美术教学理论与方法第四章

美术教学理论与方法

1、 美的定义：美学的基本范畴和中心问题。美表现于不同方面，具有不同的形态，例如自

然美、社会美、艺术美等。

2、 艺术包括：文学，美术，音乐，舞蹈，戏剧，曲艺，电影，电视等。

3、 美术包括：绘画，雕塑，工艺，设计，书法，篆刻，现代媒体艺术（摄影，摄像，电影，

电视）等门类。

4、 美国哈佛大学霍华德-加德纳提出的多元智能理论。P13 5、 何谓“美育”，美育即“美的教育”

6、 “美育”概念的提出者是德国剧作家、诗人席勒，他于1795年发表了《美育书简》，第

一次提出了“美育”的概念，并对美育的性质、特征和社会作用作了系统的阐述。他认为：只用通过美，人们才可以达到自由；人性失去了尊严，艺术把他拯救；人在审美中，才是完整的人；由美的对象产生的美就是美育的任务。

7、 一般的说，艺术教育可以分为：音乐教育，美术教育（造型艺术教育、视觉艺术教育等），

戏剧教育，舞蹈教育，这四大类。 8、 艺术教育是美育的核心。

9、 美术教育的范畴：以往：绘画，雕塑，工艺和建筑的知识和技法。造型艺术教育：造型

元素及其组合规律的运用，工艺和设计的知识和技法。视觉艺术教育：一切与视觉有关的艺术作品和现象。视觉文化艺术教育：每天日常生活中的各种视觉影像。

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第四章 唐宋金元时期的文学理论批评1

第一节 概述

（一）这个时期，是我国正统诗文创作的鼎盛期，词曲的发展达到了高峰，小说创

作也开始兴盛。文学创作的空前繁荣，大大拓展和深化了这个时期文学理论批评的内容。

（二）诗文理论的分离以及戏曲、小说理论的兴起，扩大了文学理论批评的发展空

间，理论批评的形式更趋多样化。

（三）无论唐宋，文学理论批评都在两条轨道上发展：一是继续深化传统的重教化

的理论主张；另一轨则以艺术为中心，侧重于内部规律的探讨。

唐代文论的特点

基本反映出两条不同的路线：

1、继承儒家功利主义文学观，主张“文以明道”，要求诗文继承风雅传统，反映社

会现实内容，起到补察时政的作用。主要有陈子昂、李白、杜甫、元结、白居易、元稹、韩愈、柳宗元、陆龟蒙、皮日休等。

2、从审美的角度出发，着力于诗歌艺术性的探讨，以殷璠、王昌龄、皎然、刘禹锡、

司空图为代表。特别是把“境”引入诗歌理论。有学者说：“唐代诗学最大理论成果是‘意境’说的产生。”（陈良运《中国诗学批评史·导言》）

或者

唐人论诗大致分两大流派：重风骨兴寄和兴象神韵。

前者属于儒家学派，主张为人生而艺术。由陈子昂、杜甫到元白、皮

美术教学理论与方法试题

一、填空题 1、西方美育思想产生，最早可以追溯到古希腊。最具代表性的是柏拉图（前427—前347）和亚里士多德（前384—前322）的美育思想。

2、“美育”概念的提出者是德国剧作家、诗人席勒，他于1795年发表了《美育书简》，第一次提出了“美育”的概念，并对美育的性质、特征和社会作用作了系统的阐述。 3、《辞海》（1989）中对“美”的定义是：①指味、色、声态的好；②指才德或品质的美；③善事、好事；④赞美、称赞；⑤喜欢、称心；⑥美学的基本范畴和中心问题。美表现于不同方面，自然美、社会美、艺术美等不同形态。这些形态是审美和能动的创造对象，又是美感的源泉，并随着社会实践的发展而发展。 4、·艺术包括：文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺、电影、电视等门类。 5、美术具有表现性、技术性、审美性、视觉性、实用性、创新性等特性。 6、艺术教育可以分为：音乐教育、美术教育、戏剧教育、舞蹈教育四大类。 7、多元智能理论是美国哈佛大学的霍华德·加德纳提出的。

8、2001年7月，教育部公布了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》。 9、课程的四个要素：目标、内容、方法和评价

10、美术课程包括美术课堂教学和美术课外活动的教育计

第四章

一、选择题

成本理论

1. 由企业购买或雇佣任何生产要素所发生的成本是指：

A．显性成本； B．隐性成本； C．固定成本； D．可变成本。 2. 边际成本是指：

A． 总成本除以产量； B． 平均成本除以产量；

C． 投入的生产要素每增加一个单位所增加的产量； D． 增加生产一单位产量所增加的成本。 3．不变成本是指：

A． 购进生产要素所支付的成本； B． 即使停止生产也必须支付的成本； C． 涯增加产量所要增加的成本； D． 以上解释都不对。

4．当AC达到最低点时，下列哪一条是正确的： A．AVC=FC； B．MC=AC； C．P=AVC； D．P=MC。

5．通过不同产出水平的可变成本和固定成本，我们可以决定： A．AC； B．AFC； C．MC； D．以上都是。

6．如果生产10单位产品的总成本是100美元，第11单位的边际成本是21美元，那么 A．第11单位产品的TVC是$21； B.第10个单位的边际成本大于$21 C.第11单位的平均成本是$11 D.第12单位的平均成本是$12 7.下列因素中不属于固

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第五章 生产理论

第一节 一种生产要素的合理投入：边际收益递减规律

一、生产函数（production function）

★1．生产要素：生产要素是指生产中所使用的各种资源。 土地，不仅指土地本身，还包括地上和地下的一切自然资源。 劳动，劳动是指人类在生产过程中提供的体力和智力的总和； 资本，厂商用于生产的一切设备和资金。包括物质资本和人力资本 企业家才能，是指企业家经营和管理企业的能力，最重要的是创新能力和敢于冒风险的能力。 2．生产：生产是对各种生产要素进行组合以制成产品的行为。 生产过程可以分解为两个方面： 一是投入（in-put），即生产过程所使用的各种生产要素如劳动、土地、资本和企业家才能等。

二是产出（output），即生产出来的各种物质产品的数量。 3．生产函数。

（1） 概念：生产函数表示一个厂商（或整个社会）生产要素投入量的某种组合同它所能生产出来的最大产量之间的依存关系。文档来自于网络搜索 （2）公式：Q = f ( L, K, N, E ) Q = f ( L, K) （3）类型 ：

▲固定投入比例生产函数。 λQ=f ( λ L, λ K

第四章 足球教学理论与方法

第一节 足球教学任务与方法

一、足球教学任务

足球教学工作的任务是通过足球教学使学生掌握足球运动的基础理论，基础知识、基本技能，培养学生具有在中等以上学校体育课进行足球教学的能力，初步具有指导基层足球队训练、组织足球健身活动、组织足球竞赛和担任足球裁判工作能力。

足球课的教学和训练是两个既有区别又有联系的组成部分。教学是使学生从不会到初步掌握足球基础理论、基础知识、基本技能的过程；训练则是由初步掌握到巩固、提高并能熟练运用的过程，两者既不能相互代替又不能完全割裂。在具体的工作中，教学是按照教学计划、教学大纲，由教师向学生传授足球理论知识、技术、战术和技能，同时对学生进行思想、道德、意志品质教育，是一个有计划、有目的、有组织的教育过程。而训练则是在教师的指导下，全面发展学生的身体素质、身体机能、技术、战术，充分发挥学生竞技能力的潜能，不断提高竞技水平，把训练和竞赛有机地结合起来。

二、足球教学方法

足球教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目的所采用的工作途径、手段和方式。教学方法选择和运用得是否得当，对提高教学质量、完成教学任务都有重要意义。教学方法选择和运用，要根据教学任务、教材特点、学生

第四章
融资与资本结构理论
1
筹资决策 融资（筹资）是手段，投资是目的 目的。只有当企业 目的 确实发现了好的、有利可图的投资项目，而自身又 没有足够的资金进行这一项目投资时，才需要对外 进行资金筹集。 融资目的：建立合适的资本结构，以便能够以 融资目的： 尽可能低的成本为企业投资需求及其他必要的资金 需求筹得足够的资金。
2
本章主要内容 权益融资与IPO 权益融资与 长期债务融资 租赁融资 具有期权特征的融资工具 资本结构理论与资本结构优化决策 3
第一节
权益融资与IPO
权益融资的方式 权益资本市场的全球化 IPO与上市决策 与上市决策 新股定价决策与证券公司的功能 私募决策
4
一、权益融资的方式 权益资本（ 权益资本（Equity）是企业依法筹集并长期拥有的， ）是企业依法筹集并长期拥有的， 可自主支配使用的资金， 可自主支配使用的资金，包括投资者投入企业的法定资本 以及企业在生产经营中所形成的资本积累。 以及企业在生产经营中所形成的资本积累。
股票筹集 吸收直接投资 留存收益筹资 5
（一）股票筹集 1、股票及其分类 、股票及其分类 及其 股票——是股份有限公司在筹集资本时向出资人发行 是股份有限公司在筹集资本时向出资人发行 股票 的股份凭

教育心理学

第四章 学习理论

教育心理学

第一节

学习及其理论发展

一、学习的界定(一)概念学习是指基于经验而导致行为或行为潜能发生 相对一致变化的过程。

教育心理学

(二)特点

1.学习是由于练习或反复经验而引起心 理和行为的变化。本能、疲劳、适应和成熟

教育心理学

2.学习引起的行为变化

即时的 延迟的(行为潜能或思维)

教育心理学

3.学习总是要通过操作表现出来的，但 学习与操作表现不能等同学习的表现有时多于学习本身，有时少 于学习本身。

教育心理学

4.产生学习的方式有很多种有时是有意识的，有时是无意识的。

内隐学习：自己没有意识到学习的发生 (遗忘症病人) 外显学习：意识到学习的发生

教育心理学

二、学习的分类

(一)学习结果分类1言语信息学习 2智力技能学习 3认知策略的学习 4态度的学习

5动作技能的学习

教育心理学

(二)学习性质和形式分类

1.接受学习和发现学习2.意义学习和机械学习

教育心理学

(三)按学习的意识水平分类

内隐学习是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验并因之 改变其事后某些行为的学习。

外显学习则指受意识支配、需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。

教育心理学

三、学习理论的发展

(一)现代学习理论的发展渊源

教育心理学

第四章 学习理论

教育心理学

第一节

学习及其理论发展

一、学习的界定(一)概念学习是指基于经验而导致行为或行为潜能发生 相对一致变化的过程。

教育心理学

(二)特点

1.学习是由于练习或反复经验而引起心 理和行为的变化。本能、疲劳、适应和成熟

教育心理学

2.学习引起的行为变化

即时的 延迟的(行为潜能或思维)

教育心理学

3.学习总是要通过操作表现出来的，但 学习与操作表现不能等同学习的表现有时多于学习本身，有时少 于学习本身。

教育心理学

4.产生学习的方式有很多种有时是有意识的，有时是无意识的。

内隐学习：自己没有意识到学习的发生 (遗忘症病人) 外显学习：意识到学习的发生

教育心理学

二、学习的分类

(一)学习结果分类1言语信息学习 2智力技能学习 3认知策略的学习 4态度的学习

5动作技能的学习

教育心理学

(二)学习性质和形式分类

1.接受学习和发现学习2.意义学习和机械学习

教育心理学

(三)按学习的意识水平分类

内隐学习是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验并因之 改变其事后某些行为的学习。

外显学习则指受意识支配、需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。

教育心理学

三、学习理论的发展

(一)现代学习理论的发展渊源

第四章 气体动理论

一.选择题

1. 把一容器用隔板分成相等的两部分,左边装CO2 ,右边装H2,两边气体质量相同,温度相同,如果隔板与器壁无摩擦,则隔板应

(A) 向右移动. (B) 向左移动. (C) 不动.

(D) 无法判断是否移动.

2.关于平衡态，以下说法正确的是

(A) 描述气体状态的状态参量p、V、T不发生变化的状态称为平衡态；

(B) 在不受外界影响的条件下，热力学系统各部分的宏观性质不随时间变化的状态称为平衡态；

(C) 气体内分子处于平衡位置的状态称为平衡态； (D) 处于平衡态的热力学系统，分子的热运动停止. 3.关于热量Q,以下说法正确的是

(A) 同一物体,温度高时比温度低时含的热量多； (B) 温度升高时,一定吸热；

(C) 温度不变时,一定与外界无热交换； (D) 温度升高时,有可能放热.

4. 气缸中有一定量的氦气(视为理想气体),经过绝热压缩,体积变为原来的一半,问气体分子的平均速率变为原来的几倍？

(A) 22 / 5 . (B) 21 / 5 . (C) 22 / 3 . (D) 21 / 3 .

5. 刚性三原