杜威演讲教育哲学

一、单选题（共 10 小题，每题 5 分） 1、约翰·杜威是（ ）国哲学家、教育家

A、英国

B、美国

C、法国

2、杜威1916年出版（ ）

A、《民主主义与教育》

B、《经验与教育》

C、《人的问题》

D、《逻辑理论研究》

3、（ ）是陶行知倡导的教学方法。

A、生活即教育

B、社会即学校

C、教学做合一

4、道德探究的成功不仅表现在它解决当前问题的程度，而且表现在它为行动者在未来能更好地行动而提供的条件。这一标准被杜威称为（ ）

A、生活

B、生长

C、教育

5、杜威被誉为美国（ ）主义哲学的家长

A、经验主义

B、实用主义

C、唯理主义

6、“杜威学校”是杜威在（ ）大学任教时创办的。

A、密歇根大学

B、明尼苏达大学

C、芝加哥大学

D、哥伦比亚大学

7、格林和杜威都同意在经验方面，（ ）负有建构性和综合性的角色。

A、理念

B、理智

C、理性

8、与传统的认识论不同，新的认识论是基于（ ）

A、牛顿的经典物理学

B、达尔文的进化论

C、爱因斯坦的相对论

9、杜威学校里十三岁孩子们的四项作业中（ ）包含有讨论南非战争的内容。

A、美国殖民地时期的历史

B、摄影术和科学研究活动

杜威教育哲学（专业课） 共 3 大题，总分 100 分，60 分及格 （请于 30 分钟内完成） 一、单选题（共 10 小题，每题 5 分） 1、杜威认为反射弧始于（ ）

A、主体的行动 B、客体的刺激 C、主客体的统一

2、（ ）是陶行知倡导的教学方法。

A、生活即教育 B、社会即学校 C、教学做合一

3、杜威认为从4岁到13岁的儿童，其主要的冲动和兴趣可分为（ ）种类型

A、三 B、四

C、五 D、六

4、杜威认为对10到13岁儿童的教育重点应放在（ ）

A、读写、操作、运算 B、学科知识的学习

C、给予儿童充分的有组织的社会活动的机会和环境

5、杜威探究理论中探究包括（ ）个步骤

A、3

B、4 C、5 D、6

6、杜威1919年5月访问上海后继而有访问了（ ）

A、南京 B、北京 C、天津

7、（ ）一书标志着杜威完成了对自己哲学思想的改造。

A、《经验与教育》 B、《人的问题》 C、《逻辑理论研究》

8、1922年10月，北洋政府教育部通过了（ ），即所谓的“壬戌学制”

A、《学校系统改革案》 B、《钦定宪法大纲》 C、《中国教育改革》

9、格林和

杜威的民主与教育我之见解

杜威(John Dewey} 1859-1952 )是美国著名的哲学家、教育家、实用主义教育思想的创立者。他在达尔文进化论思想、黑格尔学说、实用主义哲学的启发和影响下，在芝加哥大学初等实验学校8年教育实验的基础上，通过深入思考大转折年代美国社会生活的巨大变迁，大胆批判传统教育的种种弊端，创立了反映时代剧变的实用主义教育哲学。《民主主义与教育》(1916)集中体现了杜威的实用主义教育哲学思想。要走进杜威的思想深处，就必须认真研究这本著作。 在《民主主义与教育))第24章“教育哲学”中，杜威回顾了前23章的内容，根据论述的逻辑顺序，将全书内容划分为四部分:(1)第一部分:教育性质(第1至6章)，把教育看作社会的需要和社会的职能，勾勒出教育的一般特征，初步论及民主社会的教育:(2)第二部分:教育过程(第7至17章)，以民主标准为基础，对教育展开全面的分析，内容涉及教材和学习方法等等:(3)第三部分:教育价值(第18至23章)，论述了目前在实现民主的教育中所遇到的种种困难，包括劳动和休闲的对立，实践活动与智力活动的对立，人与自然的对立，个性与联合的对立，文化与职业的对立等二元对立;(4)第四部分:教育哲学(第2

西方教育思想与中国教育

论”杜威”教育的思想

专业班级:财务管理(1)班 学号：200910169131 姓名：姜苗

杜威是美国著名的教育家，现代教育思想即他所倡导的具体教育思想，在教育的目的和本质方面，提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即社会”和“教育无目的论”的观点：在教育理论方面，提出了“思维与教学”和“从做中学”的观点：最后明确提出教育要以儿童为中心的理念。

杜威教育思想的突出特点是：以学生特别是以儿童的心理特征和本能为出发点，以使他们将来能够顺利融入社会从而成为合格公民为目的，教育不过是由此出发点到达到此目的的桥梁或渡船。他说：“成人社会是教育的目的，儿童是教育的起点，学校是二者之间一条过渡的桥。教育的目的，是要儿童走过这座桥，到成人社会去做一个有用的分子。”

但是在当今中国，虽然一直在提倡教育改革，有应试教育转变为素质教育，但是多年遗留所造成的局面却无法一下子改变。都知道现在的小孩压力很大，甚至是从幼儿园开始，父母就让他们参加各种各样的兴趣班，也不管孩子是否喜欢，从他们步入学习的开始便强迫他们接受各种各样的知识，有些根本不适合小孩子学习的内容，淹没孩子的天性而以学科为中心，却是真正的本末倒置。

其次，经历过

西方教育思想与中国教育

论”杜威”教育的思想

专业班级:财务管理(1)班 学号：200910169131 姓名：姜苗

杜威是美国著名的教育家，现代教育思想即他所倡导的具体教育思想，在教育的目的和本质方面，提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即社会”和“教育无目的论”的观点：在教育理论方面，提出了“思维与教学”和“从做中学”的观点：最后明确提出教育要以儿童为中心的理念。

杜威教育思想的突出特点是：以学生特别是以儿童的心理特征和本能为出发点，以使他们将来能够顺利融入社会从而成为合格公民为目的，教育不过是由此出发点到达到此目的的桥梁或渡船。他说：“成人社会是教育的目的，儿童是教育的起点，学校是二者之间一条过渡的桥。教育的目的，是要儿童走过这座桥，到成人社会去做一个有用的分子。”

但是在当今中国，虽然一直在提倡教育改革，有应试教育转变为素质教育，但是多年遗留所造成的局面却无法一下子改变。都知道现在的小孩压力很大，甚至是从幼儿园开始，父母就让他们参加各种各样的兴趣班，也不管孩子是否喜欢，从他们步入学习的开始便强迫他们接受各种各样的知识，有些根本不适合小孩子学习的内容，淹没孩子的天性而以学科为中心，却是真正的本末倒置。

其次，经历过

论杜威教育目的及其现实价值

摘要：杜威将实用主义哲学与美国教育实际相结合提出了教育无目

的论，这一观点让他对课程观也有独特的见解。杜威并不是否认教育目的的存在，而是反对强制性的外在目的，它仍有很多积极的现实意义和价值值得我们去思考，去挖掘。

关键词：教育目的 现实意义 杜威 一． 引言

他认为，教育过程在它自身以外无目的，它就是它自己的目的，教育过程是一个不断改组，不断改造和不断转化的过程。[1]由于我们假定教育的目的就是能使人继续其教育，或者说，学习的目的和回报就是获得持续不断成长的能力。但是，如果一个社会中的人与人之间的交往时相互的，如果这个社会的利益能够平等地分配给全体成员从而产生广泛的激励作用，并通过这些来充分地改造社会习惯和社会制度，那么这种思想就有可能运用到社会的全体成员身上。这就意味着一个民主主义社会产生了。由此可见，我们在探求教育目的的过程中，并不需要到教育过程之外去发现一个教育所属的目的。[2]

二． 教育无目的观的在教育上的应用：

1. 对传统课程思想的批判

在学校里，这些学科中的每一门都被归到某一门去。各种事实是从它们在经验中原来的地位割裂出来，并根据一些一般原则重新排列，把事物归了类，并不是儿童

浅谈杜威的主要教育理论

浅谈杜威的主要教育理论

摘要：杜威是美国著名的教育学家、哲学家，一生从事教育活动与教育理论的研究工作，他依据美国教育的历史发展及其当时的背景提出了实用主义教育理论，对美国及整个世界的现代教育都产生了深远的影响。他被美国人肯定为“创立美国教育学的首要人物”。谈到杜威的教学论，“从做中学”是其中心。可以说，“从做中学”渗透教学论的许多方面。下面我就谈谈杜威的主要教育理论。

关键词：从做中学、以问题为中心、课堂与作业活动室、教师主导作用

一、杜威的主要教育著作

杜威在1896――1906的十年间在芝加哥创办“芝加哥实验学校”。虽然这个

实验学校只存在了8年，但却构成了杜威全部教育理论的实验基础。1877年发表了他的重要论文《我的教育信条》，1900年在美国出版了名著《学校与社会》，1902年又出版了《儿童与课程》。这三者形成

了杜威早期的重要代表教育著作，他们反映并形成了杜威教育理论的基本观点。杜威在1910年出版了《我们怎样思维》，1913年写了《教育上的兴趣与努力》，1915年与他的女儿合著了《明日之学校》，1916年出版了他的教育哲学代表著作《民主主义与教育》。这本书被西方资产阶级教育家视为伯拉图的《理想国》和卢

２００８年第１Ｉ期旋哼探圣Ｎｏ．ＩＩ，２００８（总第２０９期）ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＥＸＰＬＯＲＡＴＩＯＮｓｅｒｉａｌＮｏ．２０９

杜威教育思想对我国学校教育的／口力、白：；

梁花，李雪梅

（哈尔滨工程大学人文社会科学学院，哈尔滨１５０００１）

摘要：杜威教育思想是以实用主义为基础的，其基本主张是“教育即生长”、“教育即生活”和“学校即社会”，

其突出特点是更加注重教育的实践性和主体在受教育过程中的主动性和能动性。杜威教育思想对我国学校教育有以下的启示：学校教育应与实际生活密切联系，要重视受教育者的个性差异，要使学生的思维和知识结为一体，要培养学生成为“自治”的人，要重视学生的道德实践。

关键词：杜威教育思想；内容；特点；启示

中图分类号：Ｃ－４０文献标志码：Ａ文章编号：１００２—０８４５（２００８）１１—０００７—０２

一、杜威教育思想的主要内容动中得到经验和知识。

杜威的教育思想是以实用主义为基础的。其代表观点二、杜威教育思想的特点分析

是“某种事物被称为有价值的就是肯定它能满足某些情况从杜威教育思想的基本内容来看，他所倡导的教育模的需要”，其基本主张是“教育即生长”、“教育即生活”和“学式和传统德目主义模式是相对的，其突出特点是更加注重校即社会”。具体包括以下

文章从历史与现实相结合的角度,重新探索了杜威实用主义哲学蕴含的民主和科学精神,阐释了杜威自由主义与个人主义存在的内在合理性,以及杜威对历史与现实的超越。这对重新认识西方哲学有一定的启示。

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第 l 9卷

第1期

河南广播电视大学学报J u a o na Ra o& TV o r l f He n n di Uniest v ri y

Vo .1 .No 1 1 9 .

20 0 6年 1月

Jn 2 o a . o6

抖落历史的尘埃对杜威实用主义哲学的再认识许红霞 (宁师范大学政治与行政学院。辽宁辽大连 16 2 ) 10 9

摘要：文章从历史与现实相结合的角度，新探索了杜威实用主义哲学蕴含的民主和科学精神，重阐释了杜威

自由主义与个人主义存在的内在合理性，以及杜威对历史与现实的超越。这对重新认识西方哲学有一定的启示。关键词：杜威；实用主义；民主；自由；个人主义中圈分类号：B 8 07文献标识码：A 文章编号：1 7— 8 2 2 0 ) 1 1一 2 6 12 6 (0 6 0— 1O

12年7 l日，胡适在他的日记中写道：杜威先生今天题， 91月 1“少谈些主义”基本主，也指出自己的观点有的和胡适的却走了。……我心里很有惜别的情感。杜威先生

杜威

杜威的民主主义教育理念——《民主主义与教育》

（[美国]约翰·杜威：《民主主义与教育》，王承绪译，人民教育出版社，1990年。）

在中国近现代教育思想中上，陶行知提倡生活教育，陈鹤琴提倡活教育，晏

阳初提倡平民教育，胡适的实用主义的教育理论，其背后大都有杜威教育哲学的影子。杜威也曾经亲身在1920年代前后到中国演讲，宣传其实用主义的教育理论，轰动一时。由此可见，杜威教育思想在中国的影响是至为深远的。吴俊升在《增订杜威教授年谱》中说“中国教育所受外国学者影响之广泛与深远，以杜氏为第一人。杜氏所给予国外教育影响之巨大，也以中国为第一国。”这个评价应该说恰当公允的。

在杜威的众多教育著作中，1916年发表《民主主义与教育》可以作为杜威的教育思想的总纲。有些英美学者把它和柏拉图的《理想国》以及卢梭的《爱弥儿》并列，视其为教育经典中的经典。在此书中，杜威接着卢梭的自然主要义教育思想，发展出了一整套“儿童中心论”和“从做中学”的教育教学理论，这在尊重儿童、热爱儿童的现代儿童教育革命中做出了重大贡献。重温《民主主义与教育》这本书，是理解近百年来美国以及众多国家尤其是中国教育演进的钥匙，更是当下中国教育改革可资镜鉴的宝贵思想资源。