以学定教

注重课前预习 实现“以学定教”

【摘要】 课前预习主要是指学生在教师讲述新课之前自主学习的过程，可以有效培养学生主动获得知识的习惯，提高其自我学习的能力，为其终生学习打下基础. 新课程强调要培养学生的自主学习能力，预习是提高自学能力的重要途径之一. 教师根据学生的课前预习反馈情况，及时调整教学思路，真正实现“以学定教”. 【关键词】 课前预习；有效性；以学定教

古人云：“凡事预则立，不预则废”，意指不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败. 数学学习也是如此，学生在每次学习新课之前都应该做好课前预习. 课前预习主要是指学生在教师讲述新课之前自主学习的过程，可以有效培养学生主动获得知识的习惯，提高其自我学习的能力，为其终生学习打下基础. 新课程强调要培养学生的自主学习能力，预习是提高自学能力的重要途径之一. 教师根据学生的课前预习反馈情况，及时调整教学思路，真正实现“以学定教”. 一、课前预习的作用

在数学教学中让学生进行课前预习，对学生学习数学有着非常重要的作用：

1. 课前预习，可以“温故而知新”. 通过预习，学生可以复习一些新课涉及的旧有知识，初步认识知识的构架体系，便于学生自己去发现旧知识的薄弱环节，及时在上课前补上这

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“以学定教，顺学而导”，构建高效数学课堂

作者：郑玲萍

来源：《小学教学参考(数学)》2014年第06期

“以学定教，顺学而导”是认真审视传统教学，消除弊端的新举措。下面，我以“7的乘法口诀”一课教学为例，围绕如何实施“以学定教，顺学而导”这一举措，提出自己的一些想法，供大家参考。

一、以学定教，精心预设

“预则立，不预则废。”换句话说，精心预设教学案是课堂教学有效的重要保证，这就要求教师要努力做到以下几点。 1.仔细研读教材

要让预设的教学案能服务于课堂，细读教材是教师必须好好把握的第一个环节。如预设“7的乘法口诀”一课教学时，我仔细深入研读教材和教学用书：乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握；“7的乘法口诀”是在2～6的乘法口诀的基础上学习的，在整个口诀教学中起着承前启后的作用。各种版本教材的编排都差不多，都是先根据动手操作或图形得出依次加几的数，在学生记住得数的基础上教学口诀，再引导学生记忆口诀、运用口诀。各种教材的教学模式都一样，难道都用同一个模式进行教学吗？这

先学后教，以教导学，以学促教

高桥小学 李娟

[摘要]“先学后教，当堂训练”的课堂教学策略，较好地处理了减负与增效、培尖与补差、学生学与教师教、规范与个性、提高应试能力与提高全面素质之间的关系，。它使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难、矛盾暴露、展现。实现了“面向全体”、“关注全程”的素质教育目标，推进了新课程的实施。

[关键词]课堂教学；教学策略；先学后教；当堂训练 一、指导先学，突出学生主体地位

“先学”是“指导—自主学习”的主要特征和关键。“先学”是指导学生课前独立学习，尝试练习，解决现有发展区的问题，体现学生自主学习的精神。通过对学生“先学”的培养，追求学生自我教育意识和自我教育能力的发展。那么，“先学”学什么？怎样学？这是实践“指导—自主学习”首要解决的问题。在课堂结构中，学生自学，是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。学生自学前，教师要抓住知识点靠船下篙，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。例如：在教学《最后一课》时，教师可提出这样几道思考题：（1）这最后一课的上课前与往日有什么不同？最后一课有什么特别含义？（2）听

初中语文“以学定教”理念下课堂教学的思考

萧山区教学研究室 蒋华

教学是有规律的，教学研究同样应遵循规律。随着教育的发展，特别是新课程标准实施后，课堂教学状貌已发生了明显的变化，学科教学呈螺旋发展形态势，教学研究也从重视“教”的研究转到重视“学”的研究，从重视教学方法研究转到重视学习方式的研究。这实际是针对我们的教学现状与存在的问题，旨在通过理论研究与实践并逐一加以纠正与解决，研究目的明确，研究方向也无可厚非。但在实施中，由于对引进的教育思想与理念理解不到位或偏颇，或教师技能不及、操作不当，往往矫枉过正，或突出一方面，忽视另一面，甚至贬低排斥，使教与学失衡，最终达不到预想的目的。

本人就现在推行的些许学理谈些个人的认识，并结合学科特点说些初中语文课堂教学的思考。

一、“以学定教”概念的阐释

本人认为如今推行的“教学范式”是以“以学定教”为理念而提出的一种教学模式。因为任何一种范式（或称为模式），都应有教育理论或思想的支撑与指导，并经过实践检验而形成的一套规范有效的可以仿效的标准程序。教学范式的研究与推行必须紧扣“以学定教”这个核心。“一科多模”指的是一门学科多种模式，这种提法已开始尊重学科的特点，但如果是“多模”，必定是多种理念下的

初中语文“以学定教”理念下课堂教学的思考

萧山区教学研究室 蒋华

教学是有规律的，教学研究同样应遵循规律。随着教育的发展，特别是新课程标准实施后，课堂教学状貌已发生了明显的变化，学科教学呈螺旋发展形态势，教学研究也从重视“教”的研究转到重视“学”的研究，从重视教学方法研究转到重视学习方式的研究。这实际是针对我们的教学现状与存在的问题，旨在通过理论研究与实践并逐一加以纠正与解决，研究目的明确，研究方向也无可厚非。但在实施中，由于对引进的教育思想与理念理解不到位或偏颇，或教师技能不及、操作不当，往往矫枉过正，或突出一方面，忽视另一面，甚至贬低排斥，使教与学失衡，最终达不到预想的目的。

本人就现在推行的些许学理谈些个人的认识，并结合学科特点说些初中语文课堂教学的思考。

一、“以学定教”概念的阐释

本人认为如今推行的“教学范式”是以“以学定教”为理念而提出的一种教学模式。因为任何一种范式（或称为模式），都应有教育理论或思想的支撑与指导，并经过实践检验而形成的一套规范有效的可以仿效的标准程序。教学范式的研究与推行必须紧扣“以学定教”这个核心。“一科多模”指的是一门学科多种模式，这种提法已开始尊重学科的特点，但如果是“多模”，必定是多种理念下的

探讨初中数学教学通过“以学定教”构建高效课堂

进入21世纪以来，社会经济、科技飞速发展，尤其是我国加入WTO组织以后，社会竞争变得异常激烈。从本质上而言，其竞争的实质在于人才的比拼，教育教学作为培养人才最重要的方式，其受到的关注度自然越来越高。初中数学教学是学生数学学习的分水岭，起到承上启下的关键作用，在新课改的逐步推动下，以往的数学教学手段和教学方法已经无法满足社会发展的新要求，不适应学生学习的诉求。“以学定教”教学方法的出现和应用，有效改善了以往初中数学教学过于重视教师主导作用的弊端，将学生放在了教学的首要位置，使教学更具针对性。当然，想要切实发挥“以学定教”教学方法的积极作用，创设高效课堂，就要切实提升学习的自学能力、探究能力等等，为学生数学思维的发展奠定坚实的基础。 一、“以学定教”的内涵

想要将“以学定教”教学方法有效运用于初中数学教学之中，并以此来构建高效课堂，就要首先了解什么是“以学定教”及其特点。顾名思义，“以学定教”就是指教师在课堂教学中要根据学生的学习特点和对知识的掌握情况开展教学，它是以学生为依据来开展实施教学的一种教学理念。

其实，“以学定教”教学理念由来已久，并有着丰厚的理论依据，在教育学理论中，

技能比赛在中职学校技能教学中的地位

——以赛促学，以赛促教

山东省民族中专 李良宾

摘要：中等职业学校组织技能比赛对培养学生专业技能和就业意识具有重要的意义,但在比赛过程中往往容易陷入一些误区,因此必须设法避免这些误区,才有可能达到比赛的目的,起到促进中等职业学校专业课发展的作用。

关键词：中等职业 专业技能 以赛促学 以赛促教

中等职业学校最根本的特点就是技能培养，对于职业中学的学生来说，学习的根本任务是掌握必要的专业技能，为将来的就业做好准备。但由于各种因素的限制，学校相对封闭，与企业之间难以作到无缝对接，因此培养学生技能存在一定的盲目性，同时这种技能培养也往往缺乏实效性，在学生走上就业岗位后就会发现无论从思想上还是技能储备上与企业要求还存在着比较大的差距。如何解决这个现实问题，将直接关系到职业学校学生的培养质量和社会对职业教育的认可程度。近年来，各职业学校都在探索解决问题的途径，也取得了一些进展。

我们机电教研组对此做了一些尝试，最终确定把技能比赛作为促进本专业技能课教学水平的重要手段之一，提出了“以赛促学，以赛促教”的思路，与国家教育部高度重视职业学校专业技能比赛的思路不谋而合。通过3年的实际操作，取得了很一定的效果，在大量

学园 I X U E Y U A N

2 0 1 3年第 3 O期

只有深入了解学生才能“以学定教”生态课堂教学之点滴体会王冰云南省保山市隆阳区第四中学

【摘要】教师要保障每一节课都具有实效性，就要深入了解学生，平时要重视与学生建立良好的师生关系，只有在学 习、生活中多沟通，在备课时、在课堂上多关注，深入了解学生的知识基础、生活经验、思想状况等，才能“以学定教”收到预期的教学效果。 【关键词】教师 学生 关系 “以学定教” 【中图分类号】 G 6 3 2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1 6 7 4—4 8 1 0( 2 0 1 3) 3 0 -0 0 8 1 -0 1每天都在和学生接触，对学生的学习状况、知识结构是比较清楚的，教师可以根据对学生的了解，推断他们对学习内容了解到何种程度，具有哪些生活经验和知识基础。 第三，推测学生应有的知识基础。学生是否已经具备了进行新课程学习的知识储备，是否已经掌握了相关的生活经历和学习技能。 第四，推测学生是否能顺利掌握教学目标。分析不同层次学生可能掌握教学目标的情况，哪些内容学生自己或同学互助能够学会，哪些需要教师的点拨和引导，哪些学生可能会遇到困难，哪些学生可能还需要教师的课后辅导。 让学生带着问题进

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以赛促学，以赛促教，以赛促研

作者：于雯 崔宇

来源：《新课程·教师》2015年第09期

摘 要：“社科奖全国高校市场营销大赛”是全国范围内的高校赛事，提出了通过将比赛项目嵌入市场营销专业相关课程，整合实践教学资源，使实践教学构成一个有机整体，从而全面提升实践教学质量，推动实践教学改革。同时，分析了市场营销大赛有效展开的五个保障措施。

关键词：社科奖全国高校市场营销大赛;实践教学;教学改革 一、全国高校市场营销大赛概述

“社科奖全国高校市场营销大赛”是全国范围内的群众性、公益性高校赛事，由中国社会社科院中国市场学会、教育部考试中心联合主办、全国高校师生共建的面向在校学生包括港澳台地区学生的营销实践技能与创新创业能力竞赛活动。大赛建立的营销实务教学、以赛促学的机制、校企合作模式为高校市场营销专业实践教学内容提供了良好的借鉴内容。可以通过将比赛项目嵌入市场营销专业相关课程的方式来鼓励广大师生参赛，从而达到完善和推动实践教学的目的。为了保障市场营销大赛的顺利进行，还需要采取一定的相应措施。 二、将比赛

以学论教，进退有度

——“大爱杯”课堂教研活动有感 12月1日，我和几位教师跟随张校长赶赴北京，观摩由北京第二实验小学教育集团举办的“大爱杯”课堂教学研讨活动，短暂的两天在我心理留下了深深的印记，让我受益匪浅。走进课堂，真算得上是享受了一份丰富的“课堂文化”大餐。三位英语教师执教的是五年级的《You can play basketball well》、《You shoud tidy your toys》 and《I love animals》.三位教师精心的教学设计、精彩的授课过程令人难忘，学生们的出色表现更让人赞叹。给我印象最深的就是她们的“以学论教，进退有度”的教学理念。 一、以学论教

西城长安小学李晓欣老师的课堂上，给我印象最深的不是生生间、老师与学生间的英语交流，而是学生们能用英语进行思维，如遇到词汇true,老师请学生解释其含义，一个可爱的男孩起立向全体学生解释到：fact ,not a lie.说到妙处学生们自发地精彩的发言鼓掌。以学生为主体的理念，在这课表现的淋漓尽致，课堂上特色的常规训练让我眼前一亮。但最让我难忘的还是课堂上轻松愉快的气氛，老师与学生之间的对话，