情境创设在作文教学中的作用

情境创设在小学数学课堂教学中的作用

摘要一个好的情境创设,往往能够促发学生强烈的问题意识和探求动机,利于引发起学生对所发现问题的思考与探究情感,使学生对数学产生亲近感,体验到数学与生活同在。因此,教师应让每个学生从情境中产生问题,发现问题,进而落实课堂探究与研究。

关键词情境创设课堂教学情境诱思情境悟理 中图分类号:G623.5文献标识码:A

1 创设情境激趣

兴趣是学生在数学活动中的一个重要的心理因素,学生对数学是否有兴趣,直接影响到学生数学学习的效果,创设情境激趣,不仅在当前可以让学生变被动为主动,学习轻松愉快,而且对学生的长远发展将产生持续的影响。

讲故事、猜谜语、做游戏极易调动学生的学习兴趣,没有一个孩子不爱听故事、猜谜语,不爱做游戏的。因此,在数学教学中创设故事、谜语、游戏等学习情境,有利于引发学生的探究热情。例如,在教学“6、7减几”时,教师创设了猴子掰玉米的故事:“一只聪明的小猴子,在田野里寻找食物,突然它发现了一片玉米地,可开心了。于是它掰了7个玉米,装进袋

子里就急忙往家跑。一边跑一边跳,不一会就到家了。可是,它打开袋子一看,咦!怎么只剩下一个玉米了?”由这个小故事创设情境

浅谈如何在作文教学中创设情境

浅谈如何在作文教学中创设情境

当前的作文教学，大多仍沿龚着传统的教学模式，既教师当堂布置文题，接着作一些指导，最后便留一段冗长的时间让学生作文。在这种模式的长期压制下，学生的作文变成了“榨文”，文章即无新颖的立意，又无充实的内容，更谈不上妙笔生花了。“假、大、空”的现象在作文中肆意蔓延着。

针对这种模式的弊端，按照素质教育的新要求，我认为语文教师应善于在作文教学的前奏中下功夫，那就是要精心设计，努力创设情境，诱发学生写作的欲望，激活学生的记忆，变“要我写”为“我要写”。

那么，如何在作文教学中创设情境呢？我在日常教学的摸索中积累了以下几条经验，供大家参考。 （一） 用自身的感受去创设情境。

小学生爱听故事，尤其爱听老师讲自己小时候的故事。根据小学生这一特点，可以在指导他们写作时，讲述一些自己的故事来感染他们，以教师的自身 感受来创设一种情境，诱发他们敞开心扉，与老师产生共鸣，从而写出真情实感的文章。如我在指导写《----的苦恼》的半命题作文时，我没有急于指导他们怎样审题，怎样选材，而是对他们讲述起自己的苦恼。我从小便患上近视眼，这给我的生活、学习带来了很多苦恼，有一次上语文课，老师

浅谈如何在作文教学中创设情境

浅谈如何在作文教学中创设情境

当前的作文教学，大多仍沿龚着传统的教学模式，既教师当堂布置文题，接着作一些指导，最后便留一段冗长的时间让学生作文。在这种模式的长期压制下，学生的作文变成了“榨文”，文章即无新颖的立意，又无充实的内容，更谈不上妙笔生花了。“假、大、空”的现象在作文中肆意蔓延着。

针对这种模式的弊端，按照素质教育的新要求，我认为语文教师应善于在作文教学的前奏中下功夫，那就是要精心设计，努力创设情境，诱发学生写作的欲望，激活学生的记忆，变“要我写”为“我要写”。

那么，如何在作文教学中创设情境呢？我在日常教学的摸索中积累了以下几条经验，供大家参考。 （一） 用自身的感受去创设情境。

小学生爱听故事，尤其爱听老师讲自己小时候的故事。根据小学生这一特点，可以在指导他们写作时，讲述一些自己的故事来感染他们，以教师的自身 感受来创设一种情境，诱发他们敞开心扉，与老师产生共鸣，从而写出真情实感的文章。如我在指导写《----的苦恼》的半命题作文时，我没有急于指导他们怎样审题，怎样选材，而是对他们讲述起自己的苦恼。我从小便患上近视眼，这给我的生活、学习带来了很多苦恼，有一次上语文课，老师

小学作文教学中情境创设的案例分析

（一）实体情境

小学的情境作文教学要创设实体情境进行描述实物的语言训练。实体情境可分为实体演示情境和实体观赏情境，观察实体演示的情境，不仅是是实物的静态观察，也是实物的功能，或是实物动态变化的演示。观察实体情境，就是展开实物美的审美活动。

1、教学案例

在进行实物观察的过程中，要求所观察的实物是轮廓清晰，具体可见，并且是每一名同学都非常熟悉的，在进行一次实物的观察活动中，某位老师以苏教版小学语文教材二年级下册的“观察身边的事物”为主要内容为学生们创设了这样一个情境。

A. 通过汇报，导入情境。

师：同学们，大家进行了静物观察，这些物品一定是非常有趣﹑非常可爱了，请简单汇报一下，让同学们分享一下好吗？

a) 学生汇报：（我观察了……） 师：你觉得给你的印象如何？

b) 出示句式：我观察了（ ），它（ ）极了。 例：我观察了一个（小猪型的储钱罐），它（可爱）极了。 学生仿说：

△ 我观察了一个（ 电子闹钟），它（有趣）极了。△ 我观察了一支（小台灯），它（好看）极了。 △ 我观察了……

师：同学们的汇

情境创设教学法在散文教学中的应用

散文教学是高中语文教学的重要内容，更是美育的重要阵地。《语文课程标准》中强调:“语文具有重要的审美教育功能，高中语文应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”笔者认为，情境创设教学法运用在散文教学中能起到很大的作用。 采用情境创设教学法，关键是创设一个生动的教学情境。依据教学目标，教师应当始终围绕教学内容，帮助学生创设一个富有情感、美感的生动形象、蕴含哲理的特殊情境，来激发学生的学习热情。创设情境，一般地可以通过六种途径。 一、通过幻灯投影方式创设意境

通过幻灯投影的方式创设意境是通过借用电教的方法来配合课堂教学。根据课堂教学的内容来放映有关的幻灯、投影或者是教学电影，使学生能够如听其声，如临其境，进而提高感性的体验，深刻地理解课文内容。如在教《荷花淀》这篇课文的时候，可以播放视频，让学生观赏到白洋淀的风光，播放这篇课文的朗读录音，让学生在听过程中默读课文，这样可以充分感受到课文的诗情画意。 二、通过生活显示情境

散文教学一定要改变课堂教学内容的繁、难、旧与太过重视书本知识的状况，强化教学内容与学生生活的联系。所以，创建生活化的课堂，拓展学生

在数学课堂中,创设具体的教学情境,能激发学生的学习兴趣,使学生产生无穷的渴望和热情,促使学生自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然的探究氛围中,从而培养出良好的学习习惯和各种能力。为此,我尝试着在低年级数学教学中创设具体的教学情境。

数学教学中的情境创设

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学实践表明，在数学课堂教学中，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感官，积极主动地参与到教学中去。在数学课堂中，创设具体的教学情境，能激发学生的学习兴趣，使学生产生无穷的渴望和热情，促使学生自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然的探究氛围中，从而培养出良好的学习习惯和各种能力。为此，我尝试着在低年级数学教学中创设具体的教学情境。

一、创设生活情境。数学来源于生活，应用于生活，又回归于生活。《数学课程标准》指出：“数学中要创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”在实际教学中，日常生活事件闯入课堂已成为数学教育教学改革中一道亮丽的风景。数学对小学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”，把数学与学生原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。例如在学了两位数加一位数

在数学课堂中,创设具体的教学情境,能激发学生的学习兴趣,使学生产生无穷的渴望和热情,促使学生自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然的探究氛围中,从而培养出良好的学习习惯和各种能力。为此,我尝试着在低年级数学教学中创设具体的教学情境。

数学教学中的情境创设

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学实践表明，在数学课堂教学中，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感官，积极主动地参与到教学中去。在数学课堂中，创设具体的教学情境，能激发学生的学习兴趣，使学生产生无穷的渴望和热情，促使学生自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然的探究氛围中，从而培养出良好的学习习惯和各种能力。为此，我尝试着在低年级数学教学中创设具体的教学情境。

一、创设生活情境。数学来源于生活，应用于生活，又回归于生活。《数学课程标准》指出：“数学中要创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”在实际教学中，日常生活事件闯入课堂已成为数学教育教学改革中一道亮丽的风景。数学对小学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”，把数学与学生原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。例如在学了两位数加一位数

浅谈物理教学中问题情境的创设

一、有效创设“问题情境”在教学中的作用 1、激发学生积极的学习动机

学习动机是学生在学习过程中内心深处的一种需求，建构主义的学习理论认为，学生的学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生自己主动建构知识的过程。这种建构不可能由他人代替，而在于学生自己通过新、旧知识经验之间的矛盾相互作用，导致心理失衡，会采用同化或顺应的方式获得认知平衡，调整自己的知识结构，这种摆脱认知矛盾求得解放的需求就成为学生学习的动机。在教学过程中，创设问题情境，能激发学生积极的学习动机，调动学生的认知内驱力，促进学生主动建构正确的认知结构，更好提高教学的效率。 2、激活学生思维

古人云：“学起于思，思源于疑”，思维过程就是从问题情境中发现问题、解决问题的过程。培养学生科学的思维能力是物理教学的重要目标。在教材内容与学生的原有认知结构之间设计一种矛盾问题，从而把学生引入一种与问题有关的情境之中。问题情境的创设不仅在于提出问题，更重要的是根据学生现有认知水平设置新问题，使之与学生原有的知识经验产生激烈的问题情境，从而使学生萌生解决问题的欲望。学生一旦有了解决问题的渴望，就能促使他们自觉去思考。

对学生的质疑，教者应通过鼓励

初中语文教学中创设有效问题情境的策略研究

上海市泗塘中学 张玉娣

摘要：为适应新课改的目标要求，使学生由被动接受式学习向主动探究式学习的转变，

因此在教学中培养学生的问题意识和问题解决能力将有利于培养学生的创新精神和实践能力。为了使教学活动变成一种学生提出问题、解决问题的过程，本研究通过对教育、教学理论的深入学习，并借鉴广大一线教师在教学中问题情境创设方面的成功经验，结合自己的教学实践，提出了初中语文教学中创设有效问题情境的的基本要素、主要类型和基本原则，探索了一些初中语文教学中创设有效问题情境的教学策略，并用大量课堂教学实例说明了创设有效问题情境优化了教学过程。

关键词：初中；语文教学；有效问题情境；教学策略

目 录

引言????????????????????????????3 1 问题的提出???????????????????????3

1.1调动学生学习积极性的需要?????????????????3 1.2学生问题意识形成和思维发展的助推器????????????3

2 理论基础????????????????????????4

2.1情境认知与学习理论????????????

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

小学语文教学创设问题情境的教学策略

作者：周世荣

来源：《学周刊·上旬刊》2016年第01期

摘要：现代语文教学的目标在于促进学生作为人的全面发展。因此，语文教学必须要改变灌输式、接受式教学，通过创设有效的问题情境，以问题来引发学生的认知冲突，激发学生的探究热情，引导学生展开主动探究，使学生在探究中得到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。那么，如何有效创设就成为重点课题。本文从问题情境的创设原则与有效策略这两个方面来展开论述。

关键词：小学语文 问题情境 创设原则 有效策略 DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.049

新课改下语文教学的重要目标是在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。而在以往的语文教学中以教师为中心，是灌输式、接受式教学，学生只是在机械而被动地接受。没有了学生的主体参与与积极思考，失去了思维与创新火花的撞击，不利于学生的全面发展。创设问题情境，能够激发学生的探究热情，实现新课改所倡导的以人