课题实施方案模板

《山东省中小学网络课程资源开发与应用研究》

子课题实施方案

课题名称： 小学科学网络课程资源

开发与应用的研究

课题主持人： 刘长春

所在单位： 山东省沂南县马牧池乡中心小学`

申报日期： 2011年5月16日

《山东省中小学网络课程资源开发与应用研究》总课题组

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《小学科学网络课程资源开发与应用的研究》

实施方案

一、课题名称：

小学科学网络课程资源开发与应用的研究 二、课题提出：

1、提出背景

社会背景： a.新课程改革。随着新一轮课改的全面展开，教育理念的全面更新，教育资源的内涵和外延都发生了很大变化，新课程呼唤与之相匹配的课程资源。科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望，发展他们对科学本质的理解，逐步学会用科学的方法去看问题、想问题。在科学课程实施的过程中，开发与利用好科学课程资源是一个关键环节。《科学(3-6年级)课程标准》中在阐述科学课程改革的基本理念以及提出课程实施的建议时多次强调了课程资源的开发与利用

“农村初中生两极分化现象成因及对策研究”课题实施方案

讷南中心学校 高秋菊

一、研究的现实背景：

1、新课程理论：初中《新课程标准》中指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的活动经验。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。这些观念对我们研究初中“学困生”的成因及矫治提供了方法和观念上的指导。

每位教师大概都会遇到这样一个现象――“两极分化”，特别是在我们农村中小学，学生学习两极分化的现象就更突出了。进入中学后，有的学生成绩可以保持原来的水平，甚至有上升趋势，而有的学生原来成绩中等但是到初中以后下降非常明显。这种现象令很多老师、家长非常焦急。

苏霍姆林斯基的 “困难生”理论：在苏霍姆林斯基领导的巴甫雷什中学里，形成了这样一个观念：就是相信一切孩子都能被教育好。这里没有“差生”的概念，只存在“困难学生”或“难教育的学生”的说法。在教育实践中，对这类学生一般不单纯由某个教师去进行教育，对他们进行教育往往是整个集体的义务。苏霍姆林斯基一生中就教育过178名“难教育的学生”，这178名学生都有一个艰难的教育过程。每周苏霍

课题实施方案

问题的提出：

生物学是一门实验性很强的基础科学,而光学显微镜的使用又是生物实验中最基本的实验操作。在生物实验教学中,许多实验都要借助于光学显微镜才能完成。正确使用光学显微镜是中学生应具备的一项基本实验技能。《义务教育生物学课程标准（2011）》中强调:正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和用具，并具备一定的实验操作能力。

严谨、规范的操作有利于提高实验效率、保护显微镜、培养学生实事求是的科学态度。

二、课题研究的目的及意义

显微镜实验教学有助于学生形成一种正确客观的认识生命世界的科学态度，有助于帮助学生树立辩证唯物主义的世界观。能够帮助学生形成正确的分析问题和解决问题的方法和手段。

在对显微镜实验教学环节的实施中，能够引导学生逐步建立科学的态度。当我们在显微镜下看到和我们想象的不一致时，学生就需要知道如何来处理科学与想象的问题。因此，在实验过程中，学生就能逐渐认识到严谨的科学态度的重要性。

实验教学还有助于学生情感的培养。教师可以通过显微镜的发展史，让学生体会到每一次科学的发现的艰辛和艰辛中乐趣。这对于学生形成长久的学习兴趣和对生物学的热爱，对于学生将来的事业发展，以及对于学生成为生物学家的志向，甚至在研究方面，都具有非常重要

《信息技术环境下数学课堂探究性学习策略的探究》

实施方案

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 （一）国内外同类课题的研究现状述评

长期以来，我国中、小学沿着以升学为中心的应试教育轨道顽固地运行着，造就了这样一种教育模式：超负荷、低效率、高分数、低素质。传统的课堂教学是一种注入式的、完全封闭的教学；其教学理念陈旧，教学手段落后，教学方法呆板；教师往往只以固定的教学内容和单一的教学法手段主演教学，不能构建愉快的学习气氛，不能利用最新的学科前沿知识，不能实现有效教学资源的共享。教学工作有较大的盲目性、重复性，这严重约束了学生的科学素养和创新思维能力的形成。新课程改革已经取得了一定的进展，但学校教育特别是课堂教学的许多问题并没有因新课改的实施而得到根本解决。随着教学改革的不断深入，课堂教学出现了不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的变化。传统的数学模式所具有的稳定性，是由于教学中主要以教师为中心主体，配以明确的可操作程序，教师只要有教材和教参就可以开展教学。教师更多的是依样操作，而教学中的目标、重点、难点、教学方法等，也都是从教师教的角度出发而设计，形成了课堂实践中，学生的学习方法、学习态度、学习习惯等知识以外的素质

河北省省级重大医学科研课题

项目名称：主研单位：申 请 人：电 话：电子邮箱：联 系 人：电 话：通讯地址：邮 编：起止时间：

实施方案

（公章）

年 月 至 年 月

一、基本信息

项目名称 实施年限 单位名称 通讯地址 实施单位 法人代表 联系人 姓 名 出生日期 项目负责人 职 称 学 历 联系电话 单位名称 1. 协作单位 2 3 联系电话 联系电话 性 别 经费预算 总额 其中财政拨款 身份证号码 职 务 学 位 电子邮箱 通讯地址 项目摘要（简要说明项目的主要内容、预期目标等，400字以内）： 1

二、项目组主要成员（含项目申请人）

姓 名 性别 出生年月 职称 为本项目工作 时间（人月） 在项目中的职务（组长、副

江宁区周岗中心小学市学会课题实施方案

一.课题名称

以学生社团活动为载体的农村小学校本课程开发的实践研究 二.课题研究的目的、意义

随着新课程改革的全面推开和逐步深入，打破了固有的课程设置模式，变单一的国家课程主导为国家课程、地方课程与校本课程齐头并进的新格局，确立了“国家、地方、学校”三级课程管理体制，给予了学校更多的课程自主权，使得学校从课程的使用者转而成为课程的开发者，增强了课程的灵活性与多样性。因而，认真开设积极实施，是实施新课程、推进素质教育的必然要求。

校本课程的开发和实施，从学校发展的层面上看，有利于全面落实党的教育方针，特别有助于学校办学特色的打造。从教师专业素质提升的层面看，校本课程的设计、实施和评价都是由学校教师来承担，使教师与其工作效能直接发生关系，为教师学术研究搭建一个平台。这必将有利于教师专业精神、专业技术的提高，有利于教师个性特长的发挥，有利于造就一支专业素质和理论水平高的教师队伍。从学生发展的层面上看，校本课程旨在为学生发现和发展自己的潜在能力提供一个平台，为学生展示自己的特长提供一个宏大的空间，为适应时代要求、全面培养学生的综合素质创造了一个机会。校本课程的开发主体是学校和教师，他们最了解学生的知识、能力和兴

校本教研课题实施方案

习作教学生活化研究与对策

一、课题的提出及研究的意义 1、课题研究提出的背景：

习作教学是语文教学的重点和难点。长期以来，习作教学存在难教难学，师生畏惧习作的现象。教师怕上习作课，学生更是视习作为拦路虎，谈“文”色变。学生往往是奉命习作，东拼西凑，假、大、空、套成为学生习作的主旋律，文章内容空洞无物，语言成人化，缺乏生活气息，没有个性，没有真情实感，没有童真和童趣。教师在习作教学过程中，往往拘泥于立意，布局谋篇等技术性指导，而非从感情和兴趣出发。于是习作教学变成了一个怨声载道的怪圈。究其原因，主要是习作教学没有和生活联系所致。习作教学长期受到传统教学理念和时空的限制，命题和形式的框制，指导的钳制，评价的扼制，使学生习作失去生活的源泉，缺乏生命力和灵性。 2、课题研究的意义：

（1）“习作源于生活”。教学中，习作与生活紧密结合，有效激发学生习作兴趣，让学生关注现实，热爱生活，乐于表达。

（2）“教学注重人文”。语文习作教学目标根植于语文课程标准对习作教学提出的总目标、总要求，寻求不断提高学生的习作水平。定位于“人文共进”，反映“以人为本”的核心理念，注重人文性与工具性的统一，关注学生，关注生活。，全面提高学生的语文素养，开

小课题研究实施方案

小课题研究实施方案

课题报告 2010-12-11 07:56:06 阅读1 评论0 字号：大中小 订阅 为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组的教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。经学校研究，特制定如下实施方案。

一、指导思想

树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。

二、实施目标

1．通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

2．从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。

3．通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。

小课题研究实施方案

三、总体思路

以学科组（语文组成员众多，也可以分为两个组）为单位，组织构建研究团队，开展研究，学科组长原则上就是课题负责人

小课题实 施 方 案

课题名称：关于对初中学生美术课堂评价的方法研究

一、课题产生的背景

新的美术课程标准以其全新的教学理念，改变了过去传统的以单纯的学科知识体系所构建的课程，搭建了促进学生美术素养形成的课程平台，将美术学习活动方式划分了四个学习领域：造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索。要面对新的评价要求：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。目前我在上美术课上学生没有积极的评价为此需要教师树立全新的学生评价观，需要拓展对学生美术评价的范畴，需要关注学生的发展，关注学生的成长过程，重视对学生成长过程的评价，需要教师针对学校的学生实际，研究能有效促进学生发展的美术作业评价方法，评价标准体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。目前这一方面的课题研究在“通过多种形式测查的方法对学行进行评价”方面取得了好的研究成效，但是在改进美术作业评价机制，对学生在美术学习过程中的表现，对其在学习美术能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予

《“班班通”环境下的高效课堂教学的策略与研究》

实施方案

古宋一中课题组 主持人： 南志霞

一、课题的提出

面对全球信息化建设，为实现信息化带动教育现代化，2000年10月26日，我国教育部决定从2001年起利用5年到10年时间在全国中小学普及信息技术教育。至此，随着信息技术教育的普及，我国基础教育网络建设历程中诞生了两项意义深远的工程，即“校校通”工程、“农远工程”。 “校校通”工程和“农远工程”两大工程的实施，在缩小城乡差距，推进城乡教育均衡发展方面取得了很大的成绩，同时也为“班班通”的推进奠定了良好的基础。“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。 “班班通”主要有三类，第一类也是最基础的“班班通”类型是使最基本数字资源以及展示设备进入每一个教室，即简易多媒体教室类型。第二类是以多媒体计算机作为核心设备，并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型。第三类是普通的网络教室和移动网络教室，这是一种面向未来的教室配置。第二类是当前中小学实施教育教学的主要形式，而有关利用“班班通”实现学科与信息技术整合的模式、方法也林林种种，散见各种报刊杂志。本课题组认为