筷子的学问教学设计
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综合实践《筷子的学问》教学设计
教学设计
基本信息
名称 执教者 所属教材目录
筷子的学问 苏玉斌
课时
六周
冀教版小学综合实践四年级下册
这个单元是以筷子的学问为主题的综合实践单元,利用我的单元演示文稿以学生身边熟悉的筷子为切入点,通过学生调查研究、自主合作、动手实践了解筷子的作用、筷子的种类及筷子带
教材分给我们生活的影响,感受筷子文化的博大激发学生的民族自豪
感,同时认识自己身边的小事物与环境的关系,自觉保护环境。指导学生通过活动加强交流,实现资源共享,通过网络、书籍、析
调查、访问等不同方式让学生体验与人交流、与人分享、与人合作的喜悦,并指导学生记录自我的活动过程及感受,并制作简单的学生演示文稿。
对于四年级孩子来说选择这一主题,缘于一个“有趣”的现象,偶然看孩子们吃饭,发现不少孩子不太会使用筷子,常常是用三个手指团在一起举筷。这种幼稚的举筷子的方式,要夹一个圆滑的鱼丸,还是有点困难的。询问之下,原来这其中很多父母从小就让他们使用调羹,基本不纠正他们的执筷方式。这让我深思:筷子,可
学情分
谓是中国的国粹。它既轻巧又灵活,在世界各国的餐具中独树一帜。
析
不少外国人也在学习使用筷子,身为中国孩子却不会使用筷子是不是有些可笑呢?况且筷子有着悠久的历史
综合实践《筷子的学问》教学设计
教学设计
基本信息
名称 执教者 所属教材目录
筷子的学问 苏玉斌
课时
六周
冀教版小学综合实践四年级下册
这个单元是以筷子的学问为主题的综合实践单元,利用我的单元演示文稿以学生身边熟悉的筷子为切入点,通过学生调查研究、自主合作、动手实践了解筷子的作用、筷子的种类及筷子带
教材分给我们生活的影响,感受筷子文化的博大激发学生的民族自豪
感,同时认识自己身边的小事物与环境的关系,自觉保护环境。指导学生通过活动加强交流,实现资源共享,通过网络、书籍、析
调查、访问等不同方式让学生体验与人交流、与人分享、与人合作的喜悦,并指导学生记录自我的活动过程及感受,并制作简单的学生演示文稿。
对于四年级孩子来说选择这一主题,缘于一个“有趣”的现象,偶然看孩子们吃饭,发现不少孩子不太会使用筷子,常常是用三个手指团在一起举筷。这种幼稚的举筷子的方式,要夹一个圆滑的鱼丸,还是有点困难的。询问之下,原来这其中很多父母从小就让他们使用调羹,基本不纠正他们的执筷方式。这让我深思:筷子,可
学情分
谓是中国的国粹。它既轻巧又灵活,在世界各国的餐具中独树一帜。
析
不少外国人也在学习使用筷子,身为中国孩子却不会使用筷子是不是有些可笑呢?况且筷子有着悠久的历史
综合实践《筷子的学问》教学设计
教学设计
基本信息
名称 执教者 所属教材目录
筷子的学问 苏玉斌
课时
六周
冀教版小学综合实践四年级下册
这个单元是以筷子的学问为主题的综合实践单元,利用我的单元演示文稿以学生身边熟悉的筷子为切入点,通过学生调查研究、自主合作、动手实践了解筷子的作用、筷子的种类及筷子带
教材分给我们生活的影响,感受筷子文化的博大激发学生的民族自豪
感,同时认识自己身边的小事物与环境的关系,自觉保护环境。指导学生通过活动加强交流,实现资源共享,通过网络、书籍、析
调查、访问等不同方式让学生体验与人交流、与人分享、与人合作的喜悦,并指导学生记录自我的活动过程及感受,并制作简单的学生演示文稿。
对于四年级孩子来说选择这一主题,缘于一个“有趣”的现象,偶然看孩子们吃饭,发现不少孩子不太会使用筷子,常常是用三个手指团在一起举筷。这种幼稚的举筷子的方式,要夹一个圆滑的鱼丸,还是有点困难的。询问之下,原来这其中很多父母从小就让他们使用调羹,基本不纠正他们的执筷方式。这让我深思:筷子,可
学情分
谓是中国的国粹。它既轻巧又灵活,在世界各国的餐具中独树一帜。
析
不少外国人也在学习使用筷子,身为中国孩子却不会使用筷子是不是有些可笑呢?况且筷子有着悠久的历史
筷子的学问
筷子的学问》说课稿
大家好!今天非常高兴,我能在这里和大家一起探讨这门课程,并且有机会学习各位老师的教学经验。下面就把我设计的《一把筷子》这一次活动向大家介绍一下,不妥之处恳请各位领导、老师们给以指正。 一、 活动主题的提出:
筷子,是我们一日三餐离不开的用餐工具,浸润着中华民族几千年深厚的文化底蕴,与我们的生活密不可分。用筷子引申出我国的礼仪文化,这样不仅能开阔孩子们的视野,树立环保的意识,同时增强学生礼仪方面的修养,受到文明礼仪教育。也能够激发孩子们对生活的观察与思考,促进他们健康的成长。所以我选择了《筷子的学问》这一课作为综合实践活动的主题,引导孩子们走进筷子的世界,了解筷子的学问。
二、 活动的预期目标与重难点:
综合实践活动的课程标准提出:综合实践活动的根本目标就是发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力,发展学生良好的情感、态度、价值观。根据
课程标准,本次活动的具体目标确定为:
1、知识目标:了解筷子的历史、材质、礼仪、趣闻、美化以及筷子与环境的关系。
2、 能力目标:在活动中,使学生体会到“生活中处 处有学问”的道
《筷子的学问》说课稿
七年级综合实践活动课《筷子的学问》说课稿 —城关镇中陈伶俐
尊敬的各位领导、评委老师,您们好!我是郧西县城关镇初级中学的陈伶俐。首先请大家猜一猜“姊妹两人一样长,厨房进出常成双,酸甜苦辣千般味,总让她们先来尝”,对就是筷子。今天我说课的内容是《筷子的学问》。
一、主题生成背景
筷子,是我们一日三餐离不开的用餐工具,浸润着中华古国几千年深厚的文化底蕴,与我们的生活密不可分。吃饭、祝福、禁忌都和筷子有关系,甚至有不少外国人称筷子是中国的“第五大发明”。今天的筷子已经不单作为一种就餐工具,而是成为一种独特的文化形式,代表着一种文明气息。可现在的孩子对它却了解甚少,只知道它是一种餐具,对筷子的相关知识缺乏深入的了解和认识。所以我想,结合我校实践课程主题礼仪教育,通过“筷子”引导学生走进生活去调查研究,能够深入了解它所包含的各种学问,知道一次性筷子对健康对环境的危害。用筷子引申出我国的礼仪文化,这样不仅能开阔孩子们的视野,树立环保的意识,同时增强学生礼仪方面的修养,引导孩子们走进筷子的世界,了解筷子的学问。 二、活动目标
1、通过讨论、调查、交流等方式让学生了解筷子的种类及不同的制作材料,能正确熟练使用
购物的学问教学设计_(2)
《购物的学问》教学设计
一、教学目标:
(1)让学生了解影响商品价格的因素,具备初步的消费常识。
(2)使学生掌握一些购物的简单常识,知道购买时应讲究货比三家,经济适用原则,形成独立的购买简单生活和学习用品的能力。
(3)引领学生在活动中积极感受生活、体验生活,增强生活经验,引导学生形成正确、合理的消费观念。
(4)具备初步的消费者自我保护意识。
二、教学难点分析:通过课堂体验,了解购物小知识,形成正确、合理的消费观念。
三、教学课时:1课时
四、教学过程:
一、谈话导入:
你买过东西吗?你会买东西吗?你们可别小看这买东西啊,买东西不光有趣,那里面还藏着许多学问呢!如果你掌握了这门学问,就能买到物美价廉的商品。否则,就有可能买到质量差、价钱高、甚至是假冒伪劣商品。
同学们,你们想不想了解这购物中的学问呢?好,这节课就让我们一起去探究购物的学问。(板书课题)
二、学问探究
活动一:“记好家庭购物账”
教师活动:引语—— 只要购物,就要花钱,也就是大人们常说的日常开支。你家日常开支有哪些?和爸爸妈妈聊一聊,帮助他们记录家庭的开支情况。 出示表格,学生填写。
我家每日开支统计表
根据记录情况,你对家庭开支的建议__________________________________.
1《剪枝的学问》教学设计
《剪枝的学问》教学设计
(第二课时)
周恩来红军小学 陆 娟
一、 复习导入
1、今天,我们继续学习第26课(齐读课题)。
师:剪枝有哪些学问呢?再读课题,读出你心中的疑惑。(再读)
2、上节课,我们读通读熟了课文,学习了本课的生字词,这些词语你们能读好吗? (出示:远近闻名 挥舞 抚摸 充满信心
满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜)
指名读
读了这些词语,你们有什么发现吗? 3、王大伯和我之间发生了什么事呢?
4、今天这节课,让我们一起随着小作者走进桃园,走近王大伯,认真体会——剪枝的学问。
二、精读课文二、三段
1、同学们还记得小作者几次走进王大伯的桃园。(3次)“我”第一次走进桃园心理有哪些变化?请同学们自由轻声地朗读课文二、三自然段,一边读,一边画出有关的词语。(出示阅读要求:自由轻声地朗读课文二、三自然段,想一想“我”第一次走进桃园心理有哪些变化?一边读,一边画出有关的词语。)
2.指名回答,(提示:注意引导学生按一定顺序)刚进桃园时小作者先的心理是怎样的?后来又是怎样?最后呢?
(根据学生回答板书:满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑)
3、你们找的很准确,“作者”的心理
《拧螺丝钉的学问》教学设计
《拧螺丝钉的学问》教学设计
一、教学目标: 能力目标:
能够通过观察,描述轮轴构造上的特点。 能够通过实验研究轮轴省力的原理。 能够寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具。 知识技能目标:
知道轮轴也是一种简单机械。 知道轮轴的结构特征及组成。 知道轮轴省力的原理。
知道轮轴的功能和作用以及在生产生活中的应用。 情感价值目标:
勇于在生活中发现科学问题,乐于进行探究。 留心观察和研究身边的简单机械。
通过科学实验活动,体验和感受科学探究的乐趣。 二、教学重点与难点
重点:通过组装器材进行试验,发现运用轮轴可以省力。 难点:通过实验、测量、发现轮与轴的直径相差越大越省力。 三、教学材料
起子、螺丝、测力计、钩码、线、大小不同的圆盘。 四、教学步骤 (一)集中讨论:
1、出示P9图,请问选择哪一中起子可以更省力的将螺丝拧进木头? 2、出示门的把手,问学生,为什么要在所的末端放一个比较大的把手呢?如果没有这个大的把手,而是一个很细的把手,那又会是什么样的效果呢?
3、生活中,你还见过哪些和起子、门把手相类似的机械呢?(从生活中引入课题) 讲解轮轴的概念。 (二)探索和调查
1、同样是起子,同样都可以省力,但不同的起子省力的大小却不同,那么影响轮轴的因素有
小四综合实践活动《早餐的学问》教学设计
小学四年级综合实践活动《早餐的学问》教学设计
龙岩市松涛小学:邓振溪 【活动背景】
综合实践活动主题的确定是在依据综合实践课特点的基础上,结合学校周边环境,根据学生的具体情况从学生接触的生活世界出发,从学生熟悉的文化生活和社会实践活动中选取他们关注的问题,使主题的确定基于孩子们的兴趣,贴近学生的年龄及心理特点,符合他们发展的需求。在内容的深度上要有伸缩性,在广度上要有可操作性。 俗话说:“人是铁,饭是钢,一顿不吃饿得慌”。由于早上的时间少,家长无暇或懒于做早餐,再加上缺乏对早餐的科学认识。所以,在小学生中不吃早餐或凑合吃早餐的现象普遍存在。而在人体一整天的生理机能活动中,早餐所发挥的作用是不可替代、不容忽视的。尤其对于小学生来说,如果不吃早餐或早餐质量不高,会直接影响孩子上午的学习认知活动。久而久之,会严重影响孩子的学习成绩和身体发育,甚至会诱发肥胖症、胆结石、胃炎、贫血等疾病。
“早餐的学问”与每个学生、每天的生活都息息相关。我们还殷切期望,学生在了解“早餐学问”的同时,能改变学生的学习方式,发展学生的创新精神,提高学生的实践能力。 【活动总目标】
1.
出租车中的数学问题教学设计
课题名称:出租车中的数学问题
设计者:王立华 单位:平谷区山东庄中学 教材版本:北京市义务教育课程改革实验教材 教学年级:初一年级
一、 教学内容分析
1、单元主要内容:
本章先介绍了字母表示数和列代数式及代数式的值、合并同类项的知识,然后学习等式的概念和等式的两个基本性质,以及方程、方程的解、解方程等概念;接着学习运用等式的基本性质和移项法则解一元一次方程,归纳出一元一次方程的概念,以及解一元一次方程的一般步骤;最后结合实际举例说明如何列出一元一次方程解应用题,从中渗透“未知”可以转化为“已知”的思想方法以及用方程的方法处理某些问题的优越性。
课时安排:
字母表示数 2课时 同类项与合并同类项 1课时 等式与方程 1课时
等式的基本性质 1课时 一元一次方程和它的解法 7课时 一元一次方程的应用