如何培养学生提出问题的能力调查报告

如何培养学生提出问题的能力

舟塔乡长桥完小 张守国

提出问题是学生应该掌握的一种重要能力。传统的教学重视学生解决问题能力的培养，但不重视引导学生提出问题。学生往往习惯于解决既定的问题，而不习惯于自己提出问题，不善于提出问题。提出问题实际上是创造性思维的培养，是学生创新意识和创新能力的表现。

在实际教学中，教师们常常有这样的困惑，当向学生提出“你还能提出什么问题”时，学生往往不知道从何说起，或者提出的问题并不是有价值的问题，甚至不是数学问题。这就说明学生提出问题的能力不是自发形成的，需要在解决问题的过程中逐渐形成。因此，在解决问题的过程中，教师不仅要重视学生怎样解决现成的问题，更要重视引导学生自己提出问题。苏教版课程标准数学实验教材对培养学生提出问题的能力十分重视，很多练习题都注意给学生提供现实的素材、丰富的信息在学生解决一些问题的基础上，提出“你还能提出什么问题”这样的要求，引导学生主动提出有价值的问题。

具体地说，在教学中培养学生提出问题的能力，可以考虑下面几条策略：

一是充分激活学生生活经验的策略。学生在日常生活中，积累了相当丰富的生活经验，在数学学习的过程中，也积累了比较多的解决实际问题的经验。这些经验都有助于他们在面对实际情境时，主动提出

《培养学生提出问题的能力》课题研究方案

一、本课题的国内外研究现状与趋势分析 （1）对我国传统数学教学的回顾与反思;

我国传统教学的“优势”在于短时间内可让学生大剂量的获取知识；解题训练好，学生解题能力（计算、推理、论证等）强等等，但是也存在着明显的“不足”：如学生学习被动，思维不活跃；问题意识差，不会主动发现及提出问题等。近年来，贵州师范大学数学与计算机科学学院的吕传汉、汪秉彝教授和美国德拉华大学(UniVersity 0f Delaware)的蔡金法博士对中、美小学高年级学生联合进行了“数学问题提出与解决”的跨文化研究，结果表明，中国小学生数学解题能力高于美国小学生，特别是在计算、推理能力上较强；但解题思维不活跃，囿于套公式、模仿范例，直观猜测、动手能力弱于美国小学生；美国小学生提出问题能力明显高于中国小学生，且思维活跃，直观猜测、合情推理能力较强。可见，我国传统的中小学数学教学模式，只重视训练学生解答已经提出的问题，并要求学生按一定的解题模式去反复强化训练，而忽视了如何引导学生去发现和提出问题、去探索解决非常规问题，从而严重地影响了对学生创新意识和创新能力的培养。在推进新课程的过程中如何创设一个高质量的数学问题

论文内容摘要：

科学课堂是学生接受知识，提高能力，培养热爱科学、尊重科学的主阵地，因此，在课堂上，老师要经常诱导和启发学生改造，重新理解他们自己的经验和知识，并且在这过程中不断提问，不断发现尚未解决的问题。“学起于思、思源于疑”质疑是学生的导火索，是学生的内动力，是探索思维和创新的源头，加强学生质疑能力的培养和提出问题的能力有着及其深远的意义，

因而，在科学的课堂教学中不仅要使学生会“问”，更要会“答”。这样既开阔了学生的视野，拓宽了学生的思维空间。

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在科学课堂中如何培养学生提出问题的能力

科学教学是以学生的生活经验出发为基础，将每一个科学活动置于真实的生活中，提供给学生充分进行科学活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握科学的知识、思想和方法，同时获得广泛的科学活动经验。课前学生根据课文内容凭借已有的知识水平和生活经验做好课前尝试探究，课堂创设生活情景并提出问题组织学生有的放矢地开展活动探究。课后延伸探究生活内容，创设课堂情境。而小学科学又是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程。科学素养无法像知识那样直接的“教”给学生，教师必须组织一个个科学探究活动，让学生在参与活动的过程中提出问题，解决问题，获得感受、体验并内化。作为科学课程学习主体的小

培养学生发现问题、提出问题的能力

创造思维是指在思维的过程中含有较多创新成分的思维，在教育教学中，开发、培养学生的创造思维已成为每个教师的共识。创造思维的过程包括发现问题过程和解决问题的过程，怎样让学生主动地发现问题，并提出问题呢？

一、创设情景，培养学生发现问题、提出问题的兴趣。

“提出问题，往往比解决问题更重要。”这是爱因斯坦从事科学研究的宝贵经验，发现问题提出问题的能力，是学生学习科学，获取知识的基本能力，所以教师应精心设计问题的情景，培养学生自己发现问题，提出问题的兴趣。

1.教师及时鼓励、肯定学生提出的问题，树立学生的自信心，激发他们提出问题的兴趣。

在课堂上，学生提出的问题会是各种各样的，五花八门，甚至是漫无边际。但教师必须给予他们积极的鼓励，少给他们严厉的训斥，否则，孩子们那种提问的欲望会被我们无情地扼杀在萌芽状态。牛顿看到苹果落地后不断地问自己：“苹果为什么不向天上飞？”瓦特看到大壶水开了之后自问：“壶盖为什么会响？”正是这些我们看来有些愚蠢的问题，造就了“万有引力定律”的发现和“蒸汽机”的发明。孩子们的提问，我们教师有时可能认为是可笑的。但对于他们来说是经过思考得来的，是严肃的。正因为如此，我们教师对于学生提出的任何问题，都要抱着认真

如何在初中数学课堂教学中培养学生提出问题的能

力

开题报告的内容

一、本课题研究现状和意义 问题提出仅视为有效地或更好地解决问题的一种手段；探讨问题提出与解决之间的关系；将“问题提出”看作一种相对独立的数学活动。国内主要是：大多数研究仍处于现状研究、方法探索、提出问题的重要性和老师精心设计问题，引导学生回答问题等。 问题是数学的心脏，问题决定学习的方向和深度，没有问题就没有学习。所以，学生提出问题能力的强弱对学习能力的形成至关重要。因此研究该课题对基础教育课程改革具有重要的现实意义。 中学数学新课程倡导探究性学习，“提出问题”则是这一学习方式的首要环节，高层次的探究活动更要求学生能够自主的“提出问题”。而在初中数学课堂教学中，存在学生提出问题的能力较弱，提出问题的类型单一的问题。因此，培养初中学生在数学课堂教学中提出问题的能力，是促进个体认知发展的重要途径，也是教会学生学会学习的方法之一；完善课堂提问的全过程，有助于培养学生自主学习的习惯，促进学生养成善于质疑的习惯，提高课堂教学的效果，促进学生社会性发展。 二、本课题研究的内容 针对如何在初中数学课堂教学中培养学生提出问题的能力，我们主要从以下几个方面来考虑： 1、从学生的心理入手，让学生敢问

教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。在实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学，服务于教学，做到恰到好处的抛砖引玉，是值得我们研究的课题。

有价值的问题能启发学生深入思考，激发学生的求知欲，引导他们提出新的问题，培养他们思维。反之，也能造成有害的结果，影响较深的是教学上的形式主义。正确的提问，应适合学生的年龄特征和发展水平，要研究教学中提问的性质，形式，所涉及到的范围和相互间的关系，努力去把握其中规律性的东西，减少提问的盲目性。要提高课堂教学的提问质量，必须在课堂提问艺术性上着实下一番功夫。下面结合个人在数学教学中的体会，对此谈一些粗浅的看法。

一、提问要抓住关键

所谓关键，是指教材的重点和难点，在教材的重点处提问，重点就突出，在教材的难点处提问，难点就容易突破，用提问引导学生抓住关键问题进行思考，就能激发学生的学习兴趣，才能提高课堂教学质量。

二、提问要抓住知识间的相互联系

教学知识内在联系十分紧密，每个新知识建立在旧知识的基础上，而新知识是旧知识的延伸和发展，它们内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥梁，因此教学中要充分利用新旧知识的连接点，促使学生由此及彼，由未知转化为已知，用相互联系的提问，让学生在不停的

学生自主学习能力现状调查报告

“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人”。教会学生学习，是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一，而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段。

一、调查的目的与内容

为了解我校学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展课题“学生自主学习能力培养策略的研究”提供依据，2014年10月，我们对本校学生自主学习现状进行了抽样调查。

这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：（一）自主学习效能感（二）自主学习习惯（三）自主学习方法（四）上课思维（五）自主学习评价（六）自主学习拓展。

二、调查对象与方法

本调查选取初一、初二、初三年级的部分学生。每个年级抽一个班，共3个教学班。发出问卷90，回收问卷, 90份，均有效。

调查采用学校自编的自主学习调查问卷，共18题，前16题是选择题，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。第17和18题是非选择题，由学生填空。为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，而不填姓名，并且当堂完成答卷。

三、调查结果与分析 （一

第一篇：文学院学生专业素质与能力培养调查报告

文学院学生专业素质与能力培养调查报告

随着高等教育从精英教育向大众教育的转型，大学生专业素质与能力的培养成为人才培养的重要内容。我院根据各专业的特点，采取了一系列措施来加强大学生专业素质与能力的培养，并产生了良好效果。为进一步完善培养方案，促进学生科学发展，经过全方面的调查，现从五个方面进行总结与分析。

一、开展专业素质教育的基本形式

1、师范生“三二一”工程。“三二一”工程全称师范生专业素质与技能培养工程，即“三字二讲一读”，“三字”：毛笔字、钢笔字、粉笔字，“二讲”即讲普通话、讲课，“一读”即朗诵。该工程面向师范生推行，以比赛的形式实施。其主要目的在于树立师范生专业意识，引导学生加强基本功训练，提高“教师”基本功，发现和培养一批优秀师范生，提升师范生就业竞争力。目前采取的主要做法是，在一年级中加强宣传，树立学生专业意识，引导学生加强三字、普通话、朗读练习。在大

二、大三学生中组织开展师范生素质与技能教学比武。教学比武分预赛和决赛，预赛由班级组织，决赛由学生会组织，班级预赛的作用是普及训练，是整个活动的重点，决赛的主要作用是展示风采和引导学生。班级预赛采取小组赛，每组5-9人，每组胜出1名参与班内决

当代大学生受挫能力的调查报告

摘要：大学生是一个国家和民族的希望，但是在面对日益复杂和竞争激烈的社会，难免会遇到挫折。有些同学能够较好的处理，而有些同学则消极地应对，如果处理不好，对个人和社会都会造成危害。因此，如何去提高大学生的受挫能力，培养坚忍不拔的品质就极其重要。因此，通过对大学生受挫心理的原因分析，以及提出相应的建议，对于增强他们受挫能力都会有所帮助，同时，要做好预防工作，把挫折给他们带来的消极影响程度降到最低，避免事后的补救。

关键词： 大学生；受挫能力；原因：建议

一、导言 （一）、研究背景

随着我国经济的快速发展，我国的高等教育也来越普及，接受教育的大学生群体也越来越多。然而在值得欣喜的同时，也发现我校部分大学生在学习、工作，感情、生活，人际交往等方面出现了一些问题和偏差，有些大学生在考试失利后不能正确的面对自己，从而丧失自信心。此外也发现部分同学与其他同学产生冲突时，采取错误的回应方式，结果导致了悲剧的发生。这总的来说还是因为大学生的受挫能力较差，不能以平静的心态去解决遇到的挫折和困难。因此，这些都是值得我们注意并需要解决的问题。 （二）、研究意义 1、理论意义

通过对我校大学生的受挫能力进行调查和分析，我们可以从部分推及到

大学生兼职问题调查报告

摘要：大学生兼职已是大学校园里的一种普遍现象。其存在很久，已经成为大学生生活的有机组成部分，是一种不可忽视的现象。不论从性别还是从年级来看，兼职工作可以锻炼人的意志、品质、待人接物的方式方法等等内容。兼职是大学生交际圈的突破，是大学生生活的润滑剂，也是大学教育在地域上的延伸。为了在毕业后能够更好地适应社会，很多在校大学生选择了从事兼职工作。一方面缓解了家庭的经济压力，更重要的是在一定程度上接触了社会，获取了一些工作经验，提高了自己的综合实力。如何更好的做好兼职工作，如何比较好的处理学习与兼职赚钱的关系以及兼职的利与弊，已经日益成为我们大学生关注的问题。

关键字：大学生，兼职，经济压力，安全

一、大学生兼职情况现状分析

兼职是当代大学生的一种新的生活方式。当代大学生随着年龄的增长和思想的成熟以及由于学习，生活的种种原因，越来越多的大学生走上了“学习—兼职”这样的生活道路。兼职既可以挣些生活费，同时又能积累一些经验，锻炼能力，似乎是一种两全其美的选择。然而，大学生兼职过程中所遇到的辛酸苦闷，却又同样成为他们在校四年无法抹去的人生一笔。

二、大学生对于兼职的态度

对于大学生兼职有没有必要这个问题，有57%的同学认为有必