司马光公开课详案

《司马光》教学设计

毛华巧【教学目标】

1.在随文学习的过程中认识“司、登”等5个生字，会写“司、登”等7个字。

2.通过跟读、自由朗读、齐读等朗读方式正确朗读课文，感受文言文的韵律美，并尝试背诵课文。

3.学会用注释法、组词法、联系上下文等方法了解课文大意，并用自己的话将故事讲给他人听。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

【教学重点】

1.通过跟读、自由朗读、齐读等朗读方式正确朗读课文，感受文言文的韵律美，并尝试背诵课文。

2.学会用注释法、组词法、联系上下文等方法了解课文大意，并用自己的话将故事讲给他人听。

【教学难点】

1.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

【教学过程】

一、关注姓氏，谈话导入

1、猜猜老师姓什么？

2、毛老师也想认识你，你姓什么？（询问3-4位学生）

3、今天老师还带来一位小朋友，他的名字叫——，他姓什么？

4、你还知道哪些“复姓”？

5、今天我们来学习一篇课文，题目就叫——（齐读课题）

6、教学生字“司”（平舌音，半包围结构，笔顺先外后内，“口”的起笔在框的外面）

二、跟读熟读，书声琅琅

1、这篇课文和我们平时学习的课文有什么不同？（预设：篇幅很短，只有两句话；有些地方标有数字；读完之后，不知道什么意思）这是

司马光（A、B案）三

一、谈话导入，揭示课题

1．小朋友，今天我们学习新课《司马光》。（生齐读）

读了课题你想知道什么?（学生自由说）

2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇写司马光小时候的故事的课文。

二、初读课文，整体感知

1．放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2．问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）

3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几小节。

4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。三、指导写字

1．出示生字，引导学生观察，找出规律。2．师范写，学生观察，练写。3．展示、评议。

第 1 页

四、积累词汇

1．再读课文，找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?（自由说）

2．读读说说，看谁说的多?如：司──司机公司司仪……

第 2 页

同学们，上一次课，我们学习单股芯线的T形连接和小截面单股芯线的T形连接，在检查同学们的实习的时候，发现存在的下面几点问题：

1、在去掉绝缘层的时候，用力不均匀或加了剪切力，导致金属导体上出现明显轧痕。

2、在进行缠绕的时候，出现圈与圈之间结合不紧密的现象。 3、在缠绕时，用力不均匀，导致各圈的直径不一样大。 4、作品完成后，到绝缘层的根部应留有一定量的余度。 这是在单股芯线的连接时，出现的明显问题。而在日常生活当中，7股铜芯线，也就是说去掉绝缘层之后，线芯是7股铜线的导线应用也非常广泛，因此我们也要学习7股铜芯线的线头的连接。通过这一节课的学习希望同学们掌握7股铜芯线的连接方法，并达到：连接完毕，外表美观，有足够的强度和韧性的质量要求。

下面，我们就一起来学习7股铜芯线的直接连接。

同学们，我们要想把两根导线线头部分连接连接在一起，（不去绝缘层）这样连接可以吗？（不可以），为什么？应该怎么办呢？对，应该去掉绝缘层，露出里面的金属导体部分。当我们去掉绝缘层的时候，发现露出的铜线，不是呈现应有的亮的金属光泽，而是感觉表面发灰发暗，那是怎么一回事呢？（表现被氧化），对，如果将表面有氧化物的导线线头部分进行连接，可不可以？（不可以）为什么？（因为将影

同学们，上一次课，我们学习单股芯线的T形连接和小截面单股芯线的T形连接，在检查同学们的实习的时候，发现存在的下面几点问题：

1、在去掉绝缘层的时候，用力不均匀或加了剪切力，导致金属导体上出现明显轧痕。

2、在进行缠绕的时候，出现圈与圈之间结合不紧密的现象。 3、在缠绕时，用力不均匀，导致各圈的直径不一样大。 4、作品完成后，到绝缘层的根部应留有一定量的余度。 这是在单股芯线的连接时，出现的明显问题。而在日常生活当中，7股铜芯线，也就是说去掉绝缘层之后，线芯是7股铜线的导线应用也非常广泛，因此我们也要学习7股铜芯线的线头的连接。通过这一节课的学习希望同学们掌握7股铜芯线的连接方法，并达到：连接完毕，外表美观，有足够的强度和韧性的质量要求。

下面，我们就一起来学习7股铜芯线的直接连接。

同学们，我们要想把两根导线线头部分连接连接在一起，（不去绝缘层）这样连接可以吗？（不可以），为什么？应该怎么办呢？对，应该去掉绝缘层，露出里面的金属导体部分。当我们去掉绝缘层的时候，发现露出的铜线，不是呈现应有的亮的金属光泽，而是感觉表面发灰发暗，那是怎么一回事呢？（表现被氧化），对，如果将表面有氧化物的导线线头部分进行连接，可不可以？（不可以）为什么？（因为将影

《端午的鸭蛋》公开课教案

授课人：范登清 班级：八(1) 时间： 2011、05、26

【教学目标】

1、朗读课文，理清课文思路。

2、合作探究，深入理解文章的内容以及作者的感情。 3、品味语言，体会本文的语言特色。

4、了解中华传统节日，提倡保护传统文化。 【教学重点】

1、合作探究，深入文章的内容以及作者的感情。 2、品味语言，体会作者的语言特色。

【教学难点】 品味语言，体会本文的语言特色。 【教学方法】 导入——阅读——品评——拓展 【教学手段】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】

一、读诗激趣、导入

下面我给大家一首诗 屈子冤魂终古在， 楚乡遗俗至今留。 江亭暇日堪高会， 醉讽离骚不解愁。 ---边贡

1．请你们猜猜这首诗写的是哪一节日？来历如何？ 明：端午节，屈子即屈原，遗俗指的是端午节

2．问：你知道端午节有哪些风俗吗？在你的记忆当中，端午有什么让你回味无穷的东西吗？（挂艾草，插菖蒲，喝雄黄酒，吃棕子，吃蛋……），出示端午习俗图片。

3．很好，我们今天来学习的一篇回忆性文章也是关于端午的。这篇文章是汪曾祺先生写自己过端午的一片回忆性的散文。 二、走近作者

汪曾祺（1920～1997），江苏高邮人，

《司马光》教学反思

先锋小学：邓芳

对于“司马光砸缸”这个故事孩子们并不陌生。在初步感知课文后，孩子们就告诉我：这篇课文讲了一个司马光砸缸救小伙伴的故事。

学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标，对于这个教学目标，通过朗读感悟，很容易就能达到。理解司马光爱动脑筋、机智、方法巧妙是本课的难点。如何攻破这一难点呢？在实际教学中我是这样操作的：

我让孩子们进行比较，一个小伙伴一不小心掉进了大水缸，这时别的小伙伴、司马光分别是什么反应？

板书：

别的小朋友 司马光

慌 不慌

（吓哭了， 举、砸

叫着喊着

找大人）

通过别的小朋友和司马光当时的反应的比较，孩子们都感受到了司马光的沉着冷静。但是如何让孩子们感受到方法的巧妙呢？

我让孩子们想象：假如当时你也在场，你会想个什么办法去救这个掉进大水缸的小伙伴？经过讨论：

方法1：

我叫小伙伴们一起把水缸推倒。

生1：可是这是一口大水缸，而且里面装满了水，肯定很重很重的，我们只有几个小朋友的，推不动的。

生2：而且别的小朋友都慌了，有的哭了，有的叫着喊着，哪还有力气去推大水缸呀？

方法2：

找跟绳子把小朋友拉上来。

生3：他们在花园里玩，不一定有绳子的，有可能等绳子找到了，

教学童心教案

年 月 日 课题 《司马光砸缸》 课型 新授（欣赏） 1、能选择打击乐器和探索自然音源为故事的情节配音响。 教学 目标 2、参与歌曲《司马光砸缸》的欣赏和表演过程，表现司马光砸缸救人的故事。 3、寓故事于思想教育之中，使学生懂得遇到以外的事情要冷静、机智、勇敢。 教学 重点 教学重点：学生用打击乐器为故事情节配音响 教学难点：学生边听歌曲，边用自己认为合适的乐器和演奏方法为故事的不同情难点 教学 准备 ） 含 资料辑录或图表绘制 （ 节配音响。 多媒体、电子琴、打击乐器 板 书 设 计 1

课堂 作业 分组合作，进行歌表演。 分层 设计 课外 作业 复习歌曲。 分层 设计 教 后 记 典型错题反馈 2

教 和 学 的 过 程 内 容 一、导入 二、唱一唱 教 师 活 动 师：同学们，今天的音乐课老师给你带来了一个精彩的故事，你们想不想一起来欣赏一下？（播放视频：司马光砸缸） 师：谁能告诉老师你听到了什么故事？ 师：司马光砸缸的时候发出了什么声音？ 学生活动 生：想！ 生：司马光砸缸。

篇一：100句古典情诗排行

看了这一百句，有些是诉衷肠，有些是叙离别的，有的是表爱慕的，有海誓山盟的。不知道能否能够统称为情诗。

1、柳永凤栖梧衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

//消瘦了，相思苦啊

2、佚名诗经·邶风·击鼓 死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 //海誓山盟会是真的么

3、秦观鹊桥仙两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

//有志青年常说的一句话，学业、工作、娱乐的借口？

4、李白三五七言 相思相见知何日？此时此夜难为情。

//不眠的相思之夜啊

5、佚名凤求凰·琴歌有美人兮，见之不忘，一曰不见兮，思之如狂。 //se男心理

6、郑愁予 赋别 这次我离开你，是风，是雨，是夜晚；你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。

//离别

7、李白三五七言 入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷极。

//李白大仙长短相思一起上

8、元稹离思五首其四曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

//回忆美好时光(.....海苔)？

9、曹植明月上高楼 君若扬路尘，妾若浊水泥，浮沈各异势，会合何时谐？ //据说男人是土做的，女人是说做的，曹才子帮我论证着了这点

10、纳兰性德 虞美人凄凉别後两应同，最是不胜清怨月明中。

//看到月亮就想起团聚？明珠的贵公子和我不一

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《司马光》评课稿

东台市五烈镇广山小学吴瑶

昨天，有幸向七位老师学习，受益匪浅。下面，就王敏老师的课，谈几点想法。

一是教态自然，语言有亲和力。

在课堂上，王老师表现得自然大方，温柔亲切的语言让孩子们和在场的老师印象深刻。王老师经常用鼓励的话褒奖孩子的回答，比如“哎呦，我们小朋友都抱不过来啦”“你真是个聪明的孩子”等等。这样的处理方法值得我学习，让学生和教师的距离更近，也调动了孩子的积极性。

二是重点突出，课堂结构紧凑。

《司马光》一课主要讲了司马光小时候砸缸救人的故事，表现了少年司马光遇事冷静机智的美好品质。在课堂上，王老师主要围绕二三两个自然段，特别是第三自然段展开教学。王老师创设情境，营造了小伙伴落水的紧张气氛，引导学生感受其他小朋友的“慌”和司马光的“不慌”。王老师注重低年级孩子读书能力的培养，一遍一遍，不厌其烦地指导孩子读书。

三是把握识字，细致指导写字。

识字写字是低年级段的重点难点。在教学难点字时，王老师注重创设情境，帮助孩子理解。“慌”这个字，心慌，从部首竖心旁入手，右边怎么理解呢？哦，原来是一个人走在荒芜的地方，心里害怕，发慌啊！在教学生字“哭”时，一段动画形象生动地展现了哭的含义和字形，

古代秘书人物之司马光

潘怡婷 07（11） 02070394

秘书这个职位的历史源远流长。所谓秘书，即辅助领导处理政务，具体从事文字的工作者。如主簿、军中文书、中书舍人、翰林学士、知府幕宾都可称为古代秘书，宋朝的中书令，即朝廷的秘书长。他们为皇帝或官员起草文书、整理文件，并有提出意见的机会，因此秘书的官职不是很大，但很容易引起当权者的注意。本文将重点说说曾做过三年秘书工作的北宋著名史学家司马光。

司马光（公元1019年—1086年），字君实，号迂叟，世称涑水先生，陕州夏县涑水乡（今山西运城）人，北宋著名的政治家、史学家、散文家。司马光一生经历非常丰富，从20岁考中进士以来就混迹官场，在多个岗位工作过，其中在宋神宗即位的当年（公元1067）闰三月被任命为翰林学士，到熙宁三年（公元1070）九月出知永兴军，这三年半的秘书工作经历，虽然时间不长，却给我们做好秘书工作留下许多有益的启示。

司马光秉性刚直，在从政活动中亦能坚持原则，积极贯彻执行有利于国家的决策方略。而在举荐贤人、斥责奸人的斗争中，他也敢触犯龙颜，宁死直谋，当廷与皇上争执，置个人安危于不顾。仁宗得病之初，皇位继承人还没确定下来。因为怕提起继位的事会触犯正在病中的皇上的忌讳，群巨都缄口不