如何理解小学语文的课程价值

谈谈我对小学语文课程性质的理解

语文是复杂的，一直以来，人们对于语文的性质众说纷纭。其中不乏综合性，基础性，实践性等等。但根据我的学习，我了解到语文课程是工具性和人文性的统一。

1.工具性

语，是语言；文，文字，文章，文学，文化。不同的时期人们对于“文”的解释不同，一般来说，人们所研究的高度和对于“文”的理解相符合。我们认为，在小学时期，“文”是指文字。

语言和文字，是我们生活中必不可少的交际工具。在我们小的时候，我们通过肢体和吱吱呀呀的声音，父母便知道我们的需求。慢慢长大后，我们熟练掌握了一定的语言和文字，语言和文字便在我们生命中起了不可或缺的作用。

（1）、我们通过语言和文字进行交际和交流。在日常生活中，我们一天大概要说几千个字，几百句话，我们利用语文和亲人、朋友沟通，使我们生活的更好。由此可见这个作用至关重要。

（2）、我们利用语言和文字传递文化。中国上下五千年的文明，利用文字留下了浩如烟海的书籍，也因此使我们有机会研究我们伟大先辈的著作和生活。一首首朗朗上口的诗句和一篇篇感人肺腑的文章，如今都是我们学习的文库。一些歇后语和民间故事世代口耳相传也成为我们宝贵的财富。

（3）、我们利用语言和文字学习知识和增长才干。语文是各个学科的基础和前

让活动走向课程——综合实践活动课程的课程化实施思路、方法

宁波市教育局教研室

吴筱泉

☆ 什么是综合实践活动？ ☆ 综合实践活动的课程价值 ☆ 如何看待学校已有的活动？ ☆ 学校活动如何课程化实施？ ☆ 典型课程实施与开发案例

什么是综合实践活动?

综合实践活动课程综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系 学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用， 体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。 ----综合实践活动指导纲要(讨论稿) 综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活 中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能 综合运用的实践性课程。 ----综合实践活动指导纲要(17稿)

综合实践活动课程与学科课程继承性学习(间接经验) (直接经验)

▲ 两种学习方式实践性学习

单学科 学科课程 ▲ 新课程的结构(知识世界)

综合学科

指定领域 非指定领域

综合实践活动课程(生活世界)

综合实践活动的课程内容

------学生完整的生活领域客观世界(人与自然) 学生的生活世界 社会世界(人与社会) 主观世界(人与自我)

综合实践活动的课程内容

------学生自主提出的活动主题。学校在综合实践活动课程内容开发过程中必 须围绕四个内容领域、三条组织线索进行整

如何上好小学语文课程

一、要有良好的思想品德修养，要有高尚的政治情操

小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思

想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，寻求救国救

民的故事，仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄

事迹，还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐

等德育内容，如果教师缺少这方面的浏览，在讲课过程不能

感染学生，达不到动之以情的教育效果。

作为小学语文教师要对政治、社会事事关心，关注国际

国内风云变换的世态，敢于揭批社会上的丑恶现象，见义勇

为，见不义敢说敢斗，身教言传，以自己的行动感动学生。

在讲有关政治思想性强的课文时，摸其声，拟其状，关

键处声泪齐下，痛骂喜兴，表于言状，会收到良好的教育效

果。

二、要有相当的文史知识和文学修养。

教给学生一碗水，教师要有一桶水，小学语文涉及古今

中外的文学名著，诗歌、散文、小说、议论、童话等各种体

裁都有，如果教师缺少一定的文史知识，就很难把课讲好。

小学语文教学的目的大致是两个方面：一是培养学生的

阅读欣赏能力，二是语文表达和写作能力。教师对学生的教

育也在两个方面，一方面通过课堂教学学生获取基础知识，

形成基本技能；一方面通过长期的接触，潜移默化的教师身

上受到影响，有时不知不觉中从教师身上受到的影响效果强

烈而

如何理解小学生成长的困扰

通过参加本次教师网络心理健康培训，使我对心理健康教育有了一个新的认识。在这次学习中，我主要分析和探讨了小学生成长过程中的困扰，也就是我们常说的心理困扰。小学生的成长过程中的困扰主要表现为：心理轻微失调，包括厌学、自卑、依赖、任性、孤独等；首先小学生在学习方面的心理困扰主要体现为厌学情绪。厌学心理是小学生对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。其主要表现在上课打瞌睡、随便讲话、做小动作、侵扰他人、上课发呆、上课时玩铅笔、橡皮等文具等。其中，小学生学习习惯与学习成绩差造成的心理压力问题也是比较明显的心理困扰。

首先是知道造成小学生成长的困扰问题的原因可能是由于儿童身心发展必然规律导致的。比如说小学生本身就具有学习目的性差、学习习惯差等特点，从而导致其学习习惯存在困扰。此外，引起相似厌学的原因还有：主观上来说，小学生学习没有明确的学习目标或者学习失败导致厌学。还有些小学生不知道学习为了什么，认为学习为了父母；自己的父母没有多少文化也能挣很多钱，这使得小学生认为学习无用。有些小学生由于学习成绩差，受到老师、家长以及同学的压力，害怕学习，并因此丧失信心，害怕学习、讨厌学习。客观上来说，小学生学习负担过重、家庭、学校培养方式

如何做语文阅读理解题

1、说明文的类型：事物、事理说明文（从容角度，根据说明的对象和目的）。

事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。

因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加容) 。

2、说明文的语言：平实、生动说明文（语言表达角度）。

3、说明方法：一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：

①．举例子：具体真切地说明了事物的××特点。

②．分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

③．列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。

④．作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

⑤．下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥．打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的×特点，增强了文章的趣味性。

⑦．画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特

浅议保险价值的理解与运用

林劲松

【摘要】：本文根据最早的英国《海上保险法，1906》，《中华人民共和国保险法》，分析了保险价值这一概念在法律条文中的定义、规定，在保险实务中的运用，提出了对保险价值的理解和运用的建议。

【作者单位】：中国人民财产保险股份有限公司苏州分公司 【关键词】： 保险价值 常见误区 正确理解 准确使用 【分类号】：F84

保险价值，是一个有趣的概念。似乎很重要，却往往被忽视；似乎很严谨，却处处生歧义。 一、错误的翻译

保险价值一词，最早出现在英国《海上保险法，1906》，其英文表述为Insurable Value，意为可保价值，而非保险价值。

可保价值，含有“可保，但不一定已保”的意思，不易与保险金额混淆。 保险价值，含有“已保”的意思，易与保险金额混淆。 这个错误的翻译，也许是诸多歧义产生的起源。 二、缺失的定义

最早的英国《海上保险法，1906》、现行的中国保险法、现行的诸多保险条款，都没有关于保险价值的定义。定义的缺失，也是诸多歧义产生的原因。

三、常见的误区

1、混淆保险价值与保险金额

有一些判决案例，接受被保险人律师的主张，认定保险金额就是双方认定的保险价值，并且利用格式合同解释有利于非起草方这一

浅议保险价值的理解与运用

林劲松

【摘要】：本文根据最早的英国《海上保险法，1906》，《中华人民共和国保险法》，分析了保险价值这一概念在法律条文中的定义、规定，在保险实务中的运用，提出了对保险价值的理解和运用的建议。

【作者单位】：中国人民财产保险股份有限公司苏州分公司 【关键词】： 保险价值 常见误区 正确理解 准确使用 【分类号】：F84

保险价值，是一个有趣的概念。似乎很重要，却往往被忽视；似乎很严谨，却处处生歧义。 一、错误的翻译

保险价值一词，最早出现在英国《海上保险法，1906》，其英文表述为Insurable Value，意为可保价值，而非保险价值。

可保价值，含有“可保，但不一定已保”的意思，不易与保险金额混淆。 保险价值，含有“已保”的意思，易与保险金额混淆。 这个错误的翻译，也许是诸多歧义产生的起源。 二、缺失的定义

最早的英国《海上保险法，1906》、现行的中国保险法、现行的诸多保险条款，都没有关于保险价值的定义。定义的缺失，也是诸多歧义产生的原因。

三、常见的误区

1、混淆保险价值与保险金额

有一些判决案例，接受被保险人律师的主张，认定保险金额就是双方认定的保险价值，并且利用格式合同解释有利于非起草方这一

浅议保险价值的理解与运用

林劲松

【摘要】：本文根据最早的英国《海上保险法，1906》，《中华人民共和国保险法》，分析了保险价值这一概念在法律条文中的定义、规定，在保险实务中的运用，提出了对保险价值的理解和运用的建议。

【作者单位】：中国人民财产保险股份有限公司苏州分公司 【关键词】： 保险价值 常见误区 正确理解 准确使用 【分类号】：F84

保险价值，是一个有趣的概念。似乎很重要，却往往被忽视；似乎很严谨，却处处生歧义。 一、错误的翻译

保险价值一词，最早出现在英国《海上保险法，1906》，其英文表述为Insurable Value，意为可保价值，而非保险价值。

可保价值，含有“可保，但不一定已保”的意思，不易与保险金额混淆。 保险价值，含有“已保”的意思，易与保险金额混淆。 这个错误的翻译，也许是诸多歧义产生的起源。 二、缺失的定义

最早的英国《海上保险法，1906》、现行的中国保险法、现行的诸多保险条款，都没有关于保险价值的定义。定义的缺失，也是诸多歧义产生的原因。

三、常见的误区

1、混淆保险价值与保险金额

有一些判决案例，接受被保险人律师的主张，认定保险金额就是双方认定的保险价值，并且利用格式合同解释有利于非起草方这一

篇一：如何证明自己的价值

如何证明自己的价值人生的价值人生的价值在于奉献 人们常说要实现人生的价值，但人生的价值究竟是什么?我认为，人生的价值就是奉献。谁对社会对人民的贡献大，谁实现的人生价值就越大。改天换地、咤叱风云的政治家，他能够力挽狂澜于既倒，能够救万民于水火，能够使一个国家自由解放、繁荣富强，能够使人民摆脱贫困、生活富裕，他对社会对人民的贡献可谓大矣!一个科学家，他的每一项科学技术的发明创造和应用，能够促进生产力的发展和社会进步，他对社会对人民的贡献可谓大矣!一个企业家，他能够创造巨量的财富，并且用它造福社会，造福人民，造福桑梓，他对社会、对人民、对桑梓的贡献可谓大矣!一个艺术家，他能够创造出感天地、泣鬼神的艺术作品，从而产生震撼人心、推动社会和历史前进的动力，他对社会对人民的贡献可谓大矣!一个舍己救人的英雄，一个无私奉献的凡者，他能够成为千千万万人学习的榜样，永远激励着人们奋勇前进，他的人生价值也可谓大矣! 也许有人会说：不!人生的价值在于索龋谁索取得越多，谁实现的人生价值就越大。诚然，谁索取得多，谁的财富可能也就多。但若他不用来造福社会，造福人民，造福桑梓，那么，即使财富再多，他也只能是象欧也妮.葛朗台一样的守财奴，是象周剥皮一样的

小学语文阅读理解考察的内容包括：

1、理解加点字、词，体会句子的含义 2、概括文章（段落）的主要内容 3、揭示文章的中心思想

4、对文章关键人物的评价以及系生活实际谈感受等。

要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，读懂文章后再动笔。

“读 懂文章”：读完文章后，（1）要知道这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物？（2）作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理？（3）我 能概括出文章的内容。（4）我能用几个词语说说主人公的品质或心情。（5）文章的题目是想表达什么？是主人公，还是主要内容，还是中心。题眼很重要，不能 放过。

一、联系上下文理解加点字、词

1、联系上下文解释词语

例如：瞻前顾后。所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。 答题方法：应先答出本来意思，再答出在文中的意思。

解释词语的方法有很多，找近、反义词；抓住关键词解释等。 2、直接理解加点字、词，表达作者什么感情？ （举例：《梅花魂》中祖父“轻轻地用刀片刮去，慢慢地抹”这几个词体现了什么？/在文中有什么表达效果？/你如何理解这几个词？） 方法：解释字、词在句子中的意思，结合文章中心。 3、加点字、词换