老王导学案及答案学生版

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老王导学案

标签:文库时间:2025-02-13
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老王 【学习目标】

1、整体把握文章内容,揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。

2、通过具体事例理解老王这个人物形象,学习本文对人物的生动描写,把握作者的感情倾向。

3、体会老王的善良,学会以善良体察善良,培养学生的爱心。 【学习重点】

1、通过具体事例理解老王这个人物形象,学习本文对人物的生动描写,把握作者的感情倾向。

2、体会老王的善良,学会以善良体察善良。 【学习难点】

理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”,进而培养学生爱心。 【自主预习案】 1、给下列加点字注音。

骷髅( )( ) 翳( ) 滞笨( ) 攥着( ) 惶恐( )

镶嵌( )( ) 荒僻( ) 取缔( ) 侮辱( ) 愧怍( )

2、解释下列词语。

①伛:________ ②取缔:_________ ③塌败:_______ ④愧怍:

⑤滞笨:_______ 3、选词填空。

(1)、我们夫妇散步,经过一个( )的小胡同。 A.偏僻 B.荒僻

(2)、看见一个破破落落的大院,里面有几间( )的

《老王》学案(含答案)

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《老王》学案

何婧娟 教师寄语:用善良体察善良, 用爱心浇灌世界。 学习目标:

1、整体把握课文内容,分析人物形象。

2、学会观察身边的普通人物,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。 学习重难点:

1、领悟作者平等的观念,人道主义精神。

2、激发学生的同情心和爱心,联系身边的人,学会关注、关爱他人。 资料连接:

走进作者:杨绛,原名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家,江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等,剧本有《称心如意》.《弄真成假》、《风絮》;小说有《倒影集》、《洗澡》;论集有《春泥集》、《关于小说》;译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。 教习过程:

自主学习—走近老王(教师寄语:细心是成功的必要条件,相信自己一定行!) 1、你一定会认识它。

伛( )身 攥( )着 惶( )恐 塌( )败 愧怍( ) 取缔( ) 滞( )笨 眼翳( ) 骷髅( )( ) 2、“画”说老王。

合作释疑—评说老王(教师寄

《老王》学案(含答案)

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《老王》学案

何婧娟 教师寄语:用善良体察善良, 用爱心浇灌世界。 学习目标:

1、整体把握课文内容,分析人物形象。

2、学会观察身边的普通人物,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。 学习重难点:

1、领悟作者平等的观念,人道主义精神。

2、激发学生的同情心和爱心,联系身边的人,学会关注、关爱他人。 资料连接:

走进作者:杨绛,原名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家,江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等,剧本有《称心如意》.《弄真成假》、《风絮》;小说有《倒影集》、《洗澡》;论集有《春泥集》、《关于小说》;译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。 教习过程:

自主学习—走近老王(教师寄语:细心是成功的必要条件,相信自己一定行!) 1、你一定会认识它。

伛( )身 攥( )着 惶( )恐 塌( )败 愧怍( ) 取缔( ) 滞( )笨 眼翳( ) 骷髅( )( ) 2、“画”说老王。

合作释疑—评说老王(教师寄

老王学案

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《老王》

学习目标:

1、朗读课文,找出表现老王的苦和善的句子。

2、精读美段,总结出老王的性格。 3、以善良体察善良,关爱生活中的弱者。

【知识链接】

1.题目解读

《老王》写于1984年。这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往,写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。同时,作者提示我们:幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视他们的理由。

2. 走近作者

杨绛(1911- ),原名杨季康,江苏无锡人,生于1911年7月17日,中国社会科学院外国文学研究员,作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。沉定简洁是杨绛作品语言特色。看起来平平淡淡,无阴无晴。然而平淡不是贫乏,阴晴隐于其中,经过漂洗的苦心经营的朴素中,有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等,译有《堂吉诃德》等。

3.相关资料

本文写于文化大革命结束不久,在那荒唐动乱的年代,人性被抹杀殆尽,但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。

自学检测

1.给下面加点的字注音。

取缔( ) 翳( ) 伛( )着背

《咬文嚼字》导学案学生版

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泗水二中 ____年级 _______学科导学 2014年10月14日 编制人:___ __

《咬文嚼字》导学案

学习目标

一、理解“咬文嚼字”的含义。 二、体会“咬文嚼字”的作用。 三、提升“咬文嚼字”的能力。

学习重点

一、分析文章结构,概括文章内容,理出作者观点。 二、通过练习,培养鉴赏能力

装 订 线 学习难点 品味妙语佳句 学习方法

一、立足课本整体感知 二、跳出课本 拓展延伸 三、品评鉴赏培养能力 四、举一反三 迁移应用

学习课时 一课时 知识链接

一、作家作品

朱光潜(1897--1986),现代美学家、文艺理论家。笔名孟石、孟实,安徽桐城人,主要著作有《文艺心理学》和《诗论》。解放后一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作,迄今为止无人敢取代

师说导学案(学生版)

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导学案

《师说》导学案

编写人:张新锋 审稿人:高一语文组 2012年2月22日

学习目标:

【知识与能力】

1、了解有关“说”的文体知识,了解古文特点及韩愈在文学史上的地位。

2、指导学生通过翻译课文,积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式。

【过程与方法】

培养学生自读注解,疏通浅易文言文的能力,提高文言文的诵读能力。

【情感态度与价值观】

1、认识教师的作用,从师的意义,树立尊师重教的思想。 2、认识从师学习的必要性和正确的途径,端正学习态度。

教学重点:

1、归纳总结“师”、“道”、“其”、“乎”等重要文言实词、虚词的意义,掌握重点句

子的翻译。

2、理解并掌握本文正反对比论证的方法。

教学难点:

正确认识韩愈关于“尊师重道”的论述和本文的思想意义 教学方法:“三段四环节”教学模式。 课时安排:一课时

教 具:多媒体 知识链接:

1、写作背景: 魏晋以来,门第制度十分严格,分为高门和寒门,门第观念严重破坏了从师学习的风气。唐代仍沿袭魏晋以来的门阀制度,贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。上层“士大夫之族”无论学业如何,都有官可做,所以他们不愿从师学习,而且他们也反对别人从师学习,士大夫中形成了“非师无学”“耻学于师”的社会风气。作者针对两汉以来儒

《国殇》导学案(学生版)

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乡宁职中校本教材

国殇

【学习目标】

1.通过学习背景知识,了解楚辞在中国文学史上的地位,了解伟大爱国主义诗人屈原的生平与人格魅力。

2.能通过学习诗中使用的艺术手段,掌握本文叙赞结合及各种方法表现主题的写作手法;能进一步学习诗歌的朗读技巧,培养朗读能力,并在朗读的基础上理解和体会诗歌的内容。

3.能感受诗中死而不已的执着精神,树立为实现理想坚定不移的决心,弘扬诗中所歌颂的爱国主义和牺牲精神。

【学习重点】 欣赏体味作品的悲剧美

【学习难点】 诗人对楚军战士的英勇气概地赞赏及诗人的创作意图。

【学习内容及过程】

自 学 指 导 一

想一想,你知道屈原的生平事迹吗,学过他们的哪些作品? 《国殇》有怎样的特点? <自主练习> 一、1.扫除字词障碍

犀甲 毂 旌旗蔽日 矢 躐 雾霾

2.屈原:战国末期 国人,杰出的政治家和爱国诗人,名 ,字。 丹阳(今湖北秭归)人。 屈原的作品有

是屈原的代表作,也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗

3.本文选自

1

乡宁职中校本教材

《项羽本纪》导学案(学生版)

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《项羽本纪》导学案

【学习目标】

1、掌握文中重点实词和虚词的用法。

2、通过分析人物语言,动作及细节描写,把握人物性格;学习作者通过具有代表性的事件刻画人物的表现手法。

3、学会用辨证的方法,从多个角度去评价项羽,正确分析项羽成败的个人原因和历史条件。

课前预习案

一、课前简介

(一)文体知识: 1、什么是传记文学?

——传记文学是文学和历史相结合的边缘学科,因此它既有历史特征,要求“尊重历史”,又有文学的特征,人物形象、语言都要有强烈的艺术感染力。 2、 传记文学的特点:(1)真实性。(2)艺术性。(3)相当完整性

3、如何学习传记文学:分析、把握人物形象。传记文学以写人为中心,作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。因此在学习过程中我们也必须从把握人物形象入手来分析、欣赏、评价作品

4、传记的学习目标: 1)、学会深入阅读传记,不仅了解人物生平事迹,更要学会从字里行间去分析人物; 2)、对人物进行辨正的认识、评价; 3)、对传记文学有更进一步的认识; 4)、学会用批判的眼光去观察,去思考。

(二)《史记》知识填空 1、《史记》是作为正史的二十四史中的第一部,鲁迅赞誉它为“ ”,意即它

匡超人导学案学生版

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沙湾一中《选修.中国小说欣赏》导学案 班级: 姓名: 课题:《匡超人》 主备:田阳、刘晓琴、王宝龙 审核:高二语文组

学习目标:

1、初步了解吴敬梓的生平与《儒林外史》的思想内容、主题、艺术成就。

2、分析匡超人的人物形象。 3、把握小说中人物形象的社会意义。 学习重难点:

重点:分析匡超人的人物形象。

难点:把握小说中人物形象的社会意义。 学习过程: 一、预习导学

1、介绍《儒林外史》的作者

吴敬梓(1701-1754),字敏轩,安徽省全椒县人, 。出生于官僚地主家庭。父亲是一个具有儒家正统思想的知识分子,对吴敬梓的思想有一定影响。吴敬梓不善于治理家业,又喜欢慷慨资助别人,与朋友歌吟豪饮。父亲死后不几年家产便变卖殆尽。他二十三岁中秀才,此后科场一直不利,到三十岁还没考上举人。家业荡尽,功名又无希望,被族人视为败家子,于是迁居南京,靠卖文和朋友接济为生,生活相当贫困。他饱尝了世态炎凉,逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂,产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交游,长期同官僚、政客、名士之流的周旋,使他对官场的腐败,儒林的堕落,有了较深刻的认识。 2、介绍《儒林外史》的内容及主题

《晁错》导学案(学生版)

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《晁错》导学案 编制:陈玫瑰 审核:陈涛

[教师寄语]:刑罚不能加无罪,邪枉不能胜正人。(不能把刑罚加于无罪之人,不能让邪恶枉曲的势力压倒正义之士。)

[学习目标]:

1. 培养训练阅读文言文的能力。

2. 培养理解常见文言实词在文中的含义 、理解常见文言虚词在文中的意义和用法、理解与现代汉语不同的句式和用法、理解并翻译文中的句子的能力。

3. 培养分析综合重要信息的能力。

4. 培养鉴赏评价能力,鉴赏《史记》描写人物形象的方法。

[课前预习延伸]:

1.晁错生平:

晁错(约公元前200—前154), 颍川(今河南禹县)人,西汉文、景时期著名的政治家。汉文帝时,曾任太子家令。汉景帝即位后,更受信任,历任内史、御史大夫等职。由于他极力主张加强中央政权,推行“削藩”政策,遭到了诸侯王和朝廷亲贵的反对,因而在景帝三年,吴王刘濞等举兵发动叛乱,借口请“诛晁错”以“清君侧”时,景帝畏于七国连兵,遂将他处死。

2.给下面的字注音

轵( ) 便()宜 窦()婴 郤( ) 噤( )口 猝()然

[课内学习探究]:

(一) 自主学习 * 全文对译 :

(二)自主