课堂小结的设计意图

春联的教学设计 教材解读：

《春联》是一篇知识性很强的说明文，课文用精练

的语言，生动地说明了春联的作用，内容以及特点．在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情．

设计思路：

一、营造一种氛围。教者力图在课堂上营造“沉浸式”阅读氛围。所谓沉浸，是指师生在课堂内共同沉浸在纯粹的、经典的语文学习环境中，主动参与，完全投入，获得良好的学习体验阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程。引导孩子在自主阅读基础上，不断地经历思考、发现、交流等多种学习活动，在师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性地对话。在这过程中有所理解和感悟，实现多元化的目标。

二、体现两种意识。一是文本意识。根据文本特点配乐辅助，让学生们在听范读、讲内容、品语言、议收获、读文章的过程中，随作者一起进入具有象征意义的“蔚蓝的王国”。在感受作者热烈情感的同时，也激发自己的阅读情感。二是语言意识。语文姓“语”，语文学习必须以语言研究与习得为根基。本课学习的重点是走进作品字里行间，品味语言的精美和情感的热烈。学生们从字词、从修辞、从情感等角度去解读作品、赏析语言，读得深入、体验得真切，交流得实实在在

五（2）班创意图书推荐卡制作活动总结

为引导学生多读书、勤读书、读好书，促进良好的读书风气的形成，为了展现学生的个性阅读，在方寸之间展示阅读成果和学生的艺术才华，开展“创意图书推荐卡制作活动”。现将活动情况小结如下：

在接到任务后同学们都表现得非常踊跃，班级里爱读书、读好书、多读书的风气更加浓厚。在此基础上，在老师指导学生制作创意图书推荐卡，作品有创意。有的一个人制作了两份作品，有的和自己的好朋友共同合作，有的同学还和父母一起阅读，一起制作。大部分推荐卡的内容充实，整张卡看起来图文并茂，色彩明丽，字体工整，让人赏心悦目。

这次活动提升了同学们阅读的兴趣，激发了他们读好书的热情；在提高学生的阅读能力中，增强他们的审美能力和艺术创造性思维，体验到读书的乐趣，分享读书成果。同学们亲自设计一张展现个性、漂亮精致的读书卡，记录阅读图书时的思绪、情感，展现自己的阅读心路，让读书变得有深度、有质感。 不足与反思：

1.尽管优秀作品制作精美，但未入选的部分作品水平较低，内容不够充实，制作也不够精美。这一方面与学生的态度有关，其次与学生没有充足的时间去精心制作推荐卡有一定关系。

2.部分作品字体书写欠工整，甚至出现涂改、错别字，影响了推荐卡的整体效

我的“高效课堂”小结材料

蔡素文

为进一步深化教学改革，提高教学质量，促进教师教学能力的提高，我校全体任课教师，围绕“如何创建高效课堂”开展了细致深入地研究活动，提高了课堂教学效率，逐步实现了有效课堂教学向高效课堂教学的转变。我认为高效课堂应该具备以下条件： 1.教师备课一定要充分，每节课一定要目标明确，使学生学有所得。我在备课上下了一番苦工，先进行第一次备课，研究单元教材分析，重难点的突破，知识点和能力点的训练等。然后回过头来再进行二次备课，二次备课是教学的重中之重，根据本班学生实际再进行教学细节设计与处理，通过勾画，删改，精心设计属于自己的教案。这样效果显著，创建了高效课堂。

2.课堂上一定要激发学生强烈的参与欲望和分秒必争的竞争意识，安排紧凑的课堂教学环节，教师适时引导，使学生真正做到“形动”、“心动”、“神动”，达到教学信息量访问零最大化的交流，充分调动学生的思维，在适当的训练之中，最终提高学生的能力，而“训练”则是对学生学习的最好反馈和检查。

3.培养学生良好的学习习惯。为了鼓励学生学习，我本学期准备制定小学生自己评价表格，让学生自己管理自己，培养学生良好的学习习惯。

第二步，实施阶段。教师在明确了高

“有效课堂”课题阶段性小结

阅读教学中进行有效对话的策略

次营中心小学 李慧慧

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”其实，教学的本质就是对话，阅读教学的过程就应该是学生、教师、文本之间思维碰撞、心灵沟通、情感交流的过程。“对话式”阅读教学把学生、文本、教者看作对话的三方，还学生以对话者的主体地位，视学生为平等的人，学生借助与文本、教师的对话，用心灵去感知自然，了解社会，体味人生，最终培养学生丰富的情感，自由的精神，独立的人格，坚定的信仰，坚韧不拔的意志。也就是说学生基础知识的掌握，基本能力的形成，美好品行的养成都是在对话、交流的过程中完成的。那么，新课程理念下阅读教学进行有效对话有哪些策略呢？现将平日阅读教学中的点滴感悟总结如下。 一、教师与文本的对话，体现预见性。

文本是教学的凭借。文本作为作者思想和体验的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的前提。课前，教师要跟文本对话，在对话中，应先抛开教参，自己静下心来好好读一读课文，在熟读中进行深入的思考，对文本有了一定的见解后，再来认真地

看一看教学参考，这样才会更准确地理解作者的写作目的，弄清作者表达的方式，

“有效课堂”课题阶段性小结

阅读教学中进行有效对话的策略

次营中心小学 李慧慧

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”其实，教学的本质就是对话，阅读教学的过程就应该是学生、教师、文本之间思维碰撞、心灵沟通、情感交流的过程。“对话式”阅读教学把学生、文本、教者看作对话的三方，还学生以对话者的主体地位，视学生为平等的人，学生借助与文本、教师的对话，用心灵去感知自然，了解社会，体味人生，最终培养学生丰富的情感，自由的精神，独立的人格，坚定的信仰，坚韧不拔的意志。也就是说学生基础知识的掌握，基本能力的形成，美好品行的养成都是在对话、交流的过程中完成的。那么，新课程理念下阅读教学进行有效对话有哪些策略呢？现将平日阅读教学中的点滴感悟总结如下。 一、教师与文本的对话，体现预见性。

文本是教学的凭借。文本作为作者思想和体验的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的前提。课前，教师要跟文本对话，在对话中，应先抛开教参，自己静下心来好好读一读课文，在熟读中进行深入的思考，对文本有了一定的见解后，再来认真地

看一看教学参考，这样才会更准确地理解作者的写作目的，弄清作者表达的方式，

我的“高效课堂”小结材料

蔡素文

为进一步深化教学改革，提高教学质量，促进教师教学能力的提高，我校全体任课教师，围绕“如何创建高效课堂”开展了细致深入地研究活动，提高了课堂教学效率，逐步实现了有效课堂教学向高效课堂教学的转变。我认为高效课堂应该具备以下条件： 1.教师备课一定要充分，每节课一定要目标明确，使学生学有所得。我在备课上下了一番苦工，先进行第一次备课，研究单元教材分析，重难点的突破，知识点和能力点的训练等。然后回过头来再进行二次备课，二次备课是教学的重中之重，根据本班学生实际再进行教学细节设计与处理，通过勾画，删改，精心设计属于自己的教案。这样效果显著，创建了高效课堂。

2.课堂上一定要激发学生强烈的参与欲望和分秒必争的竞争意识，安排紧凑的课堂教学环节，教师适时引导，使学生真正做到“形动”、“心动”、“神动”，达到教学信息量访问零最大化的交流，充分调动学生的思维，在适当的训练之中，最终提高学生的能力，而“训练”则是对学生学习的最好反馈和检查。

3.培养学生良好的学习习惯。为了鼓励学生学习，我本学期准备制定小学生自己评价表格，让学生自己管理自己，培养学生良好的学习习惯。

第二步，实施阶段。教师在明确了高

中心学校课堂诊断小结

（2017—2018学年度第一学期）

甘城子中心学校小学语文组共有6位成员，自2017年10月17日至10月26日两周时间，本次课堂诊断活动中共听课6节，评课6节，其中包括一年级张欣芳，二年级余志红，三年级王冬玲，四年级白云龙，五年级徐敏，六年级鲍美玲等6位教师做课与评课，在本次课堂诊断活动中各位教师能够高度重视，精心研读教材、分析学情。做足充分的准备工作，除一，二年级没有电子白板外，其他教师在课堂教学中能尽可能的利用白板课件进行教学，能利用有效的教具和学具引导学生参与教学活动，让听课教师看到了每一位教师的风采，但同时每位教师的课堂都或多或少存在这样那样的问题，现将诊断活动中每位教师的不足之处做以下小结，以便教师能在以后的教学中扬长避短，针对自己的问题注意改正。 姓名 白云龙 分值 91.5 年级及学科 四年级语文 不足之处 1、朗读课文学生语速过快，（平时没有重视学生的朗读培养） 2，学生的回答教师不能给予及时的评价。 3、教师讲解太多，学生主体地位体现不够。 1、教师板书上用不同颜色的粉笔书写效果更好。 2、学生在练习拼读音节时差异太大。 1、教学中教师忽视了学生情景识字，文本识字的能力。 2、课堂教学中练习密

小学数学课堂提问的有效预设与课堂调控的研究

阶 段 小 结

一、研究过程

成立课题组，明确实验内容和要求，并对课题进行研究。健全研究制度。为了确保我们的研究工作能有条不紊的开展，每学期初以教研组为单位，确定研究计划、研究主题、安排了课题组成员的交流活动时间，为深入开展课题研究提供了保障。

分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，定期请专家指导。

立足课堂，把课题研究和课堂教学紧密结合起来，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。及时召集课题组成员汇报实验情况，交流方法、心得，总结经验，互学互进，共同提高发展。归类收集实验过程中各种资料，形成初步结论。进行全面分析，撰写实验研究总报告，并进行推广工作。 二、课题研究的成果

（一）小学数学教师课堂有效提问的内涵和特点

提问是课堂教学中司空见惯的教学行为，几乎每个教师都会在教学中自觉地与不自觉地运用着．那么，什么是课堂提问？

提问是智力和非智力因素的调动行为，能集中学生注意力、引导学生心智、激发学生兴趣、引发学生积极主动参与数学学习活动的愿望；提问作为小学数学教学过程中互动活动的召唤与动员行为，可以促进学生表达小学数学学习中的观点，流露情感，

加强学习成员间的交流，促进人际活

让课堂小结精彩起来

上传: 甘芳梅 更新时间：2013-10-26 22:09:01

让课堂小结精彩起来

【内容摘要】：本文基于教学实践的基础，深入反思了课堂小结在提高语文教学有效性上所起到的作用，总结出首尾呼应式、列表格式、歌诀记忆式、数字概括式、讨论探究式、余音绕梁式、想象联想式、冶情励志式等十种课堂小结的形式，同时也客观地提出了课堂小结需要注意的三个问题，对课改教师具有普遍的借鉴意义。 【关键词】： 课堂小结 有效教学 创新形式

一、问题的提出

在日常听课的过程中，我们常常会见到这样的情况：教师的导入扣人心弦，合作学习热烈有序，问题探究深入浅出。而临近下课却因为时间的关系草草收场：或是来不及进行课堂小结，或是由教师的几句话一带而过，或是让学生说一说“这节课你学会了什么？有什么新的收获？还有什么问题？”等套话，形式也大多千篇一律，总让我们感到不够精彩。那么，究竟什么样的课堂小结能称其为“精彩”？如何精心设计出精彩的课堂小结来提高课堂教学的有效性呢？下面笔者结合自己的教学实践和思考谈几点看法。

二、问题的解决

（一）充分认识课堂小结的作用

很多教师不重视课堂小结的原因之一是他们还没有充分认识到课堂小结对提高课堂教学有效性

《认识分数》教学设计与意图

江苏省姜堰市唐元中心小学（225500）陈明 jytyth_cm@sina.com.

【教学内容】苏教版教科书第五册第98～100页。 【教学目标】

1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。

2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。

3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

【教学准备】学生准备两张大小一样的圆形纸片、两张长方形纸片、一张正方形纸片、多媒体课件、水彩笔等。 【教学过程】

一、创设情境，导入新课 出示情境图，激趣导入，星期天小明和小红一起去公园玩，野餐时遇到了一些数学问题，同学们愿意帮助他们解决吗？把带来的苹果、矿泉水和蛋糕这些食品分给两人，怎样分才能让两个人都满意呢？

把4个苹果平均分成两份，每人分得多少？ 把2瓶矿泉水平均分成两份，每人分得多少？ 把1个蛋糕平均分成两份，每人分得多少？

每人分得半个蛋糕怎样分呢？为什么要从中间分？

师