建构区案例分析

一、案例描述：

今天的区域活动我让孩子们根据自己的喜好自由选择进行游戏， 我发现我原以为最热门的建构区只有两个人参加， 这样造成别的区域是人满为患。 于是， 我说： “多几个人来建构区呀？ ” 可是没有人理睬。 也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧， 于是我假装在建构区认真的搭建起来， 这下好了， 好几位幼儿迎了过来和我一起搭起了积木。过了几分钟我想 去别的区域看看其他孩子游戏开展情况。没有想到我还没有离开多久，建构区的孩子又少了好几位 ，他们纷纷跑到别的区域凑热闹去了 。嘴里却不停的说这里一点都不好玩。

二、分析

区域活动本身具有自由、 自选、 独立而协作的优势， 可今天建构区在只有两个人玩的情况下， 老师的介入， 作为大班的孩子， 他们也许为了考虑老师的感受，或者说他们的过来不是喜欢这个区域， 而是从精神层面来说， 就是想和老师呆在一起而已。 当老师离开这个区域的时候， 好多孩子也纷纷离开。 根据孩子的反应我做了以下的原因分析：

（一）投放的材料的问题

1、平时下雨天，或者餐后活动我们最多玩的就是积木，可见玩多了， 这些材料的提供对于幼儿来说兴趣已经不高了。当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时， 便能在活动中保持愉快的情绪， 处于积极主动的探求状态， 兴趣

小班建构区记录和分析篇一

观察幼儿：xx、浩x

观察目的：

1、提高幼儿的探究能力。

2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。

3、培养幼儿在游戏的过程中，通过交流增进彼此的合作能力。

观察实录一：

区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏，xx和浩x还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。这时候我听见xx在一边大喊：“你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。”扭脸一看，原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，xx说：是浩x抢了我的玩具，我在做城堡。随后浩x也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。

观察实录二：

我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都说我们可以做一个大的啊！xx说：“城堡要高高的、大大的，有很多的房间。”浩x说：“城堡院子里有很多的树和花。”这时，旁边的小朋友也参与进来讨论，讨论一会儿后，他们两个想了想都说：“要不我们一起来做吧！做个大的就可以了，说完他们和建构区的小朋友们一起，把所有的积木堆在了一起，大家一起开开心心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了笑容。

评价分析：

小班孩子对

携手合作 共筑梦想（筑梦的伊甸园）

——浅谈中班“建构区”合作环境创设与情感体验的实践与研究

九峰幼儿园 李玉明

【摘要】建构游戏一直是深受幼儿喜爱的一种活动之一，在建构游戏活动中培养幼儿的交往与合作是一条重要的途径。我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”那么，该如何在建构游戏活动中创设环境，采取有效的措施和方法，让幼儿从中学会共处、学会合作。为幼儿的发展奠定扎实的基础。 【关键词】中班、建构区域、合作环境创设、材料 一、今之我见——珍视合作环境的教育价值

《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿活动与表现提供机会与条件。瑞士心理学家皮亚杰也认为：儿童发展是在与环境互动中实现的。环境是幼儿活动的凭借，也是幼儿活动的对象，环境的影响伴随幼儿身心成长的全过程，对促进幼儿良好的行为习惯养成和心理素质的形成，对发展幼儿智力和能力有着重要作用。我认为创设具有丰富教育价值的环境，引发幼儿不断与环境积极“对话”，使之成为环境中真正的学习主人对幼儿的发展是非常重要的。《指南》也提出“要珍视游戏和生活的独特价值”，建构区它不仅是幼儿最喜欢的游戏区之一，同时还促进了幼儿社会性的发展和幼儿动手

携手合作 共筑梦想（筑梦的伊甸园）

——浅谈中班“建构区”合作环境创设与情感体验的实践与研究

九峰幼儿园 李玉明

【摘要】建构游戏一直是深受幼儿喜爱的一种活动之一，在建构游戏活动中培养幼儿的交往与合作是一条重要的途径。我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”那么，该如何在建构游戏活动中创设环境，采取有效的措施和方法，让幼儿从中学会共处、学会合作。为幼儿的发展奠定扎实的基础。 【关键词】中班、建构区域、合作环境创设、材料 一、今之我见——珍视合作环境的教育价值

《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿活动与表现提供机会与条件。瑞士心理学家皮亚杰也认为：儿童发展是在与环境互动中实现的。环境是幼儿活动的凭借，也是幼儿活动的对象，环境的影响伴随幼儿身心成长的全过程，对促进幼儿良好的行为习惯养成和心理素质的形成，对发展幼儿智力和能力有着重要作用。我认为创设具有丰富教育价值的环境，引发幼儿不断与环境积极“对话”，使之成为环境中真正的学习主人对幼儿的发展是非常重要的。《指南》也提出“要珍视游戏和生活的独特价值”，建构区它不仅是幼儿最喜欢的游戏区之一，同时还促进了幼儿社会性的发展和幼儿动手

建构区

活动时间：2018年10月19日 活动地点：小班

活动名称：小桥要再长一点 活动目标：

1、认识生活中的桥主要类型哪些。感受和欣赏桥梁的形状结构之美。认识桥的形状和结构与它的功能是相适应的。

2、通过活动，体验活动的乐趣。 3、发展幼儿的创造力和想象力。 活动准备：

1、各种桥的图片； 2、建构材料 3、小白兔一只

活动过程：

一、故事导入

师：今天我们班来了一位小客人，出示小兔子，与幼儿互相问候。

小兔子本来是要去河对面去采蘑菇的，可是昨天晚上下大雨把小河上的小桥冲断了，小兔子过不了河，不能去采蘑菇了。它很不开心，今天到我们班，想请小朋友们帮帮它。你们愿意吗？

幼：愿意 二、教师介绍

师：我们怎么帮小兔子呢？ 幼：引导幼儿，搭一座小桥

师：我们先来看看桥都有哪些样子的吧。 展示图片，引导幼儿观察，欣赏。 三、交代游戏要求及注意点

师：小朋友们都见过各种各样的桥了，可以为小兔子搭一座小桥了吗？交代游戏要求：

1、大的建构材料放在下面，小的放上面。 2、学习与同伴相互合作。

3、建构时不争抢，爱护同伴的作品。 四、幼儿分组构建，教师巡回指导

1、分组发放构建材料，幼儿自由构建。教师指导。 2、引导幼儿合

中心区案例分析

郑州 思 念 城 — 规划计方案

占地近50公顷，基 地现状为80年代厂 房、冷库等产业设 备，内部有东风渠， 多条市政道路和两 条地铁线在东西两 侧穿过。

设计特色1、保留历史遗存，延续城市文脉 2、强化本土文化，加强文化认同 3、改善片区环境，重塑生活空间 4、设计内容 1)区域定位 (1)片区级商业中心城市北部居住社区建设的核心区域

(2)城市特色文化商业区延续品牌理念，创造特色文化商业区

(3)现代化滨水社区规划建设现代化滨水住宅区、片区级商业服务设施和居住区配套设施， 形成北部片区主要的居住社区配套服务中心，引领北部社区建设。

功能组织 A城市滨水文化商务中文化商务综合服务中心、 创意办公、总部基地、SOHO公寓 为代表的新混合化办公区、标志性 办公主楼

B中华饮食文化主题商业 区中华饮食餐饮区、杜康酒文化区、 生产展示区、大小户型独立居住区

C开放式片区及商业中心北部特色商业街区、南部大型商业 街区、中大户型景观居住区

2)规划结构核心特征引领、 滨水人文拓展、 两轴城市联动、 双点(交通节点)配 套完善

景观节点效果

昆山市北部片区中心地段控制性详细规划

功能结构图

东部地块面积为90公顷，以一条结合自然景观的特色步行街为主轴，划分出 6

今天， 进入建构区的幼儿有： xx、 xx、 xx、xx、xx、xx和xx七位小朋友。 首先， 他们几个人在讨论如何建造“城市”。 鑫磊说：“城市里有高高的楼房。” xx说：“城市里有马路。” ……我坐到他们身边也参与他们的讨论。我提出建议： “城市里应该有居住小区， 马路旁边有车站，还要建个大超市。” 讨论完， 幼儿们就迫不及待地着手建构，不一会儿， 就建出了 高楼大厦。 但是在建车站时， 他们却发生了 争执。xx要把车站改成飞机场， 因为他搭了 一架飞机，没有地方停了 。 xx却坚持我刚才的设想， 双方争得面红耳赤。 最后，xx不顾同伴的反对， 推开楼房要建飞机场。 xx跑来报告：“xx没有按照老师的方案建车站。” 我马上赶过去处理纷争， 让他们各造各的互不影响。

事后我觉得有几个问题值得反思： 建构前幼儿讨论时， 各人提出了 自己的设想， 这时我是否需要介入？ 我的介入是否干预了 幼儿的活动？ 我提出的建议， 影响了 幼儿的独立思考和在活动中的自主性影响了 幼儿合作行为的形成。 老师在幼儿进行摆弄的过程中急于指导， 要求幼儿这样做， 那样做， 结果让幼儿自主探索的机会悄然流失， 使幼儿顺着老师的思路进行活动， 使区角活动丧失了 应有的价值

小班建构区活动目标及教案

建构区的材料非常丰富，其中包括大、中、小型的不同形状、材质的积木，供幼儿自由组合搭建，还有各种可以穿插拼接的塑料玩具，如雪花插塑、管状插塑等。教师还可以收集整理大量的废旧材料作为原始材料提供给幼儿，让幼儿根据实际需要，在搭建过程中，作为配用材料有选择性的使用，如投放纸箱、纸盒、瓶罐、木块等材料。 建构区目标

1.能用自己喜欢的方式大胆的操作；培养观察力、想象力、和动手操作的能力。 2.学习各种基本的搭建及拼装技能；乐于与同伴分工合作。 各年龄阶段目标： 3——4岁 1.喜欢建构活动

2.尝试运用不同的材料进行建构，掌握基本的操作方法。3.懂得爱护玩具，养成遵守规则的好习惯。 4——5岁

1.能有意识地选择材料，并进行综合运用。

2.能根据意愿或命题，尝试用平铺、搭建、围合等方法进行有目的的建构。3.学会尊重同伴的观点和经验，培养初步的合作意识。 5——6岁

1.根据建构材料和主题，发挥想象，设计出多种多样的结构形态和建筑物。 2.学习制定计划和分工合作，体会与同伴共同合作的乐趣。3.用多种方式表现、交流、分享建构的过程和结果。建构区活动实例——“能工巧匠”各种各样的桥。

其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业

居住小区规划案例分析 案例一：山东胜利油田孤岛新镇 山东胜利油田孤岛新镇由8个居住社区成双组成四对，每对社区采用相同的规划结构。第一期建成的振兴村采用环状道路系统，以居委会管辖户数作为基本的组成单位，每个社区由4-5个这样的单位组成，住宅层数2-4层，采用南北入口。住宅群体采用环形里弄的组合方式，既有利于交通组织，又有利于形成较安静、安全和便于居民交往的居住环境。该设计方案获1986年度建设部全国优秀规划金奖和科技进步一等奖。

案例二：香港戚富花园

占地11.6hm2，居住区依山面海布置，规划布置有20幢高层住宅和7幢5层住宅，1个大型商业中心，3所学校和其他娱乐设施。20幢28层塔式住宅楼和道路选线都结合地形布置，形成一条自由变化的曲线。在居住区得南端布置7幢5层住宅楼，排列成新月形，视野开阔。在住宅楼的中央部位，布置商店、餐馆、文化娱乐和体育设施，包括室内游泳池和保龄球场，构成一个内容丰富、设施齐全，满足居民多方面需求，具有吸引力的中心。

案例三：上海三林苑居住小区 上海三林苑居住小区是建设部全国第三批城市住宅小区试点之一，小区总用地11.92 hm2，小区由6个大小不等的住宅组团组成，采用院落式的住宅群体

范文一：

观察班级：大班　　

观察教师：穆媛媛　　

观察背景：　　

幼儿园要求尊重孩子的自主意识，在区域游戏上也要这样做，让孩子自由、自主的进行选择。　　

每当提到建构区我们就不由自主的想到各种各样的积木，孩子们用各种积木自由的进行搭建自己喜欢的东西，不仅能培养孩子的想象力，还可以让孩子根据自己的意愿进行搭建。让孩子进行搭建游戏可以发展他们的思维力，想象力、创造力，和动手操作能力以及互相合作的能力，建构区游戏还能让幼儿了解各种建构材料的性质。如：木制的、塑料的、自制的等，我们幼儿园为了让孩子得到更好的发展，本个学期又增加了大量的建构材料，满足幼儿发展的需要。我们还充分利用各种资源，收集各种能搭建的材料，充实到我们班级内的的建构区域里面。　　

观察实录一：　　

每当区角活动时孩子们总是不由自主的走到建构区，自由的进行搭建，可是刚开始的时候发现我们班的孩子，没有目的的进行搭建，只会搭建一些简单的东西，积木虽然是孩子们自己选的，但不代表他们能对积木的玩法很熟练，只有个别孩子能搭建出成品。　　

观察实录二:　　

各种各样的积木对孩子有着很大的吸引力，让每个孩子都玩得不亦乐乎，有一次我听孩子们在那里悄悄的说：咱们一起来搭建个城堡、小医院、小餐厅吧，“咱们可以住在里面当小