儿童发展心理学刘金花

儿童发展心理学的基本理论问题 一、关于遗传与环境的争论 1、绝对决定论

遗传决定论：高尔顿的优生学理论 环境决定论：华生的行为主义学说，例：“给我一打婴儿……”，

洛克的白板说

2、共同决定论 斯腾的幅合论

格赛尔的成熟优势论：双生子爬梯实验，两个同卵双胞胎在不同时间开始训练爬楼梯，最后到达的成绩是一样的，说明成熟前的训练不起多大作用。据此，他提出等待儿童达到能接受未来学习的水平观点。 （三）相互作用论（皮亚杰）

1、遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的。

2、遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。

3、这两者的作用是动态的。

维果茨基的“最近发展区”理论（儿童能自

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己与别人帮助下能达到的差距。） 二、发展的连续性与阶段性 （1）新生儿期（出生~1个月） （2）乳儿期（1个月~1岁） （3）婴儿期（1岁~3岁）

（4）童年早期或幼儿期（3岁~6、7岁） （5）童年中期（6岁~11、12岁）

（6）童年晚期或少年期（11、12岁~14、15岁）

（7）青年早期（14、15岁~17、18岁） 六、儿童心理发展的“关键期”问题

关键期：某个特定时候个体最易学习某种行为反应，而一旦错过就无法再学会。 第三节 儿童发展心理学的历史回顾 一、

1．第1题

小学阶段，儿童抽象思维逐渐发展，但是在其思维中具有（）。 A.很少具体性 B.很大具体性 标准答案：B 2．第2题

8~10岁儿童的概括能力主要处于（）这一水平。 A.直观形象水平 B.形象抽象水平 标准答案：B 3．第3题

当客体在眼前消失，儿童仍认为它是存在的，这说明儿童已建立了（）概念。 A.客体永久性 标准答案：A 5．第5题

儿童的第一反抗期多出现在（ ）。 A.婴儿期 标准答案：B 6．第6题

青少年道德认知发展研究采用对道德两难故事的是（）。 A.柯尔伯格 标准答案：A 7．第7题

个体生长发育的第二个高峰期是（） C.青春期 D.成年期 标准答案：C 8．第8题

随着年龄的增长，儿童的睡眠逐渐减少，说明了（）。 A.兴奋与抑制趋于平衡 B.兴奋的增强 标准答案：B 9．第9题

当学生听到上课铃声后便迅速安静坐好，这种行为属于（）。 A.应答性行为 标准答案：A

10．婴儿期记忆发生的标志是（）的出现。 A.无条件反射 B.条件反射 标准答案：B

11．（）是个体心理发展的源泉和基本途径。 A.活动 标准答案：A

12．新生儿高度发育成熟的感觉系统之一是（）。 D.触觉 标准答案：D

13．把胶泥球变成香肠形状后，小

儿童发展心理学 第一章 导论

1.儿童发展心理学与发展心理学的关系（领会） （P3）：发展心理学从狭义上讲是指人类个体发展心理学。从广义上讲，发展心理学包括动物心理学或比较心理学。儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。 2.儿童发展心理学的研究内容是（识记）(P4):1)、描述儿童心理发展的普遍模式。2）、揭示儿童心理发展的原因和机制。3）、解释和测量个别差异。4）、探究不同环境对发展的影响。5）、提出帮助和指导儿童发展的具体方法。 3儿童心理学研究课题的来源（领会）（P6）:1)、对儿童发展过程本身的探究和描述。2）、对基本理论假设的检验。3）、儿童的社会实际问题。

4关于遗传与环境的争论（应用）（P7）：1）、绝对决定论：争论的双方把遗传与环境完全对立起来，或者是强调遗传决定发展，完全否定环境的作用；或者是环境决定发展，完全否定遗传的作用。遗传决定论以优生学创始者高尔顿为代表，环境决定论以行为主义创始人华生为代表。 2）共同决定论：共同决定论的代表人物是“辐合论”的倡导者斯腾，其核心是，人类心理的发展既非仅由遗传的天生素质决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。是一种折衷主义的发展观。格

儿童发展心理学题库

第一章 研究对象和任务 填空题

1． 所谓心理的种系发展，是指从动物到人类的演化过程中 的历史。

2． 儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段的 的科学。 3． 儿童心理研究的类型从时间的延续上，可分为 和横断研究。 第一章参考答案 填空题

1、心理发生发展2、心理特征3、纵向研究 第二章 发展心理学的研究方法 二、 名词解释

1． 纵向研究2． 矛盾性原则3． 横断研究4． 客观性原则5． 教育心理实验6． 教育性原则 三、 简答题

1． 简述儿童发展心理学的基本原则 2． 儿童发展心理学研究的一般过程 参考答案 二、 名词解释

1、纵向研究就是对同一人群在不同的时间里对他们的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的研究结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。 2、矛盾性原则是指儿童心理发展也跟一切事物的运动发展一样，是一种矛盾运动，是按照矛盾法则进行的。因此，必须从儿童心理发展的内部矛盾来研究，必须从儿童心理发展的量变和质变的辩证关系上来研究。

3、横断研究就是在同一个评价时间内，对不同年龄的人群进行心理观察或实验，比较各个年

二、名词解释

1、儿童发展心理学：是儿童心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。 2、幅合论：倡导者是斯腾，其核心是人类心理发展既非仅由遗传的天生素质决定，也非只是环境影响结果，而是两者相辅相成造就的，这是一种折衷主义的观。 3、成熟优势论：赛格尔认为，支配发展的三级两个，成熟和学习，其理论主要来自双生子研究，通过双生子爬梯实验提出影响发展的机制是理上从不成熟到成熟的变化过程。 4、普莱尔：德国生理学家、实验心理学家，于1882年出版了第一部科学的系统的儿童心理学著作《儿童心理》，它标着科学儿童心理学的正式诞生，其是科学儿童心理学的奠基人。 5、习惯化：同样的刺激如果反复的呈现，最后就使原先出现的定向反射完全消失，这种现象称之为习惯化。 6、视崖实验：深度知觉即立体知觉，是对立体物体或两个立体物体前后相对距离的知觉。儿童对深度知觉是先天就具有的，还是通过后天的学习获得的，这 一个有急诊的课题。这个实验表明，婴儿早就有了深度知觉，但还不能由此判断深度知觉是先天的，因为他很可能是出生后六个月中学会的，如果把九个月的婴儿放在悬崖一边，心率不是减慢而是加快了，因国经验已使他们产了害怕的情绪。 7、同化：刺激输入的过滤或改变叫做同化。 8、顺

第十章儿童性别角色的社会化

性别：就是我们通常称谓的“男性”或“女性”。这是根据生物学特征对人类群体的基本界定。作为男性，其性染色体由XY组成，有性腺、畢丸，而女性的性染色体由XX组成，性腺是卵巢。男女性的外部生殖器也不同。

性别角色：是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。

性别同一和性别角色同一：一个个体要适应社会，发展自我，学会认识自我的性别，并选择相应的性别角色行为是十分重要的。根据身体结构和功能来确认自己是男性，或是女性，这就是性别同一。根据社会对性别角色的要求来确认自己，则是性别角色的认同。

性别恒常性的发展阶段 （1)性别认同〔2—3岁）

（2）性别稳定性〔4-5岁)，即知道人的性别不会随年齡变化而变化 （3）性别一致性(6-7岁)，即懂得人的性别不会随服饰、形象或活动的改变而转变。 认识性器官有助于性别认同的稳定性。

第十一章儿童交往的发展

依恋：依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。依恋是婴儿与抚养者之问一种积极的、充满深情的感情联结。它对于激发父母和照顾者更精心地照料后代，对形成儿童最初信赖和不信赖的个性特点有着重要的影响。

依恋发展的过

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儿童发展心理学资料

一、单选题：

1.小学阶段，儿童抽象思维逐渐发展，但是在其思维中具有（ B.很大具体性）。

2、（ A.自我意识）是指个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。

3、一般认为，人生观在个体意识中的出现是在（C.青年初期）。

4、按照艾里克森的观点，青少年期的主要任务是（A.发展角色同一性，防止角色混乱） 5、以下不属于高中生抽象逻辑思维发展的总特点的是（D.抽象逻辑思维开始占主导地位，具体形象思维仍然起主要作用） 6、下列关于儿童心理发展的年龄特征理解不正确的是（B.儿童心理年龄特征不会随社会生活和教育条件的改变而改变）。 7、个体自我形象逐渐达到稳定的时期是（C.高中阶段）。 8、幼儿期最典型、最有特色的游戏，也是创造性游戏中最具代表性的一种游戏是（ A.角色游戏）。

9、童年期的年龄范围是（C.6、7岁~11、12岁）。 10、通过操纵和控制研究的某些变量，创设一定的情境，来探讨儿童心理发展的原因和规律，这种研究方法是（D.实验法）。

11、当客体在眼前消失，儿童仍认在一般情况下， 12岁以上儿童可以连续集中注意为它是存在的，这说明儿童已建立了（A.客体永久性）概念。

10. （C.0~6）岁时

儿童发展心理学（五）

第五章 儿童记忆的发展

记忆——人脑对经历过的事物（经验）的反映。 一、记忆的产生

一种观点：胎儿时期（心脏扩音器，胎教）

另一种观点：出生后（第2周出现记忆，条件反射的运动记忆，哺乳姿势，出生的第2、3天有记忆）

二、记忆的发展（量、质） 1、记忆量的发展 1）记忆广度——记忆材料一次呈现后被试能正确复现的最大量。（训练：电话号码、撒豆子）成人：短时记忆容量：7加减2个模块。初中生记忆容量最好。

2）记忆保持时间的长度——指铭记材料开始到对材料再认或再现之间的间隔时间，也叫潜伏期。

识记——保持——再认——再现

儿童约在四岁后记忆保持时间才正常。 3）影响儿童记忆保持时间的因素** ? 儿童对记忆对象的感知程度

? 儿童的知识经验和对记忆材料的理解程度（力所能及范围、循序见进） ? 儿童的情绪状态（积极——愿学） ? 儿童对记忆对象的兴趣。 4）独特现象（只在儿童期）

幼儿期健忘：缺乏回忆，3、4岁幼年的事物、内容不能回忆。

造成原因：与人脑的发育有关，后发展的细胞掩盖了先发展的脑细胞，无法提取。

记忆恢复：在一定条件下，刚刚记忆的材料立即没得的东西往往不多，而相隔若干天后恢复或重现的更好一些。

造成原因

学前儿童发展心理学

第一章 绪论

第一节 学前儿童心理学是研究什么的科学

学前儿童心理学是研究从初生到入学前（0~6、7岁）儿童心理发展规律的科学。 一、研究学前儿童的心理

学前儿童心理学研究的是学前儿童的心理。它属于心理科学，可以说是心理学的一个分支。 二、研究学前儿童心理的发展

特点：（一）发展具有方向性和顺序性。按照从低级向高级的方向、按照固定的顺序进行的。

（二）发展具有连续性和阶段性。发展虽然是循序渐进的，离不开量的积累、从出现小的质变，再积生大的质变。

新生儿期（0-1个月） 婴儿期（又称乳儿期）

婴儿早期（1-6个月）

婴儿期 婴儿晚期（6-12个

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儿童发展心理学资料

一、单选题：

1.小学阶段，儿童抽象思维逐渐发展，但是在其思维中具有（ B.很大具体性）。

2、（ A.自我意识）是指个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。

3、一般认为，人生观在个体意识中的出现是在（C.青年初期）。

4、按照艾里克森的观点，青少年期的主要任务是（A.发展角色同一性，防止角色混乱） 5、以下不属于高中生抽象逻辑思维发展的总特点的是（D.抽象逻辑思维开始占主导地位，具体形象思维仍然起主要作用） 6、下列关于儿童心理发展的年龄特征理解不正确的是（B.儿童心理年龄特征不会随社会生活和教育条件的改变而改变）。 7、个体自我形象逐渐达到稳定的时期是（C.高中阶段）。 8、幼儿期最典型、最有特色的游戏，也是创造性游戏中最具代表性的一种游戏是（ A.角色游戏）。

9、童年期的年龄范围是（C.6、7岁~11、12岁）。 10、通过操纵和控制研究的某些变量，创设一定的情境，来探讨儿童心理发展的原因和规律，这种研究方法是（D.实验法）。

11、当客体在眼前消失，儿童仍认在一般情况下， 12岁以上儿童可以连续集中注意为它是存在的，这说明儿童已建立了（A.客体永久性）概念。

10. （C.0~6）岁时