2018新课程卷高考地理

新课程背景下高考地理复习

教 学 建 议

主要内容一.新课程高考地理考试内容

二.新课程地理教学时间安排建议 三.新课程背景下高考地理复习教学建议

一.新课程高考地理考试内容

考试内容考试内容包括《普通高中地理课程标准 (实验)》中必修《地理1》、《地理2》、 《地理3》和选修5《自然灾害与防治》、选 修6《环境保护》以及《全日制义务教育地 理课程标准》(2011年版)规定的地球与地 图、世界地理和中国地理的有关内容。

一.新课程高考地理考试内容 二.新课程地理教学时间安排建议

地理教学安排建议高一上期 高一下期 高二上期 高二下期 《地理1》 《地理2》 + 地球和地图 《地理3》 + 世界地理 地理选修5、6 + 中国地理 二轮复习

高三上期到下期(3月) 一轮复习 高三下期(4 - 5月)

一.新课程高考地理考试内容 二.新课程地理教学时间安排建议 三.新课程背景下高考地理复习教学建议

1.重视落实常规教学环节(1)重视地理基础知识和基本技能。坚持最基础的知识才是最有用的知识的原则， 狠抓基础知识、基本技能的教学。 地理基础知识包括： 地理学科的基本概念、基本原理、基本规 律，基本理论和观点，都属于基础知识。

36.(36分)读图以下两幅区域图，完成下列要求

2016年全国普通高考新课程 II 卷

语文试题及答案解析 word版

适用地区：

贵州、甘肃、青海、西藏、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、新疆、内蒙古、云南、海南、重

庆等

注意事项：

1．本试卷分第I卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2．作答时，将答案写在答题卡上．写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

第I卷 阅读题 甲 必考题 ―、现代文阅读（9分，每小题3分） 阅读下面的文宇，完成1?3題．

人们常说?小说是讲故事的艺术?，丹故事不等于小说，故事讲述人与小说家也不能混为一谈。就传统而言，讲故事的讲述亲身经历或道题听途说的故事，口耳相传，吧它们转化为听众的经验；小说家则通常记录见闻传说，虚构故事，经过艺术处理，把它们变成小说交给读者。

除流传形式上的简单差异外，早起小说和故事的本质区别并不明显，经历和见闻是它们的共同要素，在传统较为落后的过去，作为远行者的商人和税收最适合充当故事讲述人的角色，故事的丰富程度与远行者的游历成比。受此影响，国外古典小说也常以人物的经历为主线组织故事，《荷马史诗》《一千零一夜》都是描述某种特

高中新课程地理高考试题命制趋势研究

普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。研究高考地理的命题发展趋势对于地理教学和引导学生正确复习应考具有重要作用。 随着高中地理新课程的实施和推进，截止到 2010 年除广西外，全国其他地区均已进入新课程（见表 1 ）， 2011 年到 2013 年全国有 30 各省区参加新课程高考。（见表 2 ）

表 2地理新课程高考和大纲卷的省份变化

年份

2011 新课程高考地区 大纲卷地区 广东、山东、海南、宁夏、江河北、湖北、云南、内

苏、福建、浙江、辽宁、安徽、蒙古、四川、重庆、贵

天津、北京、黑龙江、吉林、州、青海、西藏、甘肃、

陕西、湖南、山西、江西、河广西

南、新疆、上海

广东、山东、海南、宁夏、江四川、重庆、贵州、青

苏、福建、浙江、辽宁、安徽、海、西藏、甘肃、广西

天津、北京、黑龙江、吉林、

陕西、湖南、山西、江西、河

南、新疆、上海、 河北、湖北、

云南、内蒙古

广东、山东、海南、宁夏、江广西

苏、福建、浙江、辽宁、安徽、2012 2013

天津、北京、黑龙江、吉林、

陕西、湖南、山西、江西、河

南、新疆、上海、河北、湖北、

云南、内蒙

2018—2018学年高考模拟试卷

历史试题卷

第一部分选择题（共75分）

一．本题共25小题，每小题3分，共计75分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1．古人对秦朝短期而亡原因的分析，最接近事实的是： A.废先王之道,燔百家之言,以愚黔首 B.四维(礼义廉耻)不张……故万民离叛 C.所以殄灭而降辱者，（亡于）六王之后也 D.乃举措暴众而用刑太极也

2.西汉初年刘邦大封同姓王，铲除异姓王，欲借此确保刘家天下。但后来却出现了“七国之乱”，造成这一现象的根本原因是： A.分封制违背历史潮流

B.休养生息政策使诸侯国经济实力增强 C.封建经济自身的分散性 D.中央放松了对诸侯国的控制

3、下列作品最能体现出盛唐气度的是：

A.严真卿作品 B.王羲之作品 C.柳公权作品 D.怀素作品

4、某电视剧摄制组根据剧情布置了一个岳飞的书房场景，其中符合情理的是： ①书桌上摆放着一本《资治通鉴》 ②墙角放着一把管型火器

③书柜中摆放着印制的书籍 ④墙上挂着一幅《宋金议和后形势图》 A. ①②③④ B. ①②③ C. ①② D. ③④ 5．以下诗句

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared,

Basic pattern strategies of technology information-seeking

新课程背景下高考语文学科研究综述

2006年，国家教育部将全国分省自行命题的范围扩大到16个省市，同时，2007年是新课程改革试点后新老高考转轨的一年。在此背景下，高考语文学科研究务实前行而不失锐气。在梳理2006年度以来出版（含转载）的中学语文期刊刊登的论文的基础上，试图对新课程、新高考方案下高考语文学科研究的特点、热点及部分主要观点做一基本勾勒。

第一节 新课程背景下高考语文学科研究的特点和热点描述

如果说为了适应不断改变的高考新变化而展开的研究探索成为2006年前高考语文学科研究的“主旋律”的话，那么2006年以来高考研究为适应课程改革呈现

初中地理新课程有效教学研究

一、课题背景及界定

?

课题背景

随着新课程改革的不断推进，有效教学已成为我们的热点问题，引起了广大教师的高度关注。目前，中学地理课堂教学中普遍存在着“学生学的很苦，教师教得很苦，但大多数情况下教学效果不理想，教学效益差”的现象，不少学生依赖老师，被动地接受性学习，学习缺乏主动性和积极性，大部分教师课堂以讲授为主，占用时间过多，学生在课堂上很少有机会通过自己地活动与实践获得知识与发展。这样造成了大量地“高分低能”的学生，大大降低了有效教学的效度。

为推进素质教育的真正实施和学生素质的全面提高，切实提高教学效率，地理科目以“地理有效性教学”立题，我们以此为契机开展了有关地理有效性研究的活动。 （二）课题的界定

1、“有效”：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

2、课堂有效教学：指教师遵循教学活动的

高中地理新课程标准解读

一、新课程在培养目标方面产生了什么重要变化?这些变化有什么意义？

要了解课程培养目标的变化及意义，我们必须认真对现行教学大纲和新教学大纲进行深入对比分析研究。教学大纲是课程计划的具体化，它以纲要的形式规定学科培养目标、教学内容、体系、范围和顺序。

原高中地理教学大纲(1990年)其教学目标，大致可以归纳为两点。

①使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，并积极发展学生的地理思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立获取地理新知识的能力。

②使学生受到爱国主义、国际主义、辩证唯物主义、历史唯物主义的思想政治教育，以及有关的国情、国策教育，还要对学生进行科学的资源观、人口观和环境观教育。结合乡土地理教学，对学生进行爱家乡的教育。

新地理高中教学大纲(2000年2月第二版)的教学目标是：

①使学生获得比较系统的自然地理和人文地理基础知识，了解当代中国国地整治和区域发展面临的重要课题。

②培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力；能够独立与人合作，运用地理知识和技能对人类与环境之间的作出正确的判断和评价。

③帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展的观念；深化对国情、国力以及国策的认识；积极参与协调人类

问：新课改历程是怎样的？

答：新一轮基础教育课程改革从1996年提出到现在经历了很长时期，大致可以分为四个阶段。

第一阶段：1996年至1998年，课程理想的萌芽及其酝酿阶段。

1996年在*基础教育司组织下，调研了1993年开始实施的九年义务教育课程的实施现状。接着*基教司组织专家比较20世纪80年代以来的国际和国内基础教育课改，规划和设计新的基础教育课程体系。

1998年底，基础教育课程改革的指导思想、课程体系的基本框架和推广新课程的政策策略基本形成。

第二阶段：1999年至2001年7月，课程文件的研制、出台与实施准备阶段。

1999年1月，成立了基础教育课改专家工作组，起草了《基础教育课程改革纲要（试行）》。展开各科标准制定、教材编写、各项专题的研究和政策制定工作。设计好政策性框架之后，开始试验、实施。

2000年将教学计划更名为课程计划。这个课程计划首次将小学和初等中学的课程放在一起规划，在课程表中将全部课程分成两大类：活动类和学科类，在课程中给予地方一定的自主性。

第三阶段：2001年7月至2004年7月，义务教育阶段课程改革实验和高中新课程方案的形成阶段。

2001年9月，新一轮课改涉及20个学科（小学7科，中

2018 年普通高等学校招生全国统一考试地理

（海南卷）

注意事项：

1.本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2.回答第Ⅰ卷时，选出每小题答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选途其他答案标号。写在试卷上无效。

3.回答第Ⅱ卷时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。

4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

第Ⅰ卷

本卷共20 小题，每小题3 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

煤炭占我国能源生产和消费的比例长期在60%以上。近年来，为化解煤炭产能过剩和石油主要依赖进口等问题，我国大力发展煤制油技术和产业，成功解决了煤制油过程中高耗水、高污染和转换效率低等问题。目前已在内蒙古、ft西、宁夏、陕西、新疆、贵州等地布局了一批煤制油企业，规划2020 年之前形成3000 万吨/年的产能。据此完成1～3 题。1．我国煤制油企业布局的区位指向是

A 市场

B 原料

C 交通

D 劳动力

2．在地表水匮乏地区，煤制油企业长期用水宜采用的方式是

A 循环用水

B 开发地下水

C 远程调水

D 建地下水窖

3．发展煤制油产业

新课程地理

地图教学与读图能力相关研究

浙江松阳一中 阙火明 323400 TEL：13175767349

［摘 要］普通高中新课程方案于2006年秋季在浙江省进入全面实施阶段，高中地理新课

程理念的落实是一渐进的过程。地理新课程地图教学对学生的地理学科能力、地理方法、地理观点的培养至关重要。地理新课程标准、会考标准及高考考纲中都有明确的读图能力要求。通过问卷调查、学生个别访谈、教师间的交流等方法发现，在地理教学中没有正真发挥地图教学的有效性，教学地图的编制不科学，教师利用教学用图引导教学的策略值得探讨，地图教学资源不够完善，学生利用地图自主学习的能力尚有不足，通过地图教学培养学生地理能力的潜力巨大。在实际教学中要以新的理念进行教学设计，重视体现教师引导下学生的自主、探究、合作学习，使学生有个性地全面发展；要明确地理图像在地图教学中的地位、偿试在教学中针对不同地理图像、不同学生的和不同教学内容之间的有效结合；要加强教学交流与合作，在教学中做到资源共享，推广成功的地图教学模式，提高教学有效性。具体措施是在教师、学生、课程资源等层面对影响地图教学有效性因子进行改进，通过有效地图教学确保地理新课程理念的落实与教学目标的达成。

［关