坚持理论指导实践

1、理论功底不高，运用理论指导实践不够。一是学习的自觉性不高。平常工作中总是故意无意地放松了自我学习，忽视了知识能力的培养再造，学习的自觉性、主动性不强，忙于事务应酬，不愿挤出时间学，即使有了时间也坐不下来、深不进去。二是学习制度坚持的不好。客观上强调工作忙、压力大和事务性工作较多，缺乏持之以恒自觉学习政治理论的精神。

2、工作作风不实，求真务实的精神不够。一是接到工作任务，有时首先想到的是怎样尽快完成，而不是怎样做到最好，特别是任务多、压力大的时候更是如此，有时存在着应付以求过关的想法，影响了工作效果，没有时刻以高标准严格要求自己。二是欠缺创新意识，没有充分发挥主观能动性，局限于上级布置什么做什么，有时产生的新想法也只是停留于心动而无行动。三是工作方法较简单，班子成员缺乏敢于创新意识，致使工作中没有新的亮点。

3、群众意识不强，为民服务的宗旨不够。一是服务意识还有待于进一步增强。还没有自觉地把群众对我们的满意程度作为检验工作成效的最高标准，有些工作做的还不是那使人满意，小成即满。二是精神状态不积极。工作热情有所下降，精神状态不佳，安于现状，工作不够积极主动，不求有功，但求无过。二是为民服务的的宗旨意识不强。不能很好及时的掌握和了解群众意见和建议

新课程下运用理论指导地理教学设计及实践

一、建构主义学派

理论：学习环境中的四大要素或四大属性： “情境” “协作” “会话” “意义建构”：事物的性质、规律以及事

物之间的内在联系。 学习者获得知识的多少取决于其根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。 世界是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定 ，学生是自己知识的建构者,学习者是在一定的社会文化背景和情境下借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得知识的。学习者用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习的新知识,从而赋予新知识以某种含义。如果原有知识不能同化新知识,则引起顺应过程,即对原有的认知结构进行改造和重组。

建构主义理论强调要创设情境作为学习者实现意义建构的必要前提,而多媒体技术正是创设情境尤其是真实情境的最有效工具。多媒体课件具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势,信息容量大,表现形式灵活,又有非线性和交互性的特点,给学生带来了一种全新的环境和认知方式,也产生了一种新的以学为中心的教学设计,这种教学设计的目的在于促使学生对知识意义的主动建构,成为信息加工的主体。另外通过

把握数学基本思想的内涵，用理论指导教学实践 在没参加这次国培之前，我也曾查过数学基本思想的相关资料，但始终对数学的基本思想的内涵不清楚。通过这次培训，特别是听了老师所讲的数学基本思想和基本方法，我豁然开朗，心中的疑惑解开了，让我们来回顾一下：

“数学的基本思想”主要指：数学抽象的思想、数学推理的思想、数学建模的思想。

但上面三种数学思想说得太抽象，我们需要具体了解由它们派生出来的具体的数学思想有哪些：

由“数学抽象的思想”派生出来的：分类的思想，集合的思想，数形结合的思想，“变中有不变”的思想，符号表示的思想，对称的思想，对应的思想，有限与无限的思想，等等。看着分类的思想，我想到了角、三角形、四边形的分类，还有质数、合数，奇数、偶数等，以及由分类后建立起来的集合。由数形结合的思想，我想到了在教学中，我们画的线段图、几何图形，然后学生很直观地解决了问题。

由“数学推理的思想”派生出来的：归纳的思想，演绎的思想，公理化思想，转换化归的思想，联想类比的思想，逐步逼近的思想，代换的思想，特殊与一般的思想，等等。看着归纳思想，我想到了在统计与概率教学中，我们设计的摸球游戏；由转换化归的思想，我想到了我们在平行四边形、三角形、梯形及圆面积公式的教学中，我们所用的

功能翻译理论指导下的法律翻译

【摘要】本文主要阐述了基于翻译理论指导下的法律翻译的一些方法和注意问题，其中主要包括了功能派翻译理论的基本概述、法律翻译的现状及现阶段遇到的一些问题、法律文本的总体特征和语言特色以及功能派翻译理论对法律翻译的指导。

【关键词】功能派；法律翻译；法律文本

一 功能派翻译理论概述

20世纪70年代，功能派翻译理论兴起于德国。其发展经过了以下几个阶段。

第一阶段凯瑟琳娜•莱斯首次把功能范畴引入翻译批评，将语言功能，语篇类型和翻译策略相联系，发展了以源文与译文功能关系为基础的翻译批评模式，从而提出了功能派理论思想的雏形。莱斯认为理想的翻译应该是综合性交际翻译，即在概念性内容，语言形式和交际功能方面都与原文对等，但在实践中应该优先考虑的是译本的功能特征。

第二阶段汉斯•弗米尔（Vermeer）提出了目的论，将翻译研究从原文中心论的束缚中摆脱出来。该理论认为翻译是以原文为基础的有目的和有结果的行为，这一行为必须经过协商来完成；翻译必须遵循一系列法则，其中目的法则居于首位。也就是说，译文取决于翻译的目的。费米尔认为，翻译中的最高法则应该是“目的法则”。也就是说，翻译的目的不同，翻译时所采

功能翻译理论指导下的法律翻译

【摘要】本文主要阐述了基于翻译理论指导下的法律翻译的一些方法和注意问题，其中主要包括了功能派翻译理论的基本概述、法律翻译的现状及现阶段遇到的一些问题、法律文本的总体特征和语言特色以及功能派翻译理论对法律翻译的指导。

【关键词】功能派；法律翻译；法律文本

一 功能派翻译理论概述

20世纪70年代，功能派翻译理论兴起于德国。其发展经过了以下几个阶段。

第一阶段凯瑟琳娜•莱斯首次把功能范畴引入翻译批评，将语言功能，语篇类型和翻译策略相联系，发展了以源文与译文功能关系为基础的翻译批评模式，从而提出了功能派理论思想的雏形。莱斯认为理想的翻译应该是综合性交际翻译，即在概念性内容，语言形式和交际功能方面都与原文对等，但在实践中应该优先考虑的是译本的功能特征。

第二阶段汉斯•弗米尔（Vermeer）提出了目的论，将翻译研究从原文中心论的束缚中摆脱出来。该理论认为翻译是以原文为基础的有目的和有结果的行为，这一行为必须经过协商来完成；翻译必须遵循一系列法则，其中目的法则居于首位。也就是说，译文取决于翻译的目的。费米尔认为，翻译中的最高法则应该是“目的法则”。也就是说，翻译的目的不同，翻译时所采

.

维普资讯

20 0 8年第 6期第2 3卷总第 25 0期

No62 0 .,0 8

江苏技术师范学院学报J OURNAL I OF J ANGSU TEACHERS UNI VERSI TY OF TECH NOLOGY

V0. 3 1 2 Ge ea o 2 5 n rl .0 N

翻译功能理论指导下的汉英旅游翻译廖素云，燕陶(江苏技术师范学院外国语学院，江苏常州 2 3 0 ) 10 1

摘

要：翻译功能理论为旅游宣传材料的翻译策略研究提供了新视角，以旅游宣传材料的汉英翻译为中心，分

析了旅游材料传递信息，引游客和对外宣传文化的功能，系翻译功能理论相关的“中国文化为取向，吸联以以译

文为重点”的英译原则，并探讨删减、改写、增补等具体的翻译策略，使译文能够达到预期效果，到沟通交流的起目的。

关键词：旅游资料；翻译功能理论；翻译策略中图分类号：t 5 - 9 1 0文献标识码： A文章编号：17— 4 12 0 )6 00— 4 6 2 7 0 (0 80— 19 0

一

、

关于旅游资料和翻译功能理论

诺德( hii e o ) C r tn r等学者提出的翻译功能理论 sa N d为国内翻译理论研究开辟了一个新视角。该理论

( )游资料一旅

旅游资

坚持理论实践创新，增强参政议政实效

——基层政协参政议政形式创新的实践和思考

?创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。?当前，我国经济社会发展正处在必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要战略机遇期。政协工作只有适应社会发展需要不断地开拓创新，才能有自己的位臵，有所作为。近年来，长乐市政协以发挥整体优势为基础、以创新形式为动力、以完善制度为保障，不断增强参政议政实效。现结合我市政协在参政议政形式创新方面的一些做法，浅议基层政协如何坚持理论实践创新，增强参政议政实效。

一、参政议政形式的创新和实效

参政议政是政治协商和民主监督的拓展和延伸，为政协更好地履行职能提供了广阔的舞台，而创新形式又是活跃参政议政的重要内容和必然要求。形式创新对于探索和开拓参政议政工作十分重要，形式把握得当，有利于参政议政准确定位；形式多样化，工作内容才能丰富多彩；形式规范化，则可大大提高工作效率和质量。

1、调查研究的形式创新。调查研究方面的创新主要有：(1)突出选题方向和策略的调整。调整选题方向，着眼于两头，着眼于不断发展变化了的新情况、新问题，一头是围绕党和政府的中

1

心工作，一头是关注民生，瞄准人民群众密切相关，而又迫切需要解决的热点、难点问题。调整选题策略

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

建构主义理论指导下音乐教学模式的构建

作者：沈 洁

来源：《教学与管理(理论版)》2009年第08期

法国社会学家涂尔干认为，教育的目的在于实现人的社会化。教育的功能就是把宏观的社会文化结构转化为学生微观的个体心理结构，而转化必然要通过学生的内化才能有效达成。因此，教育必须要以发挥学生的主体性为前提，从而促进个体的发展。

为深化教育改革、全面推进素质教育，在世纪之交我国进行了音乐教育改革，2002年《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》的颁发，表明音乐教育改革的正式实施。纵观这次音乐教育改革，最重大的变化是摒弃了以行为主义理论为基础理论的指导，而将建构主义理论作为这次改革的基础理论。

一、建构主义理论在音乐教学中的基本理念

音乐课程新标准提出“以人为本”的教育理念，它注重学生在学习过程中所表现出来的生活态度、价值取向，注重培养学生的创新精神和创造能力，以及宽容乐观的个性和健全的人格，体现了“以人为本”的音乐教育价值观。建构主义学习理论为此提供了新的理论指导。建构主义理论于20世纪80

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

运用陶行知生活教育理论指导幼儿科学观察活动

作者：顾雅芬

来源：《课程教育研究·中》2013年第03期

【摘要】科学观察不是仅仅教给幼儿科学技能和科学概念，它还能给幼儿提供探索、实验、创造和解决问题的机会。作为教师，我们应结合陶行知生活教育理论帮助幼儿形成一个有关基本的科学原理和规律的知识基础，给幼儿提供平台，使他们能更清晰、更准确地理解世界。

【关键词】陶行知 科学观察 生活教育

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0023-01 陶行知先生说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”也就是说教育要面向现实生活，要结合幼儿生活的环境利用科学的手段来教育幼儿，以此来激发他们的求知欲，让他们主动地去观察生活、观察世界。

一、提供幼儿一个支持主动观察的环境。

幼儿科学教育是利用周围环境，为幼儿创设条件、提供物质材料、选择适合幼儿学习的内容，从不同角度，不同程度指导幼

“需求分析”理论指导下大学英语听说课课程设计实证研究

[摘 要] 在需求分析理论指导下，对大学生英语口语能力认知情况及口语学习观念进行了调查，认为听说课教学教师与学生之间，学生与学生之间的互动应增多，通过实施大学英语听说课课程设计改革模式，学生在学习策略上得到转变和进步，教师角色实现了转换，输出驱动意识得到增强。

[关键词] 需求分析；大学英语听说课教学；课程设计 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 06-0074-02

Richterich 于1972 年首次提出外语教学需求分析（Needs Analysis）模式。国外比较一致的看法认为，需求分析包括“目标需求”和“学习需求”。目标需求分析是了解未来工作环境和岗位对学习者的要求，以及特定环境可能给学习者在未来工作中带来的特定心理状态等；学习需求关注学习者现有学习背景、语言水平、专业知识、学习观念和动机以及对下一阶段学习的要求和期待等。束定芳等（2009）进一步明确指出，外语教学需求分析是开展外语教学的首要条件，是外语课程设计的基础，也是教师组织教学、使用教材、决定教学方法和评估教学的依据[1]。 一