三年级有趣的推理评课稿

篇一：人教版第五册《蜜蜂》评课

《蜜蜂》评课

虽然我的教龄比彭老师要长许多，也算是个老教师了，可是面对语文学科，我跟彭老师一样，也是个新手。但是彭老师虽然年轻，但了她的课还是有许多地方值得我学习的。

彭老师的课教学环节完整，过渡流畅，语言优美。每一个环节的衔接听起来都很自然，从揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。

在导入时，彭老师用了一个谜语，让孩子们的学习兴趣顿时提高了，兴趣最好的老师。接着彭老师又讲了法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》，这就引起了孩子们阅读的兴趣，小学阶段的阅读是十分重要，文章看得多了，积累才多，对于理解、写作都很有帮助，我觉得这种多介绍课外知识的方法很值得借鉴。

在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。由字到词再到句，循序渐进。在初读环节，彭老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生概括课文内容的能力。在教学时，彭老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推

探寻数学的魅力——评雷老师执教《集合》

2014年12月11日，我校举行了第四届“禹翼杯”教学竞赛数学专场，每一节都有它的精彩之处，其中令我印象最深刻的是雷老师带给我们的精彩。

雷老师对《集合》这一课进行了精心的准备，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。这位老师的课堂教学风格和教育教学理念，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。

一、 创设有效的教学情境 ，激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替。本节课伊始，雷老师就问道：体育课上老师喊一声“集合”，你们会怎么做？从学生日常生活的情景出发，引起学生的学习兴趣，接着自然而然地由生活中的“集合”转移到数学当中的“集合”。课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这节课都体现了这一特点。

二、 探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是

北师大版三年级数学（上） 《周长的认识》评课稿

一、教材分析： （一）教学目的：

本节课是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。是一堂概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学三年级（上）课程标准实验教材第五单元中的第一节《周长的认识》。新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的知识、能力、情感目标分别为：

1、结合具体图形，通过观察、操作等活动，认识并能指出具体图形的周长。

2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

3、结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。 （二）教学重点：

教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习各种图形的周长计算。本节课的教学重点是知道周长的含义。

（三）教学难点： 理解周长的含义。 （四）教具学具准备：

教具准备：多媒体课件、树叶、红领巾、直尺。 学具准备：每位学生准

《她是我的朋友》评课稿

新课程明确指出：阅读教学中，学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

这节课充分体现了新课标“以人为本”的理念，注重了亲情的训练，是对学生一次心灵的净化。让学生在这节课中能充分领会到什么是“爱”。

整堂课思路清晰，教学内容安排得当。从初读——细读——精读，环环相扣，层层深入，让学生在不知不觉中感悟人物内心的思想内涵，受情感的熏陶，最后升华情感。教学如行云流水，通顺流畅，把学生带入课文中的意境。教学中重点、难点突出，分析透彻，学生学习态度积极。这堂课有以下几个特点：

一、通过学生的默读，划出描写阮恒献血时的动作和神情语句，同时思考这时阮恒在心里想些什么？初步体会阮恒的内心世界，并感悟阮恒为朋友牺牲的可敬之处

二、伴着对四个表示“哭”的词语分析（啜泣、呜咽、哭泣、抽泣），教师抓住了这四个词语引导学生理解分析，将学生的情感更进一步的升华，再加上黄老师的适当点拨，从而丰满了这位勇敢坚强，富有爱心的小男孩的形象，加深感触，进而把这份感动融合到朗读中。我个人认为这堂课人文性很强，相对的工具

汉 河 小 学 学 科 课 堂 教 学 设 计

一次教学设计 教学内容:10、有趣的蛋壳造型 教学目标: 知识：感受蛋壳的特性，学习利用蛋壳、彩纸等多种材料进行创意制作。 技能：运用剪、贴、卷、折等方法和夸张、概括的装饰手法设计制作蛋壳造型。 教学重点：用蛋壳、彩纸等材料设计一个有趣的蛋壳造型。 教学难点: 蛋壳造型概括、夸张，生动有趣。 二次教学设计 三次教学设计 学法指导:讲授法、讨论法 教学准备：有关生活日用品、课件、各种工具和材料。 教学过程： 一、激趣导入 师：这节课老师给同学们带来了几位好朋友，想不想知道是谁？瞧，他们是谁？（出示教师范作《唐僧师徒》）你们喜欢他们吗？是我们最喜欢的哪部动画片里的人物？同学们你能猜猜他们是用什么材料做出来的吗？（鸡蛋壳、彩纸） 师：同学们的眼睛可真亮，这节课让我们一起把这小小的鸡蛋壳变成各种各样有趣的造型！（出示课题） 二、感受蛋壳，探究新知 1、瞧一瞧，看一看，老师手里的这枚蛋壳像什么？能做成什么？ 生：像脸、像球、像太阳……人物、动物等造型。 师：同学们的想法都非常的巧妙、非常的棒

《赵州桥》评课

《赵州桥》是人教版实验教科书三年级上册第五单元的一篇精读课文。本组教材以“灿烂的中华传统文化”为专题，分别从“古代名人故事、神话故事、建筑文化和绘画”四个方面进行了编排。《赵州桥》一课从内容上讲介绍的是我国的古代建筑，从体裁上讲是一篇说明文，学习这篇课文我想主要目的是让学生感受中国建筑艺术的博大精深，激发欣赏、热爱中国文化的情感，同时根据本课说明上的特点，相机进行语言训练。具体地讲，做到三个关注： 一、关注赵州桥建筑特点，感受雄伟、美观

赵州桥坚固、雄伟、美观，设计独特，教学过程中，教师引导学生通过对语言文字的品读，逐步体会它的建筑特点，感受古代劳动人民的智慧。首先，通过“抓关键词、作图、类比”体会赵州桥设计独特，雄伟坚固；第二步，通过“读句子，想象、写话”感受赵州桥栏板上雕刻的图案是非常精美的，再补充诗句，让学生感受到他的整体造型也很美，和周围的环境形成了一幅和谐的画面；最后，借助桥梁专家茅以升、美国土木专家的评价，让学生真切感受赵州桥确实是建筑奇迹，中国建筑文化博大精深。 二、关注本课说明特点，体会语言联系

首先，从说明文的结构上看，这篇课文非常典型。第二和第

简单推理是第二年下的数学广角内容，通过内容研究发展学生的逻辑推理能力，培养学生在连续，全面思考的问题。程老师对重要的数学思想通过日常生活中最简单最贴近学生生活的例子进行介绍，并组织学生开始一组合作学习方法来解决这些问题。整个课程主要是以学生为导向，团队活动多样化，使学生在活动中充分感受到推理过程，从初步感知到独立设计作业，深入层层，让学生和教师更好地融合，收到较好的教学效果。现在我将谈谈我自己对这一课的看法。

首先，利用材料，刺激对推理的兴趣

在本课中，老师根据学生的实际情况设计了各种活动，通过这些特定的生活条件，使学生在一定的情况下，从现有的生活经验出发，在高中玩，打思维。根据二年级孩子的年龄特征，在老师的教学中使用材料，创造性地使用材料，设计猜测老师的年龄，猜猜星星的智慧，猜猜水果，猜猜颜色的帽子等有趣的贴图进入学生的生活学习情境，启发学生的推理 利益。使学生在特定情况下感受到简单推理的过程，初步获得一些简单的推理经验。参加全班的学生有很强的积极性，参与的广度，学生已经学习并具有不同程度的知识，能力和情感。 二，层次渐进，渗透的数学思维

这部分老师通过最简单的学生日常生活的例子提出重要的数学思

简单推理是第二年下的数学广角内容，通过内容研究发展学生的逻辑推理能力，培养学生在连续，全面思考的问题。程老师对重要的数学思想通过日常生活中最简单最贴近学生生活的例子进行介绍，并组织学生开始一组合作学习方法来解决这些问题。整个课程主要是以学生为导向，团队活动多样化，使学生在活动中充分感受到推理过程，从初步感知到独立设计作业，深入层层，让学生和教师更好地融合，收到较好的教学效果。现在我将谈谈我自己对这一课的看法。

首先，利用材料，刺激对推理的兴趣

在本课中，老师根据学生的实际情况设计了各种活动，通过这些特定的生活条件，使学生在一定的情况下，从现有的生活经验出发，在高中玩，打思维。根据二年级孩子的年龄特征，在老师的教学中使用材料，创造性地使用材料，设计猜测老师的年龄，猜猜星星的智慧，猜猜水果，猜猜颜色的帽子等有趣的贴图进入学生的生活学习情境，启发学生的推理 利益。使学生在特定情况下感受到简单推理的过程，初步获得一些简单的推理经验。参加全班的学生有很强的积极性，参与的广度，学生已经学习并具有不同程度的知识，能力和情感。 二，层次渐进，渗透的数学思维

这部分老师通过最简单的学生日常生活的例子提出重要的数学思

简单推理是第二年下的数学广角内容，通过内容研究发展学生的逻辑推理能力，培养学生在连续，全面思考的问题。程老师对重要的数学思想通过日常生活中最简单最贴近学生生活的例子进行介绍，并组织学生开始一组合作学习方法来解决这些问题。整个课程主要是以学生为导向，团队活动多样化，使学生在活动中充分感受到推理过程，从初步感知到独立设计作业，深入层层，让学生和教师更好地融合，收到较好的教学效果。现在我将谈谈我自己对这一课的看法。

首先，利用材料，刺激对推理的兴趣

在本课中，老师根据学生的实际情况设计了各种活动，通过这些特定的生活条件，使学生在一定的情况下，从现有的生活经验出发，在高中玩，打思维。根据二年级孩子的年龄特征，在老师的教学中使用材料，创造性地使用材料，设计猜测老师的年龄，猜猜星星的智慧，猜猜水果，猜猜颜色的帽子等有趣的贴图进入学生的生活学习情境，启发学生的推理 利益。使学生在特定情况下感受到简单推理的过程，初步获得一些简单的推理经验。参加全班的学生有很强的积极性，参与的广度，学生已经学习并具有不同程度的知识，能力和情感。 二，层次渐进，渗透的数学思维

这部分老师通过最简单的学生日常生活的例子提出重要的数学思

数学广角推理评课稿

康艳霞

简单推理是逻辑思维能力的一个部分，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活中，数学问题中已经无形的接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。而这节课主要是在教学过程中培养学生叙述推理过程，目的在于让学生充分体验到简单推理的趣味性，增加学习数学的兴趣。

我觉得牛鹏丽老师这节课的比较好的地方有：

1.从学生感兴趣的动画片人物引入。低年级的学生对动画片永远是充满了兴趣。在活动开始，先由学生猜今天有一个神秘嘉宾来到了我们的课堂，先在没有任何提示的情况下让他们猜，学生可能乱猜，猜不到，然后再一步一步的给出条件。学生再根据条件猜出来。由开始没有任何的提示引导学生了解要想猜对，必须要有提示。体验因为所给提示不同，所猜得结果也不一样。调动起学生猜得兴趣和激情，初步感知推理的意义。

2.把抽象的数学问题生活化、情境化，让学生亲近数学，喜欢数学。

用孩子们喜欢的柯南形象训练营贯穿整节课，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受既充分调动了学生学习的积极性，更使抽象的推理变得直观，让学