索绪尔《普通语言学教程》读书笔记

《普通语言学教程》读书笔记

在十一长假期间，我结合课上教学笔记和申小龙等编著的《普通语言学教程》精读，对《普通语言学教程》的一些内容做了比较肤浅的了解，虽难窥全貌，却也对某些内容有一些感想。

《普通语言学教程》是索绪尔关于自己在语言学上思想最为系统的阐述。包含了其对语言符号、共时语言学和历时语言学、语言组合关系和聚合关系等的理解，开创了结构主义，是一部划时代的著作。

由于对语言学了解尚浅，只是谈一下读后对言语与语言关系以及语言符号系统的理解。

对于语言与言语的关系。在尚未学习语言学课程之前，如果问我它们之间的关系，我会这样认为，语言包含言语，它是在大的范围下人们话语的总和，而言语则是小范围的、偏个体的。而通过阅读《教程》，我们可以一言以蔽之，语言和言语最主要的区分在于社会性。在《教程》绪论的第三章，“在任何人的脑子里，语言都是不完备的，它只有在集体中才能完全存在”。还是在第三章，“语言...它既是语言机能的社会产物，又是社会集团为了使个人有可能行使这机能所采取的一整套必不可少的规约”。即语言是在社会条件下人们约定俗成的一种规则，是在整个社会集体中起作用的，即“自然的秩序”。而相对于语言，言语则具有一种个人性，即“个人永远是它的主人”。一方面你

2016新编《普通语言学教程》读书笔记《普通语言学教程》读书笔记

10级汉语3班徐星星 10100322

本书著者是本世纪最著名、影响最深远的语言学家之一费尔迪南?德?索绪尔，在本书中，他对欧美语言学界所接触到的各种有关原理和方法的问题都作了总结，并且提出了自己独到的见解。这本书的影响也遍及世界。

首先在绪论的第三章中，索绪尔向我们阐释了语言的定义:语言是一种约定俗成的东西，人们同意使用什么符号，这符号的性质是无关轻重的。即一套和不同的观念相当的不同的符号。人们说话的机能只有借住集体创造和提供的工具才能运用，不管是天赋的或非天赋的。所以说，说语言使言语活动成为统一体，那绝不是什么空想。在索绪尔看来。语言是语言共同成员中的语法体系，言语则是人们平时说的那些话，是依赖于语法系统的说话行为。言语是语言的体现。语言学研究实际语言行为中所潜藏的形式系统，因此，在索绪尔看来，语言学的对象是语言而不是言语。

索绪尔认为，把语言和言语分开，我们就把什么是社会的，什么是个人的，什么是主要的，什么是从属的和偶然的区分开来了。照此看来，语言学家主要的研究对象应该是“语言”、确定构成“语言”的单位及其组合规则，而不是去描写言语活动。“语言”是一个符号的系统，在这个系统中，只

研究生课程论文

《刘润清<西方语言学流派>第七章拓展阅读笔记》

课程名称: 现代语言理论 姓 名: 孙汉康 学 号: 1300210007 专 业: 汉语言文字 任课教师: 孙汝建 教授 开课时间: 2013年9月 教师评阅意见： 论文成绩

评阅日期 课程论文提交时间：2013年 12月 26日

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刘润清《西方语言学流派》第七章拓展阅读笔记

姓名：孙汉康 得分： 手机：15905058310 邮箱：18798131515@163.com

《西方语言学流派》是刘润请编著，由外语教学与研究出版社出版的关于一本介绍西方语言学流派的著作，是作者在讲课笔记的基础上整理而成。根据课程的任务分布，我阅读的是本书第七章——乔姆斯基与生成语法。下面是我阅读完第七章之后的的一个肤浅认识。

乔姆斯基，博士，是麻省理工学院语言学的荣誉退休教授。乔姆斯基的《生成语法》被认为是20世纪理论语言学研究上最伟大的贡献。他还通

研究生课程论文

《刘润清<西方语言学流派>第七章拓展阅读笔记》

课程名称: 现代语言理论 姓 名: 孙汉康 学 号: 1300210007 专 业: 汉语言文字 任课教师: 孙汝建 教授 开课时间: 2013年9月 教师评阅意见： 论文成绩

评阅日期 课程论文提交时间：2013年 12月 26日

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刘润清《西方语言学流派》第七章拓展阅读笔记

姓名：孙汉康 得分： 手机：15905058310 邮箱：18798131515@163.com

《西方语言学流派》是刘润请编著，由外语教学与研究出版社出版的关于一本介绍西方语言学流派的著作，是作者在讲课笔记的基础上整理而成。根据课程的任务分布，我阅读的是本书第七章——乔姆斯基与生成语法。下面是我阅读完第七章之后的的一个肤浅认识。

乔姆斯基，博士，是麻省理工学院语言学的荣誉退休教授。乔姆斯基的《生成语法》被认为是20世纪理论语言学研究上最伟大的贡献。他还通

普通社会学纲要（帕累托）

—（三联书店2001年版，田时纲译）

第一部分：内容概要

在本书中作者首先阐述了自己对社会学的基本看法和自己研究社会学的基本方法。作者指出社会学的研究应该着眼于“社会事实本身所显现出的一致性和其相互依存的纽带”。（p/1）同时他还提供了一套自己的逻辑体系。指出理论的构成和理论本身应有的逻辑联系（p/3-p/17）。

接下来作者分析了其社会学观点的行为理论，即逻辑行为与非逻辑行为。作者认为逻辑的行为只有一种，而非逻辑的行为却有四种。

? 表示如下：（p/19）

种与类 行为有逻辑目的吗？

客观的 主观的

第一种：逻辑行为

（客观目的与主有 有

观目的的同一）

第二种：非逻辑行

为（客观目的与主

观目的的相异）

第一类 无 无

第二类 无 有

第三类 有 无 只有在主观上和客第四类 有 有 观上将其行为的手段与

目的合理的联系在一起的行为才是逻辑的行为。人们的大多数行为都是不自觉的非逻辑行为，而人们总是要为自己行为的正确性进行逻辑论证。

然后作者就学说史中的非逻辑行为进一步深化和拓宽了自己的行为分析视野。作者并不认为非逻辑行为应该受到谴责，如果说“非逻辑”

赫尔巴特普通教育学读书笔记

赫尔巴特《普通教育学》读书笔记

05成人教育学 赵丽梅 学号2005182

约翰·弗里德里希·赫尔巴特(Johann Friedrich Herba- rt，1776—1841)，近代德国著名的教育家、心理学家。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。在这本著作中,赫尔巴特提出了作为独立的一门科学的教育学的理论体系"。

一、赫尔巴特生平简介

生于德国奥登堡。他的幼年教育受益于母亲和家庭教师，以后入拉丁学校，于1794年进耶拿大学。在学校内他研究康德、费希特等人的哲学著作；当时刚发表的古希腊哲学家巴门尼德（Parmenides,约公元前六世纪）关于一切存在都是统一的和不变的学说，给他很大的影响。1797年初，他在修完大学课程之前，即去瑞士担任一贵族的家庭教师；他对教育的兴趣就是由这个职务引起的。他在1799年曾访问过柏格多夫，与裴斯泰洛齐相识，这一认识给他的印象很

现代语言学的开创者——索绪尔 一、索绪尔简介及其研究活动 二、索绪尔理论产生的时代背景及理论来源 三、索绪尔语言学理论核心法则 四、索绪尔语言理论的历史价值 五、讨论：《普通语言学教程》

一、索绪尔简介及其研究活动 费尔迪南“德”索绪尔(1857-1913),出生于瑞士日内瓦的一 个科学世家。他的家族中多自然科学家，有自然科学研究的传 统。祖父是地质学和矿物学教授，父亲是地质学家和博物学家； 母亲生性聪慧，是一位出色的音乐家。 索绪尔从小就受到良好的文化教养和科学思想的熏陶，学会了 法语、德语、英语、拉丁语和希腊语。少年时期深受阿道夫皮 克泰特的影响，对语言有浓厚的兴趣，在不满15岁的时候便写 出第一篇《论诸语言》的论文。 1873年索绪尔进入高中并在阿道夫皮克泰特的指导下开始学习 梵语； 1875年，索绪尔遵循父母的意愿在日内瓦大学学习了两个学期 的化学、物理和博物学。家庭的传统和早期的自然科学的教育 使索绪尔的思想形式深受科学思想方式的影响。但是索绪尔本 人对自然科学毫无兴趣，而确信自己的潜能在语言研究方面， 所以，作为理科学生的他越发对语言学课程感兴趣，并与1876 年春天申请加入了巴黎语言学会。索绪尔致力

赫尔巴特普通教育学读书笔记

赫尔巴特《普通教育学》读书笔记

05成人教育学 赵丽梅 学号2005182

约翰·弗里德里希·赫尔巴特(Johann Friedrich Herba- rt，1776—1841)，近代德国著名的教育家、心理学家。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。在这本著作中,赫尔巴特提出了作为独立的一门科学的教育学的理论体系"。

一、赫尔巴特生平简介

生于德国奥登堡。他的幼年教育受益于母亲和家庭教师，以后入拉丁学校，于1794年进耶拿大学。在学校内他研究康德、费希特等人的哲学著作；当时刚发表的古希腊哲学家巴门尼德（Parmenides,约公元前六世纪）关于一切存在都是统一的和不变的学说，给他很大的影响。1797年初，他在修完大学课程之前，即去瑞士担任一贵族的家庭教师；他对教育的兴趣就是由这个职务引起的。他在1799年曾访问过柏格多夫，与裴斯泰洛齐相识，这一认识给他的印象很

《逆向物流》

作 者：王长琼 著

出 版 社：中国物资出版社

出版时间：2007-1-1

版 次：1页 数：282字 数：356000印刷时间：2007-1-1开 本：16开纸 张：胶版纸印 次：1

I S B N：9787504725721

包 装：平装

内容简介

本书将从理论、技术、方法、实践等方面系统地论述逆向物流。全书共九章，分为三个部分。第一部分是逆向物流的理论基础篇，包括3章内容，分别对逆向物流的概念及其重要性、循环经济及循环物流的概念和结构、逆向物流系统的运作机理等基础问题进行阐述；第二部分是逆向物流管理技术与方法篇，包括4章内容，分别对逆向物流决策技术、信息技术、逆向物流网络规划、包装物回收逆向物流管理以及废弃物物流管理的技术和方法进行分析；第三部分是逆向物流的实践与趋势篇，包括2章内容，分别介绍电子电器产品行业、汽车制造业、零售业、图书出版业及医药零售业五个典型行业的逆向物流实践，最后分析了逆向物流管理的国际发展趋势。

读书心得

本书对我论文最大的启发之处在与详细阐述了逆向物流的重要性及其与环境保护的关系。、主要表现为

一、逆向物流的资源环境价值：

我们知道，产品系统在其生命周期的不同阶段，都会对生态环境产生不良影响，这种影响主要是

传播学教程

Chapter One：传播学研究对象的基本问题 一、名解

1、传播：是指社会信息的传播或社会信息系统的运行 2、传播学：研究社会信息系统及其运行规律的科学

3、信息：是物质的普遍属性，是一种客观存在的物质运动形式。信息既不是物质，也不是能量，它在物质运动过程中所起的作用是表述它所属的物质系统，在同其他任何物质系统全面相互作用（或联系）的过程中，以质、能波动的形式所呈现的结构、状态和历史。

4、双重偶然性：是德国社会学家鲁曼提出的概念，指的是传播的双方都存在着不确定性，因此，通过传播所做出的选择有受到拒绝的可能性。

5、传播障碍：包括结构与功能障碍，如传播制度是否合理，传播渠道是否畅通，信息系统的各部分的功能是否正常等等。

6、传播隔阂：包括个人之间的隔阂，个人与群体的隔阂，成员与组织的隔阂，以及群体与群体、组织与组织、世代与世代、文化与文化间的隔阂等等。由于社会信息系统的参与者，无论是个人、群体还是组织，都是具有特定利益、价值、意识形态和文化背景的主体，这里的传播隔阂，既包括无意的误解，也包括有意的曲解。 二、简答

1、传播的基本特点?

答：（1）社会传播是一种信息共享活动；

（2）社会传播是在一定社会关系中进行的，又是一