小学儿童同伴关系发展的特点

小学儿童人际关系的发展特点

生活在社会群体之中，社会性交往是人必不可少的重要社会生活之一。小学儿童的人际关系主要表现为亲子关系、同伴关系和师生关系。

（一）亲子关系的发展特点

亲子关系是儿童与父母之间建立的一种人际关系。它是在家庭生活中逐渐形成并发展起来的。

1.早期依恋及其对社会性发展的影响

婴儿大约在六个月以后，与父母建立了一种稳定的亲子关系，婴儿便形成了依恋。依恋是儿童与其父母之间的一种感情联系、纽带或持久关系，是一种内在的心理状态或情感状态。这种依恋促进了父母与儿童之间的亲密性和接近性。一旦依恋形成，儿童就以各种方式对待依恋对象，如经常接触他们、一起玩乐、做游戏，更为重要的是，依恋对象能给儿童提供一种安全感。疲倦或紧张的儿童会靠近其依恋对象，并且在感情上表现出更大的宽慰，与依恋对象在一起时表现出愉悦和轻松。

英国精神病学家鲍尔比（J.Bowlby)在长期的研究中发现，在教养院和孤儿院长大的儿童，经常表现出各种各样的情绪障碍问题，包括不能和别人建立亲密持久的人际关系。在鲍尔比看来，这些儿童似乎是不爱别人，因为在早期生活中，他们失去了对一个母亲形象牢固的依恋关系的机会。鲍尔比在他的一系列调查研究之后，总结出这样一个结论，在个体发展

儿童的同伴关系研究

摘要：儿童同伴关系是现阶段儿童心理发展关注的重要内容。本文从探讨儿童同伴关系理论的研究基础着手，阐述了国内外儿童同伴关系发展的历史渊源和发展轨迹，儿童同伴关系的基本理论；同伴关系的主要类型；评定方法；如何培养儿童形成完善的同伴关系；同伴交往的意义。 关键字：儿童；同伴关系

Abstract: Children' speer relationships are concerned about the psychological development of children at this stage the important content. In this paper, the theory of children's peer relations proceed on the basis of the study, describes the development of peer relationships of children at home and abroad history and development path, the basic theory of children's peer relation

儿童的同伴关系研究

摘要：儿童同伴关系是现阶段儿童心理发展关注的重要内容。本文从探讨儿童同伴关系理论的研究基础着手，阐述了国内外儿童同伴关系发展的历史渊源和发展轨迹，儿童同伴关系的基本理论；同伴关系的主要类型；评定方法；如何培养儿童形成完善的同伴关系；同伴交往的意义。 关键字：儿童；同伴关系

Abstract: Children' speer relationships are concerned about the psychological development of children at this stage the important content. In this paper, the theory of children's peer relations proceed on the basis of the study, describes the development of peer relationships of children at home and abroad history and development path, the basic theory of children's peer relation

小学儿童思维发展的特点

小学时期，是儿童思维发展的一个重大转折时期。

从进入小学起，儿童就开始从事正规的有系统的学习，系统地掌握人类关于自然和社会的知识经验，自觉地服从和执行集体的行为规范。在学习的过程中，儿童的各种心理过程的有意性和抽象概括性也随之获得发展。

新的学习活动、集体活动等对儿童提出了新的要求，从而引起小学儿童思维发展的种种新的需要，并和儿童已达到的原有心理结构、思维水平之间产生矛盾，构成小学儿童思维发展的动力。在教育影响下，这些矛盾的不断产生和解决，就推动他们的思维不断地向前发展。

一、小学儿童思维发展的基本特点

在学前期思维发展的基础上，在新的生活条件下，小学儿童的思维有了进一步的新的发展。 我国心理学家朱智贤早就指出朱智贤：《儿童心理学》，人民教育出版社，1979年修订版，第323页。，小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。

1．在整个小学时期内，小学儿童的思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。

我国许多有关小学儿童思维发展的研究都证明了这一点，如朱智贤等人关于小

如何帮助儿童建立良好的同伴关系

l2█重量█n | 浏览 1211 次 推荐于2016-09-05 15:24:36

最佳答案

从教师的角度、父母的教养方式和家庭环境两个方面，对儿童的同伴交往提出以下几点建议： 一、 从教师的角度：

（一）给儿童营造一种宽松的环境和气氛，并为他们提供成功的同伴交往经验 例如，在幼儿园中营造温暖和谐的环境；对儿童实行民主的管理方式；能够宽容儿童的一些小的错误；对儿童的呵护能发自心底的关爱等。有研究表明，如果儿童经常遭到同伴拒绝，一些儿童就会感到焦虑和沮丧，甚至表现出害羞、疑虑、哭闹、肌肉紧张、活动性下降、抗拒远离教师等各种情绪症状。4如果老师能够在此时给他营造一种温暖的、支持性的环境和氛围，则可以在很大程度上转化这些不良情绪。另外，对于同伴关系不良的儿童，老师还可以有意识地帮助他们创造交往的机会。例如，经常引导他们参加互动性的、需要交往技能的集体活动；带他们参加社区的活动小组和班级中其他儿童的生日晚会,鼓励他们表演节目。 当缺乏社交技能的儿童偶尔主动地和别人交往时，老师就用搂抱、抚摸、微笑或奖励等积极方式来肯定这种行为，久而久之，他就巩固了这种行为。鼓励儿童多观察成人或同伴的社会行为，有效模仿他人动作、言语

第一节 同伴关系的性质和功能 在儿童度过蹒跚学步的婴儿期后，其生活中同伴和成人的相对重要性会发生逐步的转移，孩子慢慢地更加为同伴所吸引，变得更有机会近距离接触同伴，他们逐渐地疏远了与父母的交往而更多地走到同龄伙伴中去。他们正发展着一种崭新的人际关系──同伴关系。

一、同伴关系的性质

同伴是指儿童与之相处的具有相同社会认知能力的人。同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成了两种不同性质的关系:垂直关系和水平关系。这两种人际关系对儿童的社会化有着不同的意义。

垂直关系，是指那些比儿童拥有更多知识和更大权利的成人（主要包括父母和教师）与儿童之间形成的一种关系。比如，成人总是居于主动地位对孩子提出要求，发出指令。其性质带有一定的强制性，即成人总是控制的，儿童总是服从的。垂直关系的主要功能是为儿童提供安全和保护，也可以使儿童学习知识和技能。

水平关系，是指儿童与那些和他具有相同社会权利的同伴之间形成的一种关系。在儿童游戏中，一个扮演妈妈，一个扮演孩子；一个奔跑，

篇一：儿童自我概念的发展对其教育的影响

儿童自我概念的发展以及对教育的影响

摘 要：自我概念是国际60年代以来有关自我问题研究的核心课题。研究者在自我概念结构方面的提法不尽一致，但各种观点的相容与共通性很高。自我概念在多方面的重要作用，客观地决定了积极自我概念的养成在儿童教育目标中具有特殊地位，自我概念的发展是儿童社会性发展的核心构成部分，而发展的核心机制，是儿童在认知能力不断提高的同时存在与他人的相互作用。本文描述了儿童自我概念的大致发展过程和特点，探讨儿童自我概念对其日后教育的影响。 关键词：自我概念；发展特点；教育影响

一、自我概念的涵义及其功能

（一）自我概念的涵义

有关自我概念问题的讨论从詹姆斯就已开始，但自我概念的提法从罗杰斯的自我理论开始。罗杰斯认为，自我概念是个人现象场中与个人自身有关的内容，是个人自我知觉的组织系统和看待自身的方式。罗杰斯将詹姆斯和米德的主体我和客体我的概念统整到了一起，使自我概念的内涵同时兼具对象与作用两个方面。

Shavelson认为自我概念是一个人对自己的知觉，这种知觉是通过对环境的经验和解释形成的，并受到他人评价、自我评价和归因的影响，将自我概念区分为一种多侧而、多等级的结构。Byrne认为自我概念是关于自己技巧

《影响幼儿同伴关系的因素》的教学设计

教学内容分析：“影响同伴交往的因素”是“幼儿同伴关系”这一节内容中的重点内容。其中了解影响幼儿同伴交往的因素，是学生掌握培养幼儿良好同伴关系的基础。所以较为深入地讲解“影响因素”是非常必要的，可以让学生在以后的教育中有意识地调控某些因素以帮助幼儿形成良好的同伴关系。

教学对象和策略分析：幼师班的学生学习一般比较认真、积极，这为展开各种教学活动提供了很好的前提。不过她们对理论知识的理解能力较弱，对问题深入探究与思考的能力和概括能力不强。

因此，本节课根据幼师班学生的主要特点，选用案例法和小组讨论法来组织、开展课程内容，旨在通过学生相互间的讨论、案例的展现提高学生的参与度和对知识点的理解，激发学生学习的主动性。另外通过让学生自己对知识点的概括法来提高学生的对课程内容的理解和记忆，做到有节奏地学习。

教学目标：

1、了解幼儿同伴交往的类型；

2、通过讨论、分析掌握影响幼儿同伴交往的因素；

3、形成重视幼儿同伴关系的态度。

教学重点：了解影响幼儿同伴交往的因素

教学难点：家长对幼儿同伴关系的影响

教学准备：案例材料；录像

教学方法：讲解法、讨论法、案例法、概括法

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板书设计：

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某小学高年级学业不良儿童同伴交往现状的

调查研究

单位：南京市长乐路小学

姓名：王荣

[摘要] 同伴是小学生学习、生活的重要组成部分，同伴交往在儿童的成长和发展中有着成人无法取代的地位。本文通过访谈及问卷调查对南京市城区某小学高年级学业不良儿童同伴交往的现状进行调查研究，研究发现，他们在交往对象上倾向于与成绩好的同伴交往，交往范围主要局限在校内，交往的同伴数量较多，交往的活动内容集中在游戏方面，交往的动机主要是因为无聊或者心情不好，交往时间偏少。

[关键词] 小学高年级；学业不良；同伴交往 1 前言 1.1 选题缘由

有关数据统计表明“存在这样或那样的学业不良儿童占儿童人数的15%-17%”，按照这个比例推断，我国大约有五千万的儿童存在不同程度的显现的和潜在的学业不良①。无论是从个体的发展，还是从学校教育以及社会进步的角度看，我们都需要关注这群有着“特殊需要”的群体。学业不良儿童在同伴交往方面突现出许多问题，如学校适应困难、孤僻、退缩、冷漠、压抑和其它的心理失调，使其成为心理学

中国石油大学胜利学院本科毕业设计(论文)

摘 要

幼儿期是幼儿同伴关系开始发展的时期，幼儿同伴关系的发展对幼儿的认知能力、社会能力、自我概念和人格的健康发展和积极情感的形成具有重要影响。目前约幼儿的同伴关系中存在以自我为中心的问题突出、有明显的攻击性行为、幼儿之间存在排斥现象等不足。影响幼儿同伴关系发展的主要因素有幼儿自身的性格特点、情绪表达、交往技巧，有来自于家庭的家庭关系、教养方式和家庭环境；也有来自于教师的态度、教育方式及为幼儿提供的活动材料等。要帮助幼儿建立良好同伴关系，幼儿教师应为为幼儿创设宽松的交流环境，加强正面引导，授予幼儿必要的社会交往技能；家长应该和幼儿园保持一致，为幼儿创设良好的家庭环境，改变错误的教养态度与方法，注意培养幼儿的兴趣和爱好。

关键词：幼儿；同伴关系；影响因素；建立策略

中国石油大学胜利学院本科毕业设计(论文)

ABSTRACT

Early childhood is the period of early childhood began to develop peer relationships, peer relationships develo