苏轼的人格精神

苏轼理想人格及实践途径

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中文 李柳艳 20054022058

内容摘要：苏轼留给后世的精神遗产，除了文学创作之外，还有他崇高的人格

魅力。苏轼的理想人格主要表现在三个方面：?自由人格?、?审美人格?以及?文化人格?。 苏轼的理想人格是一种审美式的人生态度与人生境界，追求人格的独立与自由，同时又具有丰富的文化意蕴，建构了独特的文化人格。他执着于现实，又超越现实，一如既往地为实践他的理想人格而奋斗。

关键词：理想人格，自由人格，审美人格，文化人格

人格是一个人生理、心理、精神的综合体现。人格包括人的思想、态度、兴趣、气质、潜能、人生哲学等。理想人格，就是根据时代需要而塑造出来的完美的人格典范，是一种理想化人格模式的设计，是指导人们在改造世界的过程中不断完善自身的重要动力，人们通过不断地选择与构建，从而不断地接近它，不断地修正它来实现。

苏轼留给我们的精神遗产，除了文学创作之外，还有他崇高的人格魅力。要想了解苏轼所创造的文化世界的底蕴,首先得了解其所追求的理想人格。苏轼的理想人格主要表现在三个方面：“自由人格”、“审美人格”以及“文化人格”。

一、自由人格

苏轼的理想人格是一种审

浅析苏轼的旷达精神

专业：汉语言文学教育 姓名：陈泳 准考证号：082310100281

摘要：苏轼的豪放词以充沛激昂甚至悲凉的感情写人状物，以慷慨豪迈的形象和阔大雄壮的场面取胜。他的婉约词感情纯正深婉，格调健康高远。而最能代表他深刻思想和宽广胸襟及性格特征的则是他的旷达词。旷达是苏轼最重要的精神品质。文章从苏轼的旷达着手，分别从苏轼旷达的本质，豁达宏通的性格底色，人生的体验剖析其内涵。 关键词：苏轼 旷达 阔达宏通 人生

苏轼，字子瞻，号东坡居士，是继北宋欧阳修之后的文学巨匠，他使整个北宋文坛乃至中华民族五千年灿烂的历史为之灿然，可称为千古第一人。他不仅作为“让中国人共享千年的大文豪”令世人敬仰，而且更以其别样的人生态度向世人展示出独特的魅力，留下一笔宝贵的精神遗产。踏入仕途后，早年因与王安石政见不合，属于旧党，后因诗谤之嫌，逮捕入京，终遭贬谪。晚年因新派得势，黜废旧人，他又以旧党关系，远谪海南的儋州（今海南儋县）。在生命最后一年（1101年）写的《字体金山画像》一诗中，他平静地对自己曲折的一生做了这样的总结：“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。”从诗中可见诗人已摆脱了世俗的羁绊，归于无欲无求境

篇一：人格魅力要求的性格特征及其培养

人格魅力要求的性格特征及其培养

【摘要】：个人品质的吸引力， 根本在于一种使人喜爱、 仰慕并渴望接近的性格品质，这种反映一个人的精神和品德的内在属性——人格魅力，能像磁石般地使众人聚集在他的周围。所以培养人的人格魅力是一件十分重要的工作。

【关键字】：培养，人格魅力，

（一）人格魅力的性格表现

1968年， 美国心理学家安德森制定了一张表， 列出550个描写人的形容词。他让大学生们指出他们所喜欢的品质。研究结果明显地表现出，大学生们评价最高的性格品质是“真诚”。在八个评价最高的形容词中，竟有六个（真诚的、诚实的、忠实的、真实的、信得过的和可靠的）与真诚有关。而评价最低的品质是说谎、装假和不老实。

这个研究结果具有普遍意义。 在日常生活中，我们总是喜欢诚恳可靠的朋友，而痛恨和提防着口是心非、虚伪阴险的人。真诚无私能使一个外表毫无魅力的人增添许多内在吸引力。从人的性格结构分析，具有人格魅力的性格特征表现在如下几方面：

第一，在对待现实的态度或处理各种社会关系上，表现为对他人和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自信而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和

培养健全的人格摘要：培养有道德、人格健全的大学生,是中国素质教育的第一宗旨。大学生有知识和能力,但不一定取得的成功、成为有用之才,

要成为有用人才,还有一个如何运用知识和能力去做事的问题,这其

中很重要的因素就是——人格。本文将分析影响人格形成与发展的因素，论述如何培养健全的人格，特别是在大学阶段如何塑造健全的人格。

关键字：人格健全大学生

研究人格有两个重要的价值，一是帮助我们更全面地认识自己，二是帮助我们更健康地生活。只有当我们了解自己之后，我们才可以去谈如何成功，一个连自己都不了解的人是不可能成功的。健全的人格更加是我们成功路上的加速器。现在我们要探讨的问题主要包括：人格的内涵和影响人格的因素是什么？各因素对人格形成和发展的

作用；如何培养和塑造健全的性格。

一、人格的内涵和影响人格的因素是什么？

“人格”一词的使用范围非常广泛，在心理学、社会学、文学等领域都有应用。在日常生活中，人格通常是指人的道德，也就是人品、品格。从心理学的角度看，人格和个性含义相同，都是指一个人在一生漫长的历程中，所逐渐形成的、表现为稳定的和持续的心理特点，以及行为方式的主题。这些心理特点包括个人的能力、性格、气质、兴趣、爱好、倾向等。通过对人格的研究，心理学家们总结了人格的

系类： 姓名： 学号： 班级： 科目：

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我对六大人格流派认知

这学期，我与同学一起选修了《人格心理学》这门课，起初，我们抱着玩的心态去上这么课，以为就是打酱油，但当我开始上这么课后，我发现我的想发错了，在老师的讲解下，我开始对人格心理学有了初步的认识。这门课也充满了趣味，让我流连其中，在这一学期的学习中，我也了解到了一些皮毛，让我影响最深刻的、最感兴趣的是人格心理学的六个流派。下面及是六个流派，和我对这些流派的认知。 一、精神分析流派

1) 精神分析认为人的精神活动的能量来源于本能，本能是推动个体行为的内在动力。我个人能够将自己进行分析的比较好的应该说是防御机制。

2) 压抑在我理解为主动性的自我控制，这种控制为通常针对我不愿意发生的事情，比如说撒谎。坦白的讲，我不是一个绝对诚实的人，至少我认为我悠闲的走在一条路上突然有人问我在做什么，我不会浪费这难得的清闲而去跟一个不感兴趣人瞎扯太多。另一方面，我认为压抑也是自我、本我、超我的互相交手的方式。自我对于意识的控制也许就是压抑着本我，当这种压抑处于绝对状态的时候我想就是超我状态的存在。

3) 精神分析流派认为本能是个体行为的内在动力，小时候吃不到什么好东西，理论上讲应该是我在口唇期的需要

系类： 姓名： 学号： 班级： 科目：

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我对六大人格流派认知

这学期，我与同学一起选修了《人格心理学》这门课，起初，我们抱着玩的心态去上这么课，以为就是打酱油，但当我开始上这么课后，我发现我的想发错了，在老师的讲解下，我开始对人格心理学有了初步的认识。这门课也充满了趣味，让我流连其中，在这一学期的学习中，我也了解到了一些皮毛，让我影响最深刻的、最感兴趣的是人格心理学的六个流派。下面及是六个流派，和我对这些流派的认知。 一、精神分析流派

1) 精神分析认为人的精神活动的能量来源于本能，本能是推动个体行为的内在动力。我个人能够将自己进行分析的比较好的应该说是防御机制。

2) 压抑在我理解为主动性的自我控制，这种控制为通常针对我不愿意发生的事情，比如说撒谎。坦白的讲，我不是一个绝对诚实的人，至少我认为我悠闲的走在一条路上突然有人问我在做什么，我不会浪费这难得的清闲而去跟一个不感兴趣人瞎扯太多。另一方面，我认为压抑也是自我、本我、超我的互相交手的方式。自我对于意识的控制也许就是压抑着本我，当这种压抑处于绝对状态的时候我想就是超我状态的存在。

3) 精神分析流派认为本能是个体行为的内在动力，小时候吃不到什么好东西，理论上讲应该是我在口唇期的需要

“三万工程”培训学习心得体会

——浅谈教师的人格魅力

自贡市教育局组织的全市教师“三万工程”培训学习活动，经过历时三年的培训学习，成效显著，作为个人受益匪浅，在这次大型培训学习活动中，我作为市级骨干教师经过三年的培训、提高、学习收获很大，不仅丰富了教育教学理论，而且教学能力也得到了显著的提高。对素质教育和新课程理念有了更进一步的认识。

在这三年的培训学习中，我听了许许多多的优秀教师的课，教师之间相互听课、评课，对自己平常的教学有很大的启发，并把好的教学经验运用到了自己的课堂中。如小学英语教学和初中英语教学的差别和侧重点等。专家和领导也给我们进行了新观念、新理论知识的讲座，使我的眼界大开。尤其是省里来的教育专家给我们讲的如何让学生快乐体验、快乐学习。使我认识到教书并不是灌书，教书不仅是一门学问，更是一门艺术

我深刻的认识到教师不仅是知识的传播者，更是学生的引路人。作为学生的榜样，教师应重视自己人格魅力的培养，懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生、打动学生，使学生感受到学习的乐趣。为此我认为应该做到一下几点。

首先以真挚的爱心影响学生

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“爱心”是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。伟大的教育家苏霍姆林斯基说，他一生中

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浅论罗马法中的人格

作者：文莉

来源：《中国·东盟博览》2013年第07期

【摘 要】在不同的的历史时期，人格有不同的立法政策，但却都和罗马法中的人格有着一定的联系。本文通过对罗马法中人与人格的概念、功能以及人与人格的分离、人格不平等的原因等进行分析从而得出罗马法人格制度对现代人格制度构建的启示。 【关键词】罗马法；人格制度；法律技术 文章编号：1673-0380（2013）07-0111-02 一、罗马法中的“人”与“人格” （一）人、人格的构成要素

在罗马法上，人作为法律上的权利义务主体，经历了一个变迁的过程，具体表现在指称“人”的三个概念上，即homo、person和caput。Homo，指生物学意义上的人，即自然人；Person，是一个拉丁文，该词本意为演员扮演角色所戴之假面具，并引伸出“角色”的含义，也用来指权利义务主体的各种身份；Caput，原意是指头颅或书籍的一章，被转借指权利义务主体，表示法律上的人格。罗马法的人格理论，其最重要的贡献就在于人与人格的分离。在古罗马法中，人是

　　如何引导孩子追求优越感

　　每一个孩子都在追求优越感，但是在孩子追求优越感的过程中，总会出现自己不满意或者他人也不满意的情况，也就是说，他所追寻的优越感不符合大众的利益。阿德勒说，父母或教师要将孩子追求优越感引向富有成效和有益的方向，确保追求优越感能给孩子带来心理健康和幸福。这样就必须区分有益和无益的优越感追求的基础—追求优越感是否符合社会利益。儿童的教育实质就是要培养孩子的社会情感，或增强孩子的社会团结意识。

　　现实生活中，很多人是没有发挥正确的引导作用的。学校里唯成绩论，学业成绩差的同学感受不到老师的关爱，会觉得老师认为自己没用。实际上，唯成绩论的做法是给学生设置了人为的障碍，没有将教育和社会的终极目标作为评判学生的标准。社会不只需要能考高分的人，它需要才华横溢的数学家，也需要在体育方面有特长的人，还需要绘画能力比较强的人。我所在的班级里，有许多艺考生，这些孩子成绩相对比较落后，一次让我非常震惊的是，有个学生找到我，希望我上课的时候不要点这些同学提问，因为他们答不上来，希望我不要浪费时间在他们身上。我听完非常震惊，觉得很有必要和同学们讲清楚，这些艺考生大部分都是有自己的专长的人，他们在自己所擅长的领域

周恩来的人格风范

（党课讲稿）

前 言

大家好，今天和大家来共同学习这样一个课题“周恩来的人格风范”。这个题目对大家来说都不陌生，周恩来总理，伟大的人格风范，我们每一个中国人都能够如数家珍，娓娓道来一番。仅就我们在中小学课本里所学到的文章，反映周恩来伟大人格风范的文章就有很多。比如在秋天的凌晨，他去看望清洁工人的事例。深秋的清晨是寒冷的，但周总理却送来了春天般的温暖。还有打雷下雨天，他委托邓颖超给站岗的战士送去雨衣的故事。当站岗的战士接到雨衣时激动地说不出话来。还有他为他的坐车刮坏行人的衣服而赔偿了一件珍贵的衬衫。还有1961年他与傣族人民所度过的难忘的泼水节，当然还有感人至深的“十里长街送总理”，《周总理你在哪里》等文章，都无疑不反映出周恩来总理伟大的人格风范。

我们今天为了这样一个题目，我将从三个方面来展开给大家介绍一下。第一个方面，周恩来树立了人格风范的丰碑；第二个方面，周恩来人格风范的主要内容；第三个方面，简单总结一下周恩来人格风范的成因及其影响。

一、周恩来树立了人格风范的丰碑

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先来看第一个问题，周恩来树立了人格风范的丰碑。那什么是人格风范？首先有必要来简单地概括介绍一下，那根据现代汉语词典对“人格”的解释有三层意思。