怎么想? 8和几相乘都不等

于55,想:8×( )最接近55,8×7=56,

答:每盘放6个,还剩 比55大,商7显然是大 了,改商6。

除法试商

计算有余数的除法,可以按以下四步进行: 一商: 除数和几相乘最接近被除数, 又比被除数小,商就是几。 二乘: 商和除数相乘。 三减: 要分的总数也就是被除数减 去商和除数相乘的积。 四比: 余数要比除数小。

除法试商

6 5 6 ) 36 30 36 0 6

9 8 7 ) 64 56 63 8 1

6 7 8 ) 50 56 48 6 2

除法试商

1.(

)里最大能填几? 7 ×( )< 40 9 ×( )< 64 ( )× 7 < 58 ( )× 4 < 31

5 

二年级数学有余数除法练习题

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有余数除法的练习

一、填空题:

1.除法算式13÷2=6??1中13是( ),2是( ),6是( ),1是( )。 2.在□÷7中,如果有余数,余数最大是( ),最小是( )。 3.49里面最多有( )个9,余数是( )。 4.在计算有余数的除法时,( )要比( )小。 5.在一个余数是8的除法算式中,除数最小是( )。 6.40里面最多有( )个9。 7.□里最大能填几?

□×4<37 8×□<70 54>8×□ □×6<39 9×□<65 48>5×□ 8.在有余数的除法中,被除数=( )。 9.□÷8=5? ?△,当△最大时,□应该是( )。 10.19根小棒可以摆( )个正方形,还剩( )根。

11.一个数除以9,如果有余数,余数可能是( ),其中最大的余数是( 最小的余数是( )。

12.一个除法算式中,如果余数是5,除数可能是(

二年级《有余数的除法》教学反思

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二年级《有余数的除法》教学反思

作者朱彦

在上这堂课之前,我更多的是从四年级学生的不良学习反应与解决问习题的思路障碍来定下这堂课的学习目的,即"余数代表什么,它从哪儿来?""余数为什么比除数小?"

这节课重点解决余数从哪儿来的问习题,在经过上节课用小棒摆正方形三角形五边形的活动来发现问习题,解决问习题之后。课堂伊始,我就抛出一个问习题:"余数代表什么?"

小组讨论之后,他们都认为余数是"剩下的数。""那是从哪里剩下的数呢?"陈宝儿说我们在分东西,从总数里把东西均匀分成几份,分着分着,发现不够分了留在手里的数量。师进行补充,余数是从总数中来的,它原本是要均匀分的,但是因为数量不够均匀分,分了会造成不公平现象所以宁可剩下放在一旁的现象,所以我们会发现,余数总是比除数小,假如余数比除数大了,它还可以再均匀分一次…

接着我们开始学习例一,通过对6个草莓每两个一盘,7个草莓每两个一盘,能分几盘?在比照中再次理解什么是余数和有余数的除法。

先从文字图片层面表达这两习题的已知与所求,再从操作层面来表达解决问习题--摆盘的方法,最后从算式层面来讲述除法算式的故事。

其中,在操作7颗草莓每两个一盘进行操作的时候,我问:"最

后一个草莓为什么不摆了?"

汤淑霞说:"因为盘子不够了

二年级数学下册《认识有余数的除法》说课稿

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二年级数学下册《认识有余数的除法》说课稿

2015年4月28日

一、说教材

本节课的教学内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。这节课是在研究了“正好分完”的情况后,再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础,具有承上启下的作用。在教学本课时,着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数要比除数小 ”这两个大知识点进行教学。

二、说教学目标和重难点

本节课的教学目标是:

1、通过创设情境和动手操作,让学生感知有余数除法的意义。 2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。 3、通过自主探究明确余数一定要比除数小。 4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。

本课的重、难点是:感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。

三、说教法学法

为突出重点,突破难点,在设计本节课时,主要采用的教学方法是:自主操作、体验感悟,为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知,设计了摆小棒的活动,让学生在摆的过程中体会余数的产生,以及余数的意义。

四、说教学过程

(一)、导入新课

1、谈话:同学们,你们还记得什么叫平均分吗?把一些物品平均分成几份,每份是多少?我们可以用什么方法来计算?

2、 让学生

二年级数学 有余数的除法练习题

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第二单元:有余数的除法姓名_________

一、先圈一圈,再填空。

1.

11棵,每2棵一份,分成了()份,还剩()棵。

11÷2=

(份)……

(棵)

2.

13块,平均分成4份,每份()块,还剩()块。

13÷4=

(块)□

……(块)

3.

14只小鸭,每()只一份,有()份,还剩()只。

15÷

(份)□

……(只)

14只小鸭平均分成()份,每份有()只,还剩()只。

15÷

(只)……□(只)

第二单元:有余数的除法姓名_________

一、先圈一圈,再填空。

1.

11棵,每2棵一份,分成了()份,还剩()棵。

11÷2=

(份)……□(棵)

2.

13块,平均分成4份,每份()块,还剩()块。

13÷4=

(块)□

……(块)

3.

14只小鸭,每()只一份,有()份,还剩()只。

15÷

(份)□

……(只)

14只小鸭平均分成()份,每份有()只,还剩()只。

15÷

(只)……□(只)

二、看图填算式。

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二、看图填算式。

三、用线连一连。

18÷431÷736÷649÷9

三、用线连一连。

18÷431÷736÷649÷9

四、用竖式计算。

23÷3=50÷6=67÷9=

四、用竖式计算。

23÷3=50÷6=67÷9=45÷7=56÷8=3

二年级数学下册5《有余数的除法》教学设计3(新版)西师大版

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有余数的除法(三)

教学内容

教科书第101页例5、课堂活动1、2题及第102页练习十四2~4题。 教学目标 1 2 教学重、难点

探究“余数必须小于除数”的算理。 教学过程 一、复习引入

(1) 口算。 32÷4 63÷7 54÷9

(2)把7朵花平均分给3个小朋友,每人分得几朵?还剩几朵?比较一下这道题与上面的3道题有什么不同。

(3)揭示课题:像第2题这样的除法叫有余数除法,今天我们继续探究有余数的除法。(板书课题)

二、探究新知 15

引导学生观察:这两个同学的竖式有哪些不同? 学生思考后,回答。

教师:这两个同学的竖式各表示什么意思?

引导学生说出:第一个竖式表示把50平均分成6份,每份是7,还余8个没分;第二个竖式表示把50平均分成6份,每份是8,还余2个没分。

议一议:哪一位同学的计算是正确的,为什么?

学生思考后,在小组内交流各自的想法,并汇报:第一个竖式,余数是8,比除数6大,还可以再分,把8平均分成6份,每份还能再分1个;第二个竖式,余数是2,比除数6小,把2平均分成6份,每份分不到1个了。所以第二个竖式得到的商是正确的。

教师:你是根据什么来判断余数能不能再分的?

引导学生思考,得出:余数比除

二年级数学下册 有余数除法的认识教案3 苏教版

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(苏教版)二年级数学下册教案 有余数除法的认识 3

教学内容 教学目标 重点难点 有余数除法的认识 第1-2页例题、试一试、想想做做第1-3题。 通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会和理解有余数除法的意义。 重点:通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会有余数除法的意义;难点:初步理解有余数除法的意义。 有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的,学习有余数的除法,既可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围,又为以后继续学习除法打下基础。本节课要使学生初步理解有余数除法的意义,认识余数。为了使学生掌握好有余数除法的实质,教材通过让学生动手操作,认识到平均分一些物体时,有时会有“剩余”产生,联系除法的含义引出有余数除法的算式,并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读法。随后的练习,都是让学生试着用有余数除法的算式来表示平均分后有剩余的情况,帮助学生巩固对有余数除法含义的理解。 圆片11个 教学意图 复习除法的意义 引导儿童动手摆实物,创设问题的情境,从实践中抽象出数学问题,学生感到亲切。 让学生学会思考 思考与修订 教材简析 教学准备 教学过程 一、会话引入 出示:○○○ ○○○

二年级数学下册 有余数除法的认识教案3 苏教版

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(苏教版)二年级数学下册教案 有余数除法的认识 3

教学内容 教学目标 重点难点 有余数除法的认识 第1-2页例题、试一试、想想做做第1-3题。 通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会和理解有余数除法的意义。 重点:通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会有余数除法的意义;难点:初步理解有余数除法的意义。 有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的,学习有余数的除法,既可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围,又为以后继续学习除法打下基础。本节课要使学生初步理解有余数除法的意义,认识余数。为了使学生掌握好有余数除法的实质,教材通过让学生动手操作,认识到平均分一些物体时,有时会有“剩余”产生,联系除法的含义引出有余数除法的算式,并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读法。随后的练习,都是让学生试着用有余数除法的算式来表示平均分后有剩余的情况,帮助学生巩固对有余数除法含义的理解。 圆片11个 教学意图 复习除法的意义 引导儿童动手摆实物,创设问题的情境,从实践中抽象出数学问题,学生感到亲切。 让学生学会思考 思考与修订 教材简析 教学准备 教学过程 一、会话引入 出示:○○○ ○○○

有余数的除法的应用讲义(二年级下)

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学生 教师 课题 学校 授课日期 年级 授课时段 二年级 有余数的除法的应用 1.结合具体情境,运用有余数的除法解决生活中的实际问题,掌握解决问题的基教学 本思路和基本方法。 目标 2.能灵活运用学过的知识解决问题,并能表达解决问题时的思考过程,进一步提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。 难点 1. 运用有余数的除法解决实际问题。 重点 2. 结合实际情况,灵活判断去掉余数后,商是否加1。 教学 知识讲解→巩固练习 过程 作业 巩固练习 课堂进度:按计划完成 □ 提前完成 □ 推后完成 □ 家长意见反馈: 接受情况:完全接受 □ 部分接受 □ 不能接受 □ 总结 课堂表现:非常积极 □ 比较积极 □ 不积极 □ 作业完成:优秀 □ 良好 □ 合格 □ 不合格 □ 存在问题和解决方案: 家长签名:

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知识讲解

【知识点一】 租船问