用爱心教育学生案例分析

用爱心去教育学生

江夏区湖泗小学：祝生星

我是江夏区湖泗小学一名普普通通的教师,从事班主任工作

20多年，工作上勤勤恳恳、兢兢业业，我用教师真诚的爱,赢得了学生纯真的爱。以爱心和责任为突破口，注重情感教育，从学生实际出发，科学合理的设计新型的班级管理模式和特色的活动方式，所带班级管理稳定有序，师生情感相融，思想健康向上，学习气氛浓厚，我以情的付出赢得了情的回报，以爱的播种获取了爱的丰收。在我任班主任期间不论是班级成绩还是班级管理都得到上级领导的称赞，每接一个班或新学期开始，都从以下几个方面去做 一、 尽心抓好班级量化

“班规大家定”，是进行班级量化管理的前提．每次新学期开始，利用班会时间，让同学们讨论商量，配合学校的班级量化，制定出本班规内容．主要包括学习、纪律、两操 、生活、劳动等一共8个方面。之后，我们采用轮流执周制度，建立“集体因我而骄傲”的执周日记，并采取个人和小组竞赛的方式进行班级量化评比,每周由班长公布量化评比结果,并且每月评选出一个优秀组长及各组的优秀组员,在板报上公开表扬。由于学生自己参与班规的制定，他们比较乐于遵守，自己管理自己的意识不断增强。同学们一起共同修订和完善了班规条例。两年来,我班

《用爱心开启学生的心灵之门》教育案例

《用爱心开启学生的心灵之门》教育案例

哈市文林小学 靳颖

一、活动目的要求：

2007年11月，我们启动手语章的争章活动，以红领巾社团活动为载体，设立爱心奖章。目的是在丰富多彩的活动中，每一名少先队员都自主选择、主动参与感受到了来自少先队这个大家庭的欢乐。前一阶段是争章练习活动，队员们通过学习手语歌曲，对手语的起源和日常手语有一定的了解和认识，培养唱、游表演能力；在查找关于残疾人身残志坚的故事过程中，感受残疾人那不向生活低头，自强、自立的精神深深震撼着队员们的心灵，学习他们的品质，并用我们的爱心来帮助他们。

我们的争章标准是：

1、按时参加社团活动，认真学习手语。

2、认识和了解，掌握简单的手语，会表演。

3、学会帮助关心他人。

二、具体案例

1、手语社团中的一个小男生付博文，有些小气，不爱交流，只是在自己的小角落里玩，要不就欺负别人。可当他听到乐曲时，当他看到别人在做一个个动作时，他被感染了……

或许是被这首歌中的淡淡哀愁感动了，或许被那个动人的故事感化了，或许是一首首歌曲撞击他们心底那最柔软的情愫，从而来激起他们内心的最原始的、最真挚的情感和同情心。或许是同学们的的交流：

学生a: “我感到我的生活太富足了，我庆幸生活在这个

《用爱心开启学生的心灵之门》教育案例

《用爱心开启学生的心灵之门》教育案例

哈市文林小学 靳颖

一、活动目的要求：

2007年11月，我们启动手语章的争章活动，以红领巾社团活动为载体，设立爱心奖章。目的是在丰富多彩的活动中，每一名少先队员都自主选择、主动参与感受到了来自少先队这个大家庭的欢乐。前一阶段是争章练习活动，队员们通过学习手语歌曲，对手语的起源和日常手语有一定的了解和认识，培养唱、游表演能力；在查找关于残疾人身残志坚的故事过程中，感受残疾人那不向生活低头，自强、自立的精神深深震撼着队员们的心灵，学习他们的品质，并用我们的爱心来帮助他们。

我们的争章标准是：

1、按时参加社团活动，认真学习手语。

2、认识和了解，掌握简单的手语，会表演。

3、学会帮助关心他人。

二、具体案例

1、手语社团中的一个小男生付博文，有些小气，不爱交流，只是在自己的小角落里玩，要不就欺负别人。可当他听到乐曲时，当他看到别人在做一个个动作时，他被感染了……

或许是被这首歌中的淡淡哀愁感动了，或许被那个动人的故事感化了，或许是一首首歌曲撞击他们心底那最柔软的情愫，从而来激起他们内心的最原始的、最真挚的情感和同情心。或许是同学们的的交流：

学生a: “我感到我的生活太富足了，我庆幸生活在这个

教育学案例分析

目录

（一）德育原则类：

1、德育过程的基本规律： 2、德育原则

（二）教育教学类

1、教学过程的基本规律 2、教学原则

（三）班主任工作与班级管理: 1、班主任工作的内容：

2、如果是转化后进生应该怎么做？ 3、班级管理的功能 4、班集体特征：

5、班集体的形成与培养：

6、班级突发事件处理的原则与方法： 7、维持课堂纪律的策略： （四）教师的职业素养：

1、教师的职业道德素养（四个对）： 2、教师的知识素养： 3、教师的能力素养： 4、职业心理健康：

5、教师的专业素养（补充）：

（五）教育机智（因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药）： 1、内涵：

2、教育机智的培养：

（六）自我调控与自我反思：

德育教学案例分析

（一）德育原则类：

1、德育过程的基本规律：

（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养及提高过程； （2）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；

（3）德育过程是组织学生的活动和交往，同意多方面教育影响的过程； （4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。 2、德育原则 （1）导向性原则（进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。） （2）疏导性原则（循循善诱，以

教育学案例分析

目录

（一）德育原则类：

1、德育过程的基本规律： 2、德育原则

（二）教育教学类

1、教学过程的基本规律 2、教学原则

（三）班主任工作与班级管理: 1、班主任工作的内容：

2、如果是转化后进生应该怎么做？ 3、班级管理的功能 4、班集体特征：

5、班集体的形成与培养：

6、班级突发事件处理的原则与方法： 7、维持课堂纪律的策略： （四）教师的职业素养：

1、教师的职业道德素养（四个对）： 2、教师的知识素养： 3、教师的能力素养： 4、职业心理健康：

5、教师的专业素养（补充）：

（五）教育机智（因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药）： 1、内涵：

2、教育机智的培养：

（六）自我调控与自我反思：

德育教学案例分析

（一）德育原则类：

1、德育过程的基本规律：

（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养及提高过程； （2）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；

（3）德育过程是组织学生的活动和交往，同意多方面教育影响的过程； （4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。 2、德育原则 （1）导向性原则（进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。） （2）疏导性原则（循循善诱，以

1、阅读下面两则材料，按要求回答问题。

（一）爱护我的小椅子（小班）

教学活动开始了，教师请幼儿把椅子轻轻搬到自己身边来。只见有的幼儿推着椅子往教师身边挤，教室里一片混乱。

这时，教师轻轻地走到一位推着椅子的幼儿跟前，抱起他的椅子说“哎呀，小椅子，对不起，你的腿很疼，是吗？我帮你揉揉。”教师充满关爱的神情和言行引起了幼儿的注意，教室里一下子静了下来。“老师，我不推椅子的。”“老师，我会抱椅子的。”……幼儿小心翼翼地将椅子放下，教师高兴地夸幼儿是爱护椅子的好孩子。

请分析案例中教师的行为是否符合科学的幼儿教育要求，为什么？

2、阅读下面两则材料，按要求回答问题。

（一）早餐后，我在教室里准备上课的教具，孩子们在走廊上玩玩具。小朋友来“告

状”了，“老师，老师，唱唱打璐璐。”走出教室，我找到了唱唱。“唱唱，你刚才打小朋友了？”唱唱低着头，不说话。我耐心地等着。“是璐璐先打我的”唱唱答到，还一脸的不服气。我又找来璐璐核实情况，这下倒好，两个小家伙，你一言我一语的都说是对方不对，是对方先动手。我向旁边的小朋友了解情况，小朋友都说是唱唱先动手，这一下唱唱急了：“璐璐打我的时候，他们没有看见。”问题有点复杂了。

孩子们一双双大眼睛望着我，好像等着我判断是

远程教育学习心得

电脑与网络的普及，为教育事业的发展提供了更加优越的条件，作为一名教育工作者，我们可以将多媒体资源运用于教育教学中。远程教育资源不仅为教师的提供了更加丰富的资源，同时也为学生提供了更加形象直观的感性材料。

在常规教育教学中，教师应能从远程教育资源网上寻找到更全面更先进的教学理念，在拓宽和丰富知识面的同时也提高了自身素质，我们可以学习和借鉴远程资源网上的先进教育方法，运用于自身的教学中，从而弥补自身在教学上的不足，使自己的课讲解得更加细致、生动，让学生在轻松的课堂氛围下学到更多的知识。

而学生也能在这们学习氛围中，激发其学习兴趣，在教学中利用图、文、声的完美结合，让学生更加直观、形象地了解所学知识，从而弥补学生抽象思维和语言理解上的不足。

总之，远程教育资源的运用既丰富了教师的教学方法，教学理念，同时也调动起学生的学习积极性，是非常值得长期运用的资源，我也会在今后的教学工作中，更充分地利用它，不断提高自身的业务水平。 知识经济预示着人类经济社会生活将发生重大变化，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。 教育信息化又是教育现代化的一个重要标志。随着网络技术、多媒体技术的日趋成熟，教学的网络化、多媒体化已经

【案例一】

有这样一个真实的事例：

几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”

“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。

简要分析：

一、有关教育理论知识

该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：

（1）教育观：

要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。

（2）学生观：

要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。

师生

【案例一】

有这样一个真实的事例：

几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”

“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。

简要分析：

一、有关教育理论知识

该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：

（1）教育观：

要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。

（2）学生观：

要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。

师生

用爱心架起教育的桥梁

爱心是班主任工作的源动力，没有爱心的管理将不会成功。生活中不能没有爱，教育更不能没有爱,没有爱就没有教育。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操，表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就