儿童交往障碍

儿童交往退缩障碍的亚类型及与社会适应的关系小

摘要： 社交退缩已成为20世纪80年代以来儿童行为问题研究领域的一个研究热点，并受到国内外研究者的高度重视。文章首先阐述了社交退缩的概念、亚类型，并从社交地位、友谊和社会信息加工几个方面对退缩儿童的社会性发展特征进行了述评，最后，在此基础上指出了研究中存在的问题及未来研究的发展方向。

关键词：交往障碍、亚类型、社会适应

前言 在正常发展的理论中，研究者普遍认为并证明了同伴交往对儿童社会认知、社会能力以及人格发展具有重要意义，因此对那些较少参与同伴交往的儿童给予了特别的关注。研究者把他们称作社交退缩儿童，考察缺乏同伴交往给他们的发展带来怎样的影响。在发展心理病理学中，社交退缩被看作儿童期过度控制障碍或内隐行为问题的症状表现，与青春期甚至成人早期的行为问题相联系。在这两种力量的推动下，儿童期社交退缩研究成为20世纪80年代以来的一个研究热点。

社交退缩，也叫社交焦虑，在心理障碍分类上的正式用语是社交敏感性障碍，是一种在他人面前感到不自在和受压抑、避免与他人接触的倾向，总体上属于内向性的偏差行为。

儿童交往空间设计浅谈

内容提要：建筑创作体现建筑内在秩序，幼稚园建筑设计突破一般建筑的框架和内在比例关系，通过营造建筑的形态和空间，为儿童创造成长的积极环境。

关键词：建筑创作建筑秩序 儿童心理

功能组成空间形体色彩 细部

建筑创作的过程就是主观意念物化的过程。这个过程总的趋势就是在当时的时间、地点、当事人的背景下，从抽象到具象，从无形到有形，从意识到存在的过程，需要设计者从功能、空间、使用、环境、技术、文化等方面入手或构思，去体会与实践。

人、建筑与自然的和谐是建筑艺术的起点与归宿。世界上现存的各种生命形态及其逐步建立的秩序乃是人类所能获得的最高秩序。建筑的秩序，建筑设计的秩序，不同使用功能的建筑设计的秩序，或者更深入确切些，住宅建筑的秩序，办公建筑的秩序，观演建筑的秩序，体育建筑的秩序，医疗建筑的秩序，儿童活动建筑的秩序等等。

正是如此，我们设计经历其中一个片段，儿童活动空间即幼稚园的设计任务。尽管项目很常见，但仍让我们对儿童的秩序产生了新的思考，有了新的覆盖性的认识，实践了对幼稚园的创作设计到建成使用。

幼稚园设计可以讨论很多问题，比如说儿童交往空间，单元式组合的模式，儿童早期的心理上特点和行为特征，对于儿童的建筑尺度的把握，还有

发育障碍儿童教育

孤独症早期家庭训练指导方法 Helen McCabe` 翻译 陆汝文2整理

罗瓦思写的《发育障碍儿童教育》（1981）是采用行为分析法对孤独症儿童进行教育的主要参考书。应用行为分析法自从1993年以来在美国越来越广泛地受到教育界的注意。在莫莉思1993年写的《让我听你的声音》书中，讲了一个有两个孤独症孩子家庭、矫治孩子的方法。他们看了罗瓦思1987写的一篇文章后决定按照他的方法建立家里的强化训练项目。他们的结果显得十分成功。因此现在美国很多家长和专家都在讨论这个教法。

罗瓦思在1981年的书阐明了他的方法。孩子的训练一般是在他三岁半前开始的。每周在家里有三十到四十个小时的训练。就是每星期5—7天的训练，每天4—6个小时（都是一对一的）。这种时间安排不是绝对的，主要是要按照各个儿童的需要调整。一次训练平均2—3个小时（包括休息）。每个项目（5分钟左右）结束之后要休息1—2分钟，每小时也让儿童休息15分钟，那时候他可以自己玩，吃零食，看录像等活动。

罗瓦思这个方法是在操作性条件反射理论基础上形成的。它利用操作评定法，这包括三个部分：1）给儿童要求或指令；2）儿童回答或反应；3）强化——如果儿童反应是对的，马上给某种奖励，如果反

别说我是坏孩子

——情绪与行为障碍儿童

一、情绪与行为障碍儿童的概述

（一）概念：情绪和行为障碍儿童指他们的行为在没有智力障碍和精神失常的情况下与

其所处的社会情境及社会评价相违背，在行为上显著地异于常态，且妨碍个人对正常社会生活的适应。

（二）具体含义

1.既不是由智力、感官残疾，也不是由健康条件引起的学习低能; 2.不能与同龄人、伙伴、家长、教师建立或维持令人满意的人际关系;

3.在正常的情况下，也会出现过度的情绪困扰和令别人难以接受的行为方式; 4.长期伴有不愉快的心境和抑郁、沮丧、压抑感; 5.有无意识的抵触行为和不合群的孤僻感。

二、情绪与行为障碍儿童的症状

1.冲动性、攻击性的反应 2.孤独与退缩反应 3.学习障碍

4.多动症（注意缺陷与多动障碍） 5.反社会行为表现

三、情绪与行为障碍儿童的分类

1.障碍程度分类

从情绪困扰和不良行为的程度上可将问题儿童划分为轻度、中度、重度三类 。 2.控制程度分类

从情绪与行为的控制程度上来划分，可分为超控制与低控制型两大类。 3.障碍行为后果分类

按行为的后果和错误的性质来划分，情绪与行为障碍可分为非社会性行为和反社会性行为两大类。

四、情

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儿童注意缺陷多动障碍

儿童缺陷多动障碍(attention-deficithyperactivitydisorder，ADHD)是儿童期最常见的精神卫生问题之一，国外报道患病率为5%～10%。国内对湖南省7～16岁儿童ADHD流行病学调查(1990)患病率为

7.25%，占儿童精神科门诊的30%～50%。国外经多年追踪研究发现，1/4～1/2患儿成年后有人格障碍、反社会行为、饮酒、服药或吸毒成瘾、伙伴关系不良、自尊心低下、注意障碍、易冲动、不安分以及焦虑、抑郁性障碍等，他们在学习和未来事业上的成就明显低于同龄人。早期干预是影响预后的重要因素之一。

一、ADHD的发展史

早在19世纪末，人们就认识到儿童的多动症状。Still和Ebaugh 等描述了在精神发育迟滞和严重神经系统损害儿童中的“不安宁、冲动、注意力不集中及多动”表现。20世纪40年代，Strauss等认为这类症状与脑损伤有关，提出了“脑损伤综合征”的概念。1962年在英国牛津召开的国际儿童神经病学专家研讨会上定名为“轻微脑功能失调”(minimalbraindysfunction，MBD)。1977年，英国著名儿

小学体育教学中学生的交往障碍及其消除

安吉天略外国语学校

摘要：在查阅文献资料的基础上，通过教学实践，理性分析了小学生体育教学中学生人际交往的形式和内容，并结合小学体育教学实践重点阐述了体育教学中小学生交往障碍形成的原因及消除交往障碍的策略。

关键词：体育教学交往障碍消除合作与竞争

1引言

我国著名医学心理学家丁瓒教授说“人类的心理适应，最主要的就是对人际关系的适应，所以人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调而来的”。世界卫生组织在对健康的定义中也指出：健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。可见，一个人只有在身体和心理上保持健康的状态，并具有良好的社会适应能力，才算得上真正的健康。“社会适应能力”的核心就是人际交往的能力。

人际交往是在社会活动中人与人之间进行的重要的信息交流和情感沟通的过程，是人类生命存在的一种重要方式。有关研究表明，一个人除了睡眠之外，大约有70%的时间要花在人际交往上。交往是现代学生完成学业、人格发展的一个重要课题，体育锻炼能增加人与人之间的接触和交往的机会，通过与他人交往，可以使个体忘却烦恼和痛苦，消除孤独感，并提高自己的生活适应性；交往不当，也可以使学生造成无穷的苦恼和悲伤，也能导致人际间冲突

听觉障碍儿童心理与教育

一、听觉障碍儿童概述

（一）什么是听觉障碍？

我国在1987年全国残疾人抽样调查时，将听觉障碍（hearing impairment）称为听力残疾。所谓听觉障碍是指因听觉系统某一部位发生病变或损伤，导致听觉功能感测或理解声音的能力的完全或部分降低，造成言语交往困难，也称听力障碍、聋（deaf）、重听（hard hearing）、听力损失（hearing loss）。

值得注意的是聋未必哑，在我们的意识中常认为聋和哑是并存的，我们也常叫“聋人”为“聋哑人”，其实这是不准确的。很多聋人的言语器官并没有疾病，只是由于听觉的障碍致使其说话时出现发音不清等现象。聋人由于听觉系统不完善，导致他对于自己的发音也无法准确监听，他也不知道自己说的对不对，与人交往时别人也听不清他说的什么，他说话的积极性也没有了。长此以往，最终导致了他不爱说话，表现出“哑”。所以大多数聋哑人就是由于没有经过专业的语言训练，最终因聋致“哑”。

（二）听觉障碍的分类

听觉障碍一般按听力损伤程度分成：聋和重听。聋又分为一级聋（听力损伤在110分贝以上）和二级聋（听力损伤在91-110分贝之间）；重听又分为一级重听（听力损伤在71-90分贝之间）和二级重

听（听力损

小学体育教学中学生的交往障碍及其消除

安吉天略外国语学校

摘要：在查阅文献资料的基础上，通过教学实践，理性分析了小学生体育教学中学生人际交往的形式和内容，并结合小学体育教学实践重点阐述了体育教学中小学生交往障碍形成的原因及消除交往障碍的策略。

关键词：体育教学交往障碍消除合作与竞争

1引言

我国著名医学心理学家丁瓒教授说“人类的心理适应，最主要的就是对人际关系的适应，所以人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调而来的”。世界卫生组织在对健康的定义中也指出：健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。可见，一个人只有在身体和心理上保持健康的状态，并具有良好的社会适应能力，才算得上真正的健康。“社会适应能力”的核心就是人际交往的能力。

人际交往是在社会活动中人与人之间进行的重要的信息交流和情感沟通的过程，是人类生命存在的一种重要方式。有关研究表明，一个人除了睡眠之外，大约有70%的时间要花在人际交往上。交往是现代学生完成学业、人格发展的一个重要课题，体育锻炼能增加人与人之间的接触和交往的机会，通过与他人交往，可以使个体忘却烦恼和痛苦，消除孤独感，并提高自己的生活适应性；交往不当，也可以使学生造成无穷的苦恼和悲伤，也能导致人际间冲突

听觉障碍儿童心理与教育

一、听觉障碍儿童概述

（一）什么是听觉障碍？

我国在1987年全国残疾人抽样调查时，将听觉障碍（hearing impairment）称为听力残疾。所谓听觉障碍是指因听觉系统某一部位发生病变或损伤，导致听觉功能感测或理解声音的能力的完全或部分降低，造成言语交往困难，也称听力障碍、聋（deaf）、重听（hard hearing）、听力损失（hearing loss）。

值得注意的是聋未必哑，在我们的意识中常认为聋和哑是并存的，我们也常叫“聋人”为“聋哑人”，其实这是不准确的。很多聋人的言语器官并没有疾病，只是由于听觉的障碍致使其说话时出现发音不清等现象。聋人由于听觉系统不完善，导致他对于自己的发音也无法准确监听，他也不知道自己说的对不对，与人交往时别人也听不清他说的什么，他说话的积极性也没有了。长此以往，最终导致了他不爱说话，表现出“哑”。所以大多数聋哑人就是由于没有经过专业的语言训练，最终因聋致“哑”。

（二）听觉障碍的分类

听觉障碍一般按听力损伤程度分成：聋和重听。聋又分为一级聋（听力损伤在110分贝以上）和二级聋（听力损伤在91-110分贝之间）；重听又分为一级重听（听力损伤在71-90分贝之间）和二级重

听（听力损

情绪障碍儿童焦虑行为的个案研究

【摘要】：情绪障碍是儿童的第二大心理障碍，但很少受到关注和治疗干预。本文对一例情绪障碍儿童的焦虑行为进行个案研究,通过观察、访谈、行为记录等方法,对其焦虑行为的表现、产生的原因进行归纳和分析，制定干预焦虑行为的有效方法，并围绕儿童焦虑行为中的的不安行为和自伤行为等进行一定的康复训练,为特殊教育工作者和普通学校老师以及儿童家长提供指导。

【关键词】：情绪障碍；焦虑行为；个案研究 【正文】

一、前言

儿童心理门诊接收的病例发现，儿童心理障碍主要是三大方面的问题：学习能力障碍、情绪性格问题、心理障碍和疾病。儿童情绪障碍，目前是第二大心理障碍。儿童青少年情绪障碍是发生在儿童少年期,以焦虑、恐惧、抑郁为主要表现的一组心理障碍。它的发生率仅次于儿童行为障碍。有调查资料报道，学前儿童各类情绪问题发生率为17.66%。而通常，儿童情绪障碍很少受到关注和治疗干预，在社区中被诊断抑郁的青少年只有20%接受了治疗，目前许多用于成人抑郁症的药物已经用于治疗儿童情绪障碍。

儿童情绪障碍(emotional disorder)是指儿童时期以焦虑、恐惧、抑郁等为主要表现的一组心理障碍，这类障碍属于内隐性问题，其发生率仅次于行为障碍。国外学者