垓下之围描写了哪三个场面

垓下之围 教学目标：

1、熟悉项羽的英雄形象，学习本文刻画人物形象的方法和技巧 2、认知本文细节描写的作用 3、认知项羽失败的原因 教学重难点：

1、本文是从哪三个场面来刻画项羽的形象

2、本文哪些内容属于细节描写，试分析这些细节描写的作用 教学安排： 4课时

一、司马迁和《史记》

司马迁：字子长，我国古代著名的史学家、文学家、思想家。曾向儒学大师董仲舒、孔安国学习，他20岁时出外游历，足迹遍布南北各地，考察风土人情，搜集历史传说。后由于替投降匈奴的李陵申辩，被汉武帝处以宫刑。他含垢忍辱，发愤著书，终于写成《太史公书》，又称《史记》，其写作目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记叙了上自传说中的黄帝，下至汉武帝太初年间共三千多年的历史。全书共130篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。《史记》被称为“二十四史”之首，既是一部伟大的历史著作，又是一部伟大的传统文学经典，鲁迅称赞它为“千古之绝唱，无韵之《离骚》”。

本纪：帝王的传记。

世家：诸侯贵族的历史。

列传：不同阶层、不同类型的人物传记 表：大事记

书：经济

垓下之围 教学目标：

1、熟悉项羽的英雄形象，学习本文刻画人物形象的方法和技巧 2、认知本文细节描写的作用 3、认知项羽失败的原因 教学重难点：

1、本文是从哪三个场面来刻画项羽的形象

2、本文哪些内容属于细节描写，试分析这些细节描写的作用 教学安排： 4课时

一、司马迁和《史记》

司马迁：字子长，我国古代著名的史学家、文学家、思想家。曾向儒学大师董仲舒、孔安国学习，他20岁时出外游历，足迹遍布南北各地，考察风土人情，搜集历史传说。后由于替投降匈奴的李陵申辩，被汉武帝处以宫刑。他含垢忍辱，发愤著书，终于写成《太史公书》，又称《史记》，其写作目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记叙了上自传说中的黄帝，下至汉武帝太初年间共三千多年的历史。全书共130篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。《史记》被称为“二十四史”之首，既是一部伟大的历史著作，又是一部伟大的传统文学经典，鲁迅称赞它为“千古之绝唱，无韵之《离骚》”。

本纪：帝王的传记。

世家：诸侯贵族的历史。

列传：不同阶层、不同类型的人物传记 表：大事记

书：经济

《垓下之围》教案

【教学目的】

1、识记常见的重点文言词语 2、理解本文选材的特点 3、认识悲剧英雄的形象 【教学重点】 项羽的浩然之气 【教学难点】

1、如何正确认识项羽 2、选材结构特色 课时安排：2 教学过程

一 、新课导入

在安徽省灵璧县有一千年古墓，墓穴中躺着一绝代佳人，其墓碑上刻着一幅对联，大家猜猜这位绝代佳人是谁？

“虞兮奈何自古红颜多薄命，姬耶安在独留青冢向黄昏。”

公元前202年，项羽率兵突围，败在垓下（今灵璧县沱河北岸），被刘邦率领的汉军团团围住。刘邦采用“四面楚歌”置疑兵阵，瓦解楚兵军心，致使项羽中计，导致全军覆灭，演出了令人肝肠寸断的“霸王别姬”悲剧。

相传，虞姬自刎后，项羽带着她的尸体，向南驰走，不料汉兵追至，项羽无可奈何地丢下了虞姬的尸体。后来这里出现的村庄就叫“霸离铺”意指霸王别姬之处。项羽突围后，虞姬的尸体被来不及突围的楚兵移葬于“霸离铺”东2.5公里处，后来这里出现的村庄就叫“虞姬村”，两处自得名以来，至今沿袭不变。 二、关于《史记》和司马迁 1、《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首，《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一，与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称

古代文学史

2. 学习本文刻画人物形象的技巧和方法，了解项羽等《史记》中悲剧英雄的性格特征，感受他们身上体现出的悲壮美。

3、增加文化积累，提高审美情趣。

.掌握“壁、逝、莫、骑、绐、东、卒、独、面”等词语的意义和用法。熟悉“何……之”、“奈……何”、“无以”等句式。熟记有关《史记》的文学、文化常识。

2.了解本文选材、组材方面的特色。

3.熟悉项羽这位悲剧英雄的形象,学习本文刻画人物形象的技巧和方法。

[重点、难点]

1.本文是从那些不同的角度来刻画悲剧英雄个性的。

2.本文虽是历史传记,其中却多有细节描写,试分析这样描写的作用。

[教学手段]

[教学过程]

一、作者、背景简介：

司马迁(约前145-前86?),宇子长,阳夏龙门(今陕西韩城县北)人,我国古代著名的史学家、文学家、思想家。其父司马谈,汉武帝时作太史令。司马迁10岁时,就在父亲的指导下诵读古文,曾向儒学大师董仲舒、孔安国学习。青年时代曾两次漫游祖国,走遍大江南北、黄河上下,足迹几遍全国。他饱览名山大川,收集传说史迹,考察风土人情,接触下层人民,积累了珍贵的史料。父死后,承袭父职任太史令,开始《史记》的写作。五年后,因替李陵辩护,被捕入狱,遭受腐刑。三年后被赦,担任中书令,他发愤著书,经十几

《垓下之围》

教学目标

1、初步掌握文言文的翻译方法；

2、掌握有关司马迁、《史记》及《二十四史》等文常知识；

3、理解司马迁人物形象刻画的精彩；

4、体会项羽这一悲剧英雄形象。

教学设想：[重点]1、掌握课文中的词类活用、古今异义、倒装句、省略句等文言词法；

2、体会人物形象的各种刻画方式

[难点]1、加强学生对于文言文的翻译能力；

2、了解司马迁对项羽这一人物设定的深层含义。

[课时]二课时

第一课时

一、导入新课

上课开始，向同学们介绍李清照的《绝句》：

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

导语：李清照这首有名的绝句，向我们展示了一个至今仍为人们所传育的英雄——西楚霸王，项羽。而这个经典的人物形象，则是由著名的汉代史学家司马迁塑造的。

下面，我就首先向同学们介绍一下司马迁以及《史记》的相关内容。

二、司马迁及《史记》的简介

司马迁，字子长，西汉史学家，文学家。父亲司马谈是学问渊博的历史学家，原本打算写一部全面系统的史书，但在写作中不幸病逝了。司马迁继承父亲遗志，为《史记》倾注毕业心血。在《史记》的写作过程中，司马迁因李陵一案惨遭宫刑。但他强忍悲痛，努力写作，最终守成了这部史学巨著——《史记》。他自言，写《史记》的在于：究天人之际，通古今之变，成一家之言。

《史

结合《垓下之围》谈谈什么是正确的英雄观

梦境如此凄凉，一个高大的背影，长发飘动，残阳艳如血，手中薄铁横抹，残阳的光与血重合，化成一朵红莲追溯着夕阳，画面真实的不似梦境，空气中传来的压抑使我窒息。

孟德曾说：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之心，吞吐天地之志者也。”如是说犹为精辟，英雄如龙能兴云能吐雾，能上天能如海，然而孟德志在霸业。

他注定是乱世枭雄，真英雄还需有仁者之心。

“天下英雄使君与曹，余子谁堪共举杯？”刘使君心怀扶汉之志，礼贤下士，兼备仁者博爱之心，万民景仰，然其少一种不怒而威，震慑四方的气魄，更别说是内敛于心的王者风范，君临天下的英雄气概。

真英雄还需冲霄之气，皇叔当为仁者也。

至于稼轩那句“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”中的孙权也仅算豪杰耳。

谋臣隐士太聪明，神机妙算，平分秋色诸葛；武将豪杰多豁达，勇猛无敌，连战演义三国。

乱世出英雄，然英雄何处？不是没有英雄，只是人的英雄观不同罢了，然而人的观点往往与现实不符，就好像：龟并不是黑色的，但人却喜欢以自己意愿加个 乌 字在其头上。

梦境中的画面如此壮观，血色残阳通过鲜血照在他的面颊之上，是项羽，是垓下之围。一片鲜红从天上到地上，至乌江，刺的人眼发烫，这是

旷世的一幕。多少名家曾试图将它留住，但

教案：

写 活 场 面 留 住 精 彩

——场面描写的魅力

教学目标：

一﹑了解什么是场面描写； 二﹑掌握场面描写的基本方法；

三﹑灵活运用所学方法准确生动地描写某一场面。 教学重点：掌握场面描写的基本方法。

教学难点：灵活运用所学方法准确生动地描写某一场面。 教学过程：

一、导入课题 （通过示例图片，让学生感受场面的氛围。） 1．教师播放几幅画面，学生抢答：

你知道这是一些什么特定的场面？

2．在银屏上、现实生活中我们还耳闻目睹过很多类似这样精彩的场面，这么多精彩的画面，我们除了用摄像机把他拍下来以外，在今天的课堂上最好用什么方式留住呢？ 3.展示课题及目标：

二、懂得你的人是我——场面描写 1. 了解什么是场面描写？

场面描写 ——是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的所构成的充满感染力的画面的描写。场面描写要传达出一种特定的气氛。（如激烈紧张、欢呼雀跃等）它就具备了描写中的三要素：场面中的人、场面所处的环境以及在这个环境中情节的展开。 2．场面描写作用是什么？

精彩的场面描写可以起到渲染气氛、烘托心情的作用。 三、心有灵犀一点通——探究方法

（一）回顾刚刚学的28课的场面描写，生抢答； (二）

篇一：片段作文之场面描写

片段作文之场面描写

【题型示例】

根据下面的提示，选择一个你熟悉的场面 具体写下来，注意合理运用修辞手法，150字左右。

(1) 刚考完试后的场景 (2) 春节前夕市场的情景(3) 一场体育比赛的场景 答案示例：

在操场上许多同学排着整齐的队伍，准备跳绳。参加跳绳的同学聚精会神，侧耳听枪声，周围还站满了观众。

比赛的枪响了，同学们都飞快地跳了起来。只见我们班的同学如穿梭一样快，一个同学跳过去，另一个同学紧跟上。该跳得最好的张华跳了，她刚刚一抬腿就被沙粒滑了个大趔趄，后面的同学连忙把她扶起来继续跳。张华的腿被擦破了皮，脸上的汗水直淌，可是谁能顾得上那些呢？这是参加比赛啊！助威的同学数着数，鼓着掌，发出一阵喝彩声：“好！好！加油！加油！”跳绳的同学如矫健的燕子，如纷飞的彩蝶。评判的王老师一面注视着秒表，一面看着同学们的比赛，激动的脸上挂着微笑。整个操场充满了欢乐的气氛。 解析：

这篇跳绳的场面描写，有条理地写了跳绳的同学们，突出了张华，又写了助威的同学和评判的王老师。比赛活动中，表现出了团结、紧张、欢乐的气氛

【解题攻略】

一．什么是场面描写？

场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情

作文指导:

场面描写

学习目标：

1.理解场面描写的概念,学习场面描 写的方法。 2.运用所学方法更准确生动地描写某

一场面。

什么是场面描写？

场面描写是一些人物在一定 时间、一定地点所发生的某件事

的生动画面。

范文赏析1：

课间活动

随着欢快的下课铃声，两栋教学楼的楼梯顿时 涌出了数不清的学生，如爆发的火山。操场上，人 声鼎沸，到处都是欢快的声音，到处都是人影。打 球的，踢球的，追赶的……都玩得不亦乐乎。只见 操场中央围了一大群人，走过去一瞧，原来是在看 初一的几个女生比赛跳绳，其中一个小个子跳得脸 上红扑扑的，额头上渗出细密的汗珠，她的手不停 地摇动跳绳，脚尖在碰地的一瞬间又离开了地面， 像一只不知疲倦的蝴蝶。最终她以一分钟150个的成 绩取得了胜利，围观的人都不由自主的鼓起掌来。 她喘着粗气，脸上却绽放出了灿烂的笑容。

范文赏析2：

《十里长街送总理》吴瑛

天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道 上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望 不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸 前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来 的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着 一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫 妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁

篇一

场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。场面描写一般由 “ 人 ” 、 “ 事 ” 、 “ 境 ” 构成，它是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。那么如何写好场面呢？点面结合是进行场面描写最好的选择。

所谓 “ 点 ” ，指的是最能显示人事景物场面的形象状态特征的详细描写；所谓 “ 面 ” ，指的是对人事景物场面的叙述或概括性描写。点面结合就是 “ 点 ” 的详细描写和 “ 面 ” 的叙述或概括性描写的有机结合。点面结合一般有以下三种形式：

一、视角笔触横向化，就是要把观察的视线向横的方向展开。要看到整个场面在同一个时间里所发生的事，不能只集中看一点。如下面一段场面描写：

“ 王励勤，加油，中国队，雄起！ ” 随着观众此起彼伏的呐喊声，中国对韩国的世界杯乒乓赛决赛被王励勤与韩国柳承敏的几个大力远拉推向高潮，场内翻滚着一股热浪，坐在电视机前的我们，也目不转睛地看着电视，我、爸爸、哥哥戴着头巾，挥舞着乒乓拍，用力捶着茶几当起场外拉拉队来，王励勤又胜一局，在加油声中一路高歌，这时，对方柳承敏奋起反击，几个短摆，直线，反手对拉，