教招教育心理学主观题记忆口诀
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教育心理学主观题背诵口诀
主观题背诵口诀
一、简述如何运用记忆规律,促进知识的保持。 口诀:有意理解深加工,组块编码记忆术 过度学习150 ,阅读试忆相交替 复习方式多样化,集中分散相结合 (1)明确记忆要求,增强知识巩固的自觉性。 (2)深度加工材料、
(3)有效运用记忆术。尝试回忆与反复记忆相结合。 (4)进行组块化编码。
(5)适当过度学习。一般认为学习的熟练程度达到150%时,记忆效果最好。 (6)合理进行复习。①及时复习;②分散复习;③反复阅读结合尝试背诵。
二、简述有效迁移的策略 或 简述为迁移而教的一般建议。
口诀 目材编程策(木材变成车) ⑴科学精选教学材料; ⑵合理安排教学内容; ⑶合理编排教学程序;
⑷教授学习策略,提高迁移意识。 5.合理确立教学目标
三、简述新课程倡导的教学观。 口诀:三个教学过程一学科结论 1.教学过程的课程创生与开发 2.教学过程的师生交往与互动 3.学科结论的过程价值 4.教学过程的人文关怀
四、简述学习动机的激发。
口诀: 上课 布置作业 学习反馈 奖惩 归因 1.创设问题情境
教育心理学主观题背诵口诀
主观题背诵口诀
一、简述如何运用记忆规律,促进知识的保持。 口诀:有意理解深加工,组块编码记忆术 过度学习150 ,阅读试忆相交替 复习方式多样化,集中分散相结合 (1)明确记忆要求,增强知识巩固的自觉性。 (2)深度加工材料、
(3)有效运用记忆术。尝试回忆与反复记忆相结合。 (4)进行组块化编码。
(5)适当过度学习。一般认为学习的熟练程度达到150%时,记忆效果最好。 (6)合理进行复习。①及时复习;②分散复习;③反复阅读结合尝试背诵。
二、简述有效迁移的策略 或 简述为迁移而教的一般建议。
口诀 目材编程策(木材变成车) ⑴科学精选教学材料; ⑵合理安排教学内容; ⑶合理编排教学程序;
⑷教授学习策略,提高迁移意识。 5.合理确立教学目标
三、简述新课程倡导的教学观。 口诀:三个教学过程一学科结论 1.教学过程的课程创生与开发 2.教学过程的师生交往与互动 3.学科结论的过程价值 4.教学过程的人文关怀
四、简述学习动机的激发。
口诀: 上课 布置作业 学习反馈 奖惩 归因 1.创设问题情境
教育学 心理学 记忆口诀
【教育心理学】学习与学习理论(口诀):
巴甫洛夫的狗,桑代克的猫。 斯金那的老鼠,班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉,托尔曼的白鼠走迷宫。 布鲁那:“我发现!” 奥苏泊尔:“我接受!”
加涅:“我把信息加工一下。”
建构主义者:“你和我建构的不一样!”
【教育学】教育与人的发展:
关于影响人的身心发展因素的主要观点(口诀):
如内发论的代表人物是孟子、佛洛伊德、威尔逊、格赛尔, 可以记忆为“内服威力大格外爱做梦”
(“内”指代内发论,“服”指代佛洛伊德,“威”指代威尔逊,“格”指代格赛尔,“梦”指代孟子);
外铄论的代表人物是荀子、洛克、华生, 可以记忆为“外出寻找落花生”
(“外”指代外铄论,“寻”指代荀子,“落”指代洛克,“花生”指代华生)。
【教育学】教育目的:
教育目的确立中的价值取向代表人物(口诀):
个人本位论,前者代表人物是卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄培尔、裴斯泰洛齐及孟子, 可以连词成句“Looks福尔泰,不要忘了孟子”
(““Looks”指代卢梭和洛克,“福”福禄培尔。“泰”指代裴斯泰洛齐);
后者代表人物是斯宾塞、涂尔干、孔德及孔子, 可以用“饼干上有两个孔”
(“饼”指代斯宾塞,“干”指代涂尔干,“两个孔”分别是孔德
2016教育学、心理学 记忆口诀资料
1教育目的个人本位论代表人物
卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲(孟子) 记忆技巧:卢洛浮夸,太过苛求 2教育目的社会本位论代表人物
孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 记忆技巧:双孔特干涩 3教学原则
直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则 记忆技巧:直起弓,寻找一英(因)里外的狐狸当粮食。 4教师职业道德规范的要求(案例)
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习 记忆技巧1:3爱2人1终身 记忆技巧2:关爱教为终 5德育方法
说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。
记忆技巧:淘宝在唯品会上讲段(锻)子,这给奇葩说起到了榜样作用。 6教学方法
a语言性教学方法:讲授法、谈话法、读书指导法; b直观性教学方法:演示法、参观法;
c实践性教学方法:练习法、实验法、实习法; d研究性教学方法:讨论法、发现法
记忆技巧:动嘴(语言)、眼(直观)、手(实践)、脑(研究)。 动嘴:教授在讲坛(谈)读书;动眼:眼馋(参); 动手:2次实战演练;
动脑:武王思考如何讨伐(发)纣 7布卢姆与布鲁纳
布卢姆:掌握学习理论、教育目标分类学:认知、情感、动作技能 布鲁纳:认知结构学习理论、发
教师考编教育学心理学记忆口诀
教师考编考点速记
1教育目的个人本位论代表人物:
卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲(孟子)
记忆技巧1:最近股市很孟,不断跌停,很多人赔洛,陈奕迅就站在卢子上唱福夸.
记忆技巧2:卢洛浮夸,太过苛求
2教育目的社会本位论代表人物:
孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特
记忆技巧:双孔特干涩
3教学原则:直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆技巧:直起弓,寻找一英(因)里外的狐狸当粮食。
4教师职业道德规范的要求(案例)爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习记忆技巧1:3爱2人1终身
记忆技巧2:关爱教为终
5德育方法:说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。
记忆技巧:淘宝在唯品会上讲段(锻)子,这给奇葩说起到了榜样作用。
6教学方法
a语言性教学方法:讲授法、谈话法、读书指导法;
b直观性教学方法:演示法、参观法;
c实践性教学方法:练习法、实验法、实习法;
d研究性教学方法:讨论法、发现法
记忆技巧:动嘴(语言)、眼(直观)、手(实践)、脑(研究)。
动嘴:教授在讲坛(谈)读书;动眼:眼馋(参);
动手:2次实战演练;动脑:武王思考如何讨伐(发)纣
7布卢姆与布鲁纳
布卢姆:掌握学习理论、教育目标分类学:认
普通心理学主观题答案概论
综合练习一主观题参考答案
一.简答题
1.请简要介绍格式塔心理学的创始人以及主要观点。 参考答案:
1格式塔心理学是在德国兴起的一个心理学派别。其创始人有韦特海默(Max Wertheimer,1880-1943)、柯勒(Wolfgang K?hler,1887-1967)和科夫卡(Kurt Koffka,1886-1941)。格式塔心理学和行为主义都靠批判传统心理学(构造主义和机能主义)起家,但在一系列问题上,两派又有截然不同之处。
2格式塔(Gestalt)在德文中意味着“整体”,它代表了这个学派的基本主张和宗旨。格式塔心理学反对把意识分析为元素,而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。这是和构造主义和行为主义大相径庭的。格式塔心理学认为,整体不能还原为各个部分、各种元素的总和;部分相加不等于全体;整体先于部分而存在,并且制约着部分的性质和意义。譬如,一首乐曲包含许多音符,但它不是各个音符的简单结合,因为一些相同的音符可以组成不同的乐曲,甚至可能成为噪音。因此,分析个别音符的性质,并不能了解整个乐曲的特点。格式塔心理学很重视心理学实验。他们在知觉、学习、思维等方面开展了大量的实验研究。这些研究资料至今仍是心理学的重要财富。
2.请简要介绍
普通心理学主观题参考答案
综合练习一主观题参考答案
一.简答题
1.请简要介绍格式塔心理学的创始人以及主要观点。 参考答案:
1格式塔心理学是在德国兴起的一个心理学派别。其创始人有韦特海默(Max Wertheimer,1880-1943)、柯勒(Wolfgang K?hler,1887-1967)和科夫卡(Kurt Koffka,1886-1941)。格式塔心理学和行为主义都靠批判传统心理学(构造主义和机能主义)起家,但在一系列问题上,两派又有截然不同之处。
2格式塔(Gestalt)在德文中意味着“整体”,它代表了这个学派的基本主张和宗旨。格式塔心理学反对把意识分析为元素,而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。这是和构造主义和行为主义大相径庭的。格式塔心理学认为,整体不能还原为各个部分、各种元素的总和;部分相加不等于全体;整体先于部分而存在,并且制约着部分的性质和意义。譬如,一首乐曲包含许多音符,但它不是各个音符的简单结合,因为一些相同的音符可以组成不同的乐曲,甚至可能成为噪音。因此,分析个别音符的性质,并不能了解整个乐曲的特点。格式塔心理学很重视心理学实验。他们在知觉、学习、思维等方面开展了大量的实验研究。这些研究资料至今仍是心理学的重要财富。
2.请简要介绍
普通心理学主观题参考答案
综合练习一主观题参考答案
一.简答题
1.请简要介绍格式塔心理学的创始人以及主要观点。 参考答案:
1格式塔心理学是在德国兴起的一个心理学派别。其创始人有韦特海默(Max Wertheimer,1880-1943)、柯勒(Wolfgang K?hler,1887-1967)和科夫卡(Kurt Koffka,1886-1941)。格式塔心理学和行为主义都靠批判传统心理学(构造主义和机能主义)起家,但在一系列问题上,两派又有截然不同之处。
2格式塔(Gestalt)在德文中意味着“整体”,它代表了这个学派的基本主张和宗旨。格式塔心理学反对把意识分析为元素,而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。这是和构造主义和行为主义大相径庭的。格式塔心理学认为,整体不能还原为各个部分、各种元素的总和;部分相加不等于全体;整体先于部分而存在,并且制约着部分的性质和意义。譬如,一首乐曲包含许多音符,但它不是各个音符的简单结合,因为一些相同的音符可以组成不同的乐曲,甚至可能成为噪音。因此,分析个别音符的性质,并不能了解整个乐曲的特点。格式塔心理学很重视心理学实验。他们在知觉、学习、思维等方面开展了大量的实验研究。这些研究资料至今仍是心理学的重要财富。
2.请简要介绍
招教考试教育学主观题集锦
二、填空题(本大题共16个小题,20个空,每空1分,共20分)把答案填在题中的横线上,错填、未填均不得分。 21.决定教育性质的根本因素是_____________。
22.个体从生命开始到结束的全部队 生过程中,生理和心理不断向积极方面变化的过程,称之为______________。
23.教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的___________。
24.学生的学习要以间接经验为主,以直接经验为_______________。
25.构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和_____________。
26.1939年,苏联教育理论家凯洛夫明确提出以____________理论指导编写《教育学》。
27.在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有:______________、_____________、分组教学和道尔顿制等。
28.在德育的模式中,同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作______________。
29.班级管理的主要模式有:_____________、平等管理___________、和目标管理。
30.主张"有教无类"的古代教育家是_______________。
31.被称为"危险期"
招教考试教育学主观题集锦
二、填空题(本大题共16个小题,20个空,每空1分,共20分)把答案填在题中的横线上,错填、未填均不得分。 21.决定教育性质的根本因素是_____________。
22.个体从生命开始到结束的全部队 生过程中,生理和心理不断向积极方面变化的过程,称之为______________。
23.教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的___________。
24.学生的学习要以间接经验为主,以直接经验为_______________。
25.构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和_____________。
26.1939年,苏联教育理论家凯洛夫明确提出以____________理论指导编写《教育学》。
27.在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有:______________、_____________、分组教学和道尔顿制等。
28.在德育的模式中,同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作______________。
29.班级管理的主要模式有:_____________、平等管理___________、和目标管理。
30.主张"有教无类"的古代教育家是_______________。
31.被称为"危险期"