中职学校教学质量评价

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中职教学质量多元评价制度的构建

作者：梁全德

来源：《职教通讯》2014年第20期

摘要：在对目前评价现状的研究基础上，从教的质量与学的质量两个方面入手，以评价主体多元、评价内容多元、评价方式多元为维度，突出保障化、整体化、细致化、动态化的原则，重点构建中职教学质量多元评价管理制度、教师教学质量多元评价制度、学生学习质量多元评价制度，以此督导教学，提高教学质量，提升教师的教学素养和学生的专业素养及能力，为社会和企业输送高素质的应用型人才。 关键词：中职;教学质量;多元评价;制度;构建

基金项目：江苏省职业技术教育学会2013～2014年度立项课题“中职教学质量多元评价制度建设的实践研究”（项目编号：2013184）

作者简介：梁全德，男，江苏省车辐中等专业学校教务副主任，讲师，主要研究方向为中职教学管理。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）20-0028-04

江苏省教育厅《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》明确指出：“牢固树立以提高质量为核心的

教学质量评价体系

“校企合作、工学结合”的高职教育人才培养模式下，课程教学质量评价体系的建设需符合它的特殊性，转变过去重视教师教的形式和内容的评价，通过教学质量评价方式的改革与创新，激发教师教学的创新能力，建立充满活力的课程教学体系，真正实施“因材施教”创设出教师热教、学生乐学的教学环境和企业认可、家长满意的育人质量。在过去校内评价为主的基础上，引入第三方的评价，形成校内、校外共同构成的教学质量评价体系。具体指标如下：

三、高职课程教学质量中学生评价的内容

新的课程教学质量评价关注的是学生学习的行为、课程学习的环境、学生自主学习的课程资源建设和课程的管理，是一个涉及到课程内外

的综合评价系统，至少应该含有下列5个方面：

1.课程教学效果的质量评价。课程教学效果的质量评价是学生依据课程的学习目标，对自己学习效果进行的自我评价。包括以下方面：①课程教学所含有的知识量和技术程度；②学生对课程学习的兴趣；③学生参与课程教学活动的程度和学生提问题的量和深度；④教师是否做好了充分的课程教学准备；⑤教师对课程学习内容的掌握程度；⑥教师是否将学习内容与学生生活实际或工作实际联系起来；⑦教师是否提供了其它相关课程学习内容；⑧学生是否能够独立的完成学习任务；⑨学生是否掌握

本科毕业论文

院 系： 信息工程学院 专 业： 信息管理与信息系统 班 级： 07级本2班 作 者： 徐 威 指导教师： 王 聪 华 完成时间： 2011 年 4 月

教师教学质量评价系统

摘要 教师教学质量评价系统是高校对教师教学质量评估的核心与基本，本系统采用

Excel和VB6.0做为开发工具，考虑到学校的实际情况，认真分析了需求分析以及系统实现的可行性，明确了系统功能模块以及应该实现的功能，并对在已经给出的excel评价表进行读取，进而对教师教学评价分数进行平均计算、排名和打印。该应用精巧实用，易于操作，在实际应用中效果很好，对提高教学管理水平和工作效率有很大帮助。

关键词 教师教学质量评 excel 读取

目 录

第一章 绪论 ..................................................... 1

1.1开发背景 .............................................................. 1 1.2 开发目的 ...

2009--2010学年小学教育教学质量评价方案

为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，及时准确地把握我校教育教学质量情况，引导教育教学改革健康协调发展，确保我校教学质量稳步提高，深入推进素质教育，进一步提升我校教育的影响力及竞争力，现根据我校教育教学现状，特制定《教育教学质量评价方案（试行稿）》。 一、教育教学质量评价的目的和意义

教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。 教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。 二、教学质量评价的原则 （一）发展性原则

树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要

2009--2010学年小学教育教学质量评价方案

为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，及时准确地把握我校教育教学质量情况，引导教育教学改革健康协调发展，确保我校教学质量稳步提高，深入推进素质教育，进一步提升我校教育的影响力及竞争力，现根据我校教育教学现状，特制定《教育教学质量评价方案（试行稿）》。 一、教育教学质量评价的目的和意义

教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。 教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。 二、教学质量评价的原则 （一）发展性原则

树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要

教学质量增值评价方案

为了进一步深化基础教育教学改革,落实新课程理念，有效推进素质教育,根据教育部《关于中小学评价与考试制度改革得指导意见》与省市有关教学质量评价得精神、结合教研室工作构想与教学质量实际，制订本方案。

一、指导思想

以中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育得决定》为指针,以《基础教育课程改革纲要》为指导，坚持科学发展观，全面贯彻教育方针,深入实施素质教育。

按照“面向全体,与谐共进;提高水平,提升品质”得基本理念,进一步加强教学得管理与研究,促进学生得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观得全面发展、与谐共进;促进教师得学习、工作、生活得全面发展、与谐共进;促进学校得教学、教育、管理全面发展、与谐共进。不断提高学生得学习水平、教师得教学水平、学校得管理水平；努力提升学生品质、教师品质与学校品质,培植新农村教育可持续发展后劲。

二、评价目得

1、明确基础教育改革与新课程实验得基本理念，明晰学校教学质量得基本要素，促使学校端正教育思想，加强教育教学管理,全面扎实地推进素质教育.

2、了解学校教学、教育与管理现状，评价学校教学质量得动态增值程度，为教学、教育、管理方面得决策提供依据,也为评价教师

提供依据.

3、通过评价结果与获得得信息

毕业设计（论文）

教学质量评价模型研究

Research on the model of the Teaching Quality Evaluation

学 院: 理 学 院 学生姓名: 刘 君 兰 专 业:信息与计算科学 班 级: 081022 学 号: 08102221 指导老师: 孙 海

二零一二年六月

东华理工大学毕业设计（论文） 摘要

摘 要

本文研究的是教学质量评价的模型，首先介绍了教学质量评价的发展背景和意义及评价原则，指出了当前教学质量评价中存在的问题，并且提出了改进。教学质量评价分为学生评价、同行和专家评价、领导评价和教师自我评价四个部分，本文分别对这四种评价作出了分析，指出了现有的评价方案中存在的不足之处，并

精心打造

教学质量监测评价方案

一、指导思想：

教学质量是学校的生命线，教学质量的监测与评价是学校工作永恒的主题。为了进一步推进素质教育，推进我校教学质量评价与考试制度改革工作；为了使我校教学质量监测走向科学化、规范化、制度化的轨道；为了全面提升学校教学质量与教育综合实力，依据《梅河口市义务教育阶段小学教学质量监测评价方案》，并结合我校目前教学现状，特制定本教学质量监测评价方案。

二、监测评价目的：

1．树立“知识和能力”与“态度和习惯”两者并重的教学观念,使不放弃一个学生成为教师的自觉行为。

2．把减负增效落到实处，研究随堂课的教学，及时反思，努力提高课堂教学效率。

3．及时检查我校的教学质量，促使教师积极调控教学行为，提升学校教学管理水平。

三、领导机构

组长：安君

副组长：孟祥坤

成员：

未来1

精心打造

四、监测评价原则：

1．科学性原则：

教学监控的内容和方法必须符合教育规律，严格遵照各科教学大纲和新课标的有关规定。要把学科基本能力的训练状况和形成程度作监控重点。要重视学生思维能力、操作能力和自我学习能力的监测。

2．可行性原则：

教学监控的方法力争简洁，措施简单、明确，重点突出，可行性强，易操作。

3．全面性原则：

检测的内容要全面。包括对学生学业质量的检测，又包括对教

2017年宜昌市中职学校教学质量监测考试

一年级英语试卷

( A ) 1. . you drive the car?

No, I . But I want to learn.

A. Can; can?t B. Do; don?t C. Can?t; can D. Does; doesn?t

解析：

1.can表能力时，意味着凭体力或脑力或技术等可以无甚阻力地去做某事I can climb this pole. 我能爬这根杆子。

He is only four , but he can read. 他只有4岁，但已认得字了。

( C ) 2. ---- I feel___ bit thirsty.

----- Shall I get you ___ glass of water?

A. a, / B. a, the C. a, a D. /, a 解析：a bit + adj. a bit of + n.

a bit 后面加形容词，用法和a little一样 a bit of 后面加不可数名词，

小学教育教学质量评价考核细则

一、小学德育工作评价细则：

说明：关于德育过程考核（1-7项），每学年，中心小学组织人员去各校进行随机检查德育工作不少于两次，采取明查与暗访相结合的方式。 以校为单位，对各项评价内容进行评分。学年末进行综合评分。关于德育工作终结评价（8—9项），每学年末，中心小学依据学校德育工作竞赛获奖评分表，对各 校获奖情况进行量化考核，排出位次，再按有关标准确定得分。德育工作评价细则见下表： 评价 评价要点 评分标准 分评价方式 值 A（1.0） B（0.8） C（0.6） D（0.4） 内容 重大纪念日必查阅学校德育须开展的教育工作计划、学严格按有1—2个有多项活1、重大活动和上级部校开展主题教要求开主题教育动未正常教育活门要求开展的育活动方案5 展各项活动未正开展，活动开展主题教育活动（通知）、主活动，成常开展活动流于形情况 开展情况及活题教育活动过效显著。 效果欠佳。 式。 动取得的效程资料成果资果。 料。 校园无卫生死角；各类用房察看整个校园不整洁，整洁，物件放（包括普通教校园尚整有多处卫置有序；师生室和专用教洁，橱窗、生死角，2、校园爱护学校公室、教师办公全部达黑板报更橱窗、板