走访老红军的目的

寻找老红军、老革命以及烈士家属情况调查表

姓名 籍贯 家庭住址 现居住地址 家庭人 员情况 联系方式 1950￣1953年，中国人民志愿军240余万人赴朝参加了为期3年的抗美援朝战争。这庞大的志愿军队伍中湖南志愿军最多，王爷爷也是湘军志愿者中普通的一员。今年年过九十的他，早已没有当年硬朗的身板，但依然精神焕发，这也许就革 是参战给他留下的“精神勋章”。 命 历 1950年参加“抗美援朝”打过上甘岭战役 1962年参加“中印反击战”左臂负伤。坚定正确的政王四虎 湖南 性别 男 出生年月 1919年6月 1950年——1962年 参加革命时间 湖南省洞口县高沙镇连江村 湖南省洞口县高沙镇连江村 两个儿子 程 治方向，这是决定一切的。毛泽东思想是党魂、军魂、国魂，概 毛泽东思想是战无不胜的。 述 \武器是物，最好的武器也要由人来掌握，人是由思想支配、决定的，为谁扛枪？为谁打仗？打击谁？保护谁？坚定正确的政治方向，这是决定一切的。毛泽东思想是党魂、军魂、国魂，毛泽东思想是战无不胜的。希望“毛泽东思想万岁”不要成为口号，要成为党的指导思想。这是王四虎老人的感叹

在本次活动中，老红军给我们讲述了解放安阳对敌作战的精彩故事，不仅让我们增长了知识，

《倔强的小红军》说课稿

一、说教材

各位老师,大家好!下面我要说课的内容是语文s版第七册第26课《倔强的小红军》。这篇精读课文主要记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途中。作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦而不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。 二、说教学思路

本单元课文的训练重点是使学生知道通过细节描写体现人物的精神或者思想感情的描写方法。那么联系到具体的本节课的内容，就是要通过动作、神态、语言、外貌等细节描写表现小红军倔强的性格和不为自己，一心只想着别人的高尚品质。从而学习作者通过细节描写表现人物思想品质和性格特点的写作方法。这是本文教学的重点，也是难点。在教学这部分内容时，我将着重于引导学生通过文本细读，在读中感悟，在感悟中读，培养学生良好的阅读思维品质。语文教学的最高境界是“已无法为有法，以无限为有限”，在教学中我尽量抛弃自己的程式观念，随时跟踪学生的学习活动和思维动向，根据学生的学情随时调整教师教学的方向。教师在教学中通过蜻蜓点水式的点拨和抛砖引玉般的引导，尽量激活学生探究知识和参与学习的兴趣，激发起学生与文本

《 倔强的小红军 》教学设计及反思

一、教学目标： 知识与技能： 1、指导学生有感情地朗读课文。能分角色朗读文中对话部分。 2、能抓住课文主要内容，并通过对人物言行的描写，体会人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。 过程与方法： 整体感知，研读“对话”，体会“倔强”

情感态度价值观： 了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

二、教学重点： 引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

三、教学难点： 以“倔强”为切入口，引导学生从整体上把握文章内容及人物品质。

四、教学过程：

（一）、创设情景，导入新课。 在两万五千里长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江，跨过水草地，翻越大雪山......留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个小红军。今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。 （二）、整体感知。 浏览课文，回顾课文内容。 汇报：课文记叙了二万五千里长征途中过草

红军西征失败的原因

在红二、四方面军过草地、出甘南的同时，红一方面军也组成了西方野战军，准备打宁夏战役，夺取宁夏，作为立足之地。

一、当时的态势

红二、四方面军在最南边一线，往北依次是国民党胡宗南、王均的部队、西方野战军、东北军的何柱国、毛炳文部队。

所以，当时中央和军委的想法是：

集中三个方面军主力，以红一方面军为主攻，红二、四方面军配合。歼灭胡宗南的一个师左右，打开北上的通道。

这样，红军就可以有两个选择： ①合兵北上。

②红一方面军夺取宁夏。红四方面军夺取青海、甘肃的河西走廊一带。红二方面军则居中响应支援。

彭德怀主持制订了准备歼灭胡宗南一个师的作战计划。以实现中央的战略意图。

但是，这时的张国焘，在是否北上与中央汇合问题上，再次动摇。无意配合这个作战计划。

在红四方面军中的朱德，坚决支持中央的计划。但是，张国焘不同意。朱德最后只好独自向中央发电：“如果红四方面军，不按中央计划北进，那么造成的后果，他不能负责。”

如果，张国焘要是全力配合，应该命令红四方面军、红二方面军迅速北上，准备配合红一方面军作战。

但是，张国焘不仅没有下令继续北进，反而突然下令红四方面军主力后撤。准备继续与中央讨价还价。等到张国焘与中央电报往来了几天之后，战机已失

小编：欢迎阅读与支持，如果喜欢记得常来！内容简介：看了《飞夺泸定桥》后，我心里久久不能平静，对红军战士的敬佩之情不禁油然而生。《飞夺泸定桥》讲的是红军... 觉得不错就继续看完以所有内容吧！

以下是由小编推荐的《关于红军小学的作文》，欢迎大家阅读交流！

【一】：啊！红军

看了《飞夺泸定桥》后，我心里久久不能平静，对红军战士的敬佩之情不禁油然而生。《飞夺泸定桥》讲的是红军战士占领泸定桥那一幕幕紧张激烈的情景：红军为了渡过大渡河，派出一支队伍抢先夺取泸定桥，这支队伍就是红一军团的红四团。他们想了一个办法，使敌人中计，然后夺取泸定桥。泸定桥是铁索桥，桥下是波涛汹涌的大渡河，两岸是悬崖绝壁，地势非常危险，而且红军要在29日早晨拿下泸定桥，所以22位英雄在洪亮的冲锋号声中，飞也似的向火光冲去，经过两个小时的激烈战斗，敌人终于被消灭了。

看完后，我那晶莹的泪花在我眼眶里打转，我从来不知我们现在的幸福生活是多么来之不易，是有成千上万个红军战士用鲜血换来的！我们胸前佩带的红领巾是红军胜利的象征，我们要好好爱护红领巾，因为红领巾是他们的鲜血染红的，我们是中国人，是龙的传人，必须要懂得为啥要好好地爱护红领巾。现在有些小朋友不当红领巾一回事。有的根本不去洗它。脏了、臭了

《倔强的小红军》第二课时教学设计

富顺县东湖小学：傅志群

教学目标：

1、读懂、读通课文，深入了解小红军是怎样倔强地说服陈赓同志骑马先走的。 2、指导学生有感情的朗读课文，理解课文内容，了解小红军宁愿牺牲自己，也不拖累别人的高尚品质，并受到感染和熏陶。

3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物特点的方法，并在以后学习中运用。 教学重、难点：通过语言、动作、神态等的描写，指导学生体会“倔强”在本文中的真正含义：小红军宁愿牺牲自己，也不连累别人的高尚品质。 教学过程：

一、 板书课题，导入新课 1、板书课题：倔强的小红军

2、什么样的小红军？（板书：倔强）课文是要突出小红军“倔强”的性格特点，所以我们在读课题时应突出“倔强”，该怎么读？学生齐读课题。 过渡语：小红军的倔强体现在哪儿呢？ 二、学习4—10自然段，体会小红军的倔强

（一）通过对话了解陈赓想为小红军做些什么及小红军拒绝的理由

1、生自由读课文3—10自然段，用钢笔勾画出陈赓与小红军的对话，并读一读。 2、分角色读对话，师读旁白

3、你从他们的对话中了解到陈赓同志想为小红军做些什么呢？小红军接受了吗？他拒绝的理由又是什么呢？（边讲边板书）

陈赓先（让他上马），小红军拒绝了，他的理由

各位评委老师大家好。 我是小学语文组____号

我今天说课的题目是《倔强的小红军》，本文选自 版小学语文教材第七册二十六课 下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

（一）教材分析

《倔强的小红军》是一篇记叙文，文章通过陈赓同志的回忆，描写了一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中的故事。作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，也表现了陈赓同志高度的革命责任心和对战士的关爱。

本文围绕“说服”展开故事情节，通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，突出人物的形象。

学习本文，是为了让学生了解红军长征中所遇到的困难和危险，接受革命教育熏陶，教育学生珍惜今天的幸福，学习小红军把困难留给自己，把方便让给别人的自我奉献精神，同时，学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。 本课教学课时为两课时

第一课时主要安排学生们利用字典熟悉课文的生字词，能够流利的朗读课文，了解长征的原因及长征的路程等大概资料和人物背景。

第二课时通过人物的外貌、语言、动作描写，体会人物的品质及所蕴含的感情 本次说课我以第二课时为说课

《 倔强的小红军》教学设计

教学目的：

1、认识“疲、稞”等生字，会写“倔、顾等生字。

2、融合自读自悟，以小组合作学习的形式，帮助学生自主学习课文中难理解的词句。

3、在理解课文的基础上，领会文章的中心，学习小红军一心为别人着想的崇高品质。 4、有感情地朗读课文 教学重点：

抓住课文主要内容，通过自读自悟，了解小红军和陈赓是怎么做的，他们为什么这样做。 教学难点：

了解小红军是怎样倔强地拒绝陈赓的，知道小红军为什么这样做。 教学准备 课件

第一课时

教学过程：

一. 情境导入，了解课文背景。

1. 课件展示几组红军过草地的镜头，学生直观感受。

（课件展示的镜头：恶劣的草地环境；红军在艰难的行军；红军陷入沼泽的情景；红军以草根、树皮充饥；茫茫的大草地；疲惫的人和马等。）

2. 看完这一组镜头后，你想说什么？

学生自由表达自己的感受。（引导学生体会当时生活环境的艰苦和自然条件的恶劣。）

3. 以“陈赓的回忆”引入课文的学习。

“我经常回忆起当年的一幕又一幕，有那么一件往事至今都让我难以忘怀，是我心中一处永远的伤痛。”是一件什么事让我们的首长如此内疚呢？我们一起来学习课文《倔强的小红军》

2011年百汇学校初中部寒假教师走访安排名单

七（1）班 47人

刘中锋（29）：张 璇、胡治正、吴舟、李浩轩、程俊元、杨斌、张焰、李尉溶、陈颖偲、 吴繁佳 李三木、戚澎、邢正、鄢礼俊、周 瑶、夏铖龙、吴相飞、王涵锐、 陈思婷、陈琪、董彦希、翟祥翔、居颖、蔡幸伦、黄子晗、刘越、 林小碗、 陶毅知、吴淞名、

苏 瑜（6）： 柯安琪、彭铭晗、吕明睿、冯康鹏、汪梁、范雅君 孙红敏（12）：万 泽、石 震、柯雨婕、文 梁、魏雄、刘欣萍、雷里一、范治力、张理、 饶 理 陶科杭、饶雯凯、 七（2）班 44人 兰 泽（16）：方开丞 饶文清 郭艳君（13）：张 桐 周志勇

李一凡 胡炎妍 桂 怡 张元红

翟思铭 陈博 郭云光 胡航 王 赛 李昊哲 宋士凯 田晴晴 孟欣 宋 词 吕晨 柯一波

龚志勇 郑皓 郭建付 张兴建 田文凯 蔡熠辉 马国盛 翟泽鑫 虞志刚

陈群来（15）：张智超 闵猛伟

《 倔强的小红军》教学设计

教学目的：

1、认识“疲、稞”等生字，会写“倔、顾等生字。

2、融合自读自悟，以小组合作学习的形式，帮助学生自主学习课文中难理解的词句。

3、在理解课文的基础上，领会文章的中心，学习小红军一心为别人着想的崇高品质。 4、有感情地朗读课文 教学重点：

抓住课文主要内容，通过自读自悟，了解小红军和陈赓是怎么做的，他们为什么这样做。 教学难点：

了解小红军是怎样倔强地拒绝陈赓的，知道小红军为什么这样做。 教学准备 课件

第一课时

教学过程：

一. 情境导入，了解课文背景。

1. 课件展示几组红军过草地的镜头，学生直观感受。

（课件展示的镜头：恶劣的草地环境；红军在艰难的行军；红军陷入沼泽的情景；红军以草根、树皮充饥；茫茫的大草地；疲惫的人和马等。）

2. 看完这一组镜头后，你想说什么？

学生自由表达自己的感受。（引导学生体会当时生活环境的艰苦和自然条件的恶劣。）

3. 以“陈赓的回忆”引入课文的学习。

“我经常回忆起当年的一幕又一幕，有那么一件往事至今都让我难以忘怀，是我心中一处永远的伤痛。”是一件什么事让我们的首长如此内疚呢？我们一起来学习课文《倔强的小红军》