结合口语交际实际论述口语交际训练的特点
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口语交际的特点及其训练
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口语交际的特点及其训练
一、口语交际的特点口语交际与听话说话相比有较大的差异,主要表现在:1.听话说话常是单方面的,口语交际则是双向互动的。以往听说训练多是一人说,众人听,语言信息呈单向传递状态,思想交流、思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互,因此,参与交际的人,不仅要认真倾听,还要适时接话,谈自己的意见和想法。这样,在双向互动中实现信息的沟通和交流。2.口语交际比听话说话更具有实用性。过去练说话,往往凭借看图来进行,严重脱离生活实际,有人形象地称之为纸上谈兵,图上神游。口语交际则不一样,其交流的话题来自于学生生活之中,训练的形式多是当面交谈,与生活实际状况没什么明显的区别,学生课堂上学的,正是生活中要用的,颇具实用价值。3.口语交际需要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、交流,就不能像自言自语那样,爱说什么就说什么,爱怎样说就怎样说,而应该考虑语言、情感、举止等综合因素。所以,口语交际不仅需要听说技巧,还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的能力和素养。二、口语交际能力的构成口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性。它必须由多种因素构成,其中主要因素是:1.良好的语音能力。口头语言是借助语音及
口语交际
口语交际
例1、用心听教师朗读两遍短文,回答下列问题。
几年前,一位刚毕业的女孩打电话给父母,说她要去一家外企应聘,无意中提起中途会经过父母所在城市的一个小站,那个小站在邻县,距离他父母所在的城市有两个小时车程。
列车停靠在那个小站时在六点十分,停靠时间约十分钟,车刚停稳,女孩倚在窗口,隐约听见有人呼唤她的名字,她探身窗外—在蒙蒙曙色中是母亲的身影。
母亲急急忙忙把用毛巾包着的一个瓷缸递给他,揭开盖子,是热气腾腾的肉汤。短暂的十几分钟,母亲几乎不容她说什么,只是满足的幸福的催他一口一口地喝汤。
天凉,汤冷得快。列车开动时,女孩的母亲握着一个空瓷站在月台上向女孩挥手。 1、列车停靠在小站的时间是( ),你估计母亲从家里出发的时间最忱是( )
2、喝了热腾腾的汤后,女孩会对母亲说( )
3、短文表达了( )的情感。你能想起母亲为你做的最让你感动的事是( )。
认真听老师读两
口语交际
浅谈方言区的口语交际训练
金牙乡东王小学 兰秀艳 罗凤艳
口语交际,是语文教学的一个重要环节,是学生学习习作的基础。口语交际欠缺将会对习作产生负面影响。口语交际也是人与人之间勾通的一种重要方式,是交流信息,表达自己见解的一种主要方法。因此,进行口语交际的训练,也是语文教学的必要环节,它将对学生的一生产生深远的影响。
我国是一个多民族国家,有很多少数民族聚居的地区。这些地区的人们,在交际中都使用本民族语言。所以,在这样的语言环境下成长起来儿童,在初入学时,口语交际能力受到本地方言的限制。老师在课堂上所使用的普通话与方言无法勾通。所以,口语交际训练,在这此地区显得尤其重要,也是教学上的一大难点。那么,老师该如何对学生进行口语交际的训练呢?
一、重视过渡,让双语教学走进低年级课堂
儿童刚入学,使用的都是本地方言,况且,在学校中,也大都是本地一些少数民族学生。所以,本地方言在学校畅通无阻,他们还没有意识到语言不通带来的不便。而开始上课后,老师所讲的普通话就让他们弄不明白了。这就带来了一个语言的过渡问题,只有让学生明白老师讲什么,教学活动才能得以进行,所以,双语教学就走进了低年级课堂。
1、老师应具备说双语的能力
要和只听懂方言
口语交际
浅谈方言区的口语交际训练
金牙乡东王小学 兰秀艳 罗凤艳
口语交际,是语文教学的一个重要环节,是学生学习习作的基础。口语交际欠缺将会对习作产生负面影响。口语交际也是人与人之间勾通的一种重要方式,是交流信息,表达自己见解的一种主要方法。因此,进行口语交际的训练,也是语文教学的必要环节,它将对学生的一生产生深远的影响。
我国是一个多民族国家,有很多少数民族聚居的地区。这些地区的人们,在交际中都使用本民族语言。所以,在这样的语言环境下成长起来儿童,在初入学时,口语交际能力受到本地方言的限制。老师在课堂上所使用的普通话与方言无法勾通。所以,口语交际训练,在这此地区显得尤其重要,也是教学上的一大难点。那么,老师该如何对学生进行口语交际的训练呢?
一、重视过渡,让双语教学走进低年级课堂
儿童刚入学,使用的都是本地方言,况且,在学校中,也大都是本地一些少数民族学生。所以,本地方言在学校畅通无阻,他们还没有意识到语言不通带来的不便。而开始上课后,老师所讲的普通话就让他们弄不明白了。这就带来了一个语言的过渡问题,只有让学生明白老师讲什么,教学活动才能得以进行,所以,双语教学就走进了低年级课堂。
1、老师应具备说双语的能力
要和只听懂方言
口语交际
口语交际《劝说》案例分析
王永超 宣威七中 初中语文
一、 教材分析和设计理念
“劝说”的主题是很宽泛的,教材把对学生的口语交际训练放在“劝说者”和“被劝说者”两个方面。
先来看“劝说”这一部分内容,“劝说”可以依据不同的场合(如,朋友之间的介绍,面试时的介绍,就职时的介绍等。)有不同的内容。考虑到学生所处的年龄阶段及他们即将会面临的实习就业的考验,我把“自我介绍”的训练重点放在求职面试时自我介绍技能的训练。
再来看“产品介绍”,“产品介绍”的意图往往在于推销商品。在这一方面,我会从学生的生活经验入手,根据不同的专业,制定不同的任务,以小组为单位组成商业团队,完成商品的推销任务,从而训练学生的口语交际能力。
此次“口语交际”训练的课时安排为4课时,“自我介绍”和“产品介绍”各占两课时。
二、 “自我介绍”教学设计
课题 自我介绍 课时安排 两课时 主讲:徐州市第二中等专业学校 教学目1、了解求职面试时自我教学标 介绍的内容和方法。 重点 2、初步掌握求职面试时自我介绍的口语交际技能。 教学3、树立勇于展示自我、难点 推荐自我的思想意 薛红 初步掌握求职面试时自我介绍的口语交际技能。 求职面试时,如何恰如其分地
口语交际
口语交际课的核心目标是什么
——记听执教《接待客人》教学情境片断有感
贵州省仁怀市学孔小学校本部教科处 周万财
在一次市级语文优质课竞赛中,一节四年级口语交际课《接待客人》很快进入情境:
??
(客人敲门) 小明:谁呀?(开门)
客人:是我,你爸爸单位的张叔叔,找你爸爸有点儿事。 小明:哦,是张叔叔呀,快请进! (客人进门)
小明:请坐。我先给您倒杯茶,您稍等。 客人:谢谢!
小明:张叔叔,我爸爸去奶奶家了,估计快要回来了。您找我爸爸到底有啥事呀?
客人:一点儿私事。 小明:哦,那您就等等吧。 (小明陪客人聊天)
客人:时间不早了。等了这么长时间也不见回来,我不等了,他回来后叫他给我打个电话。
小明:好的,爸爸回来后,我一定转告他,您慢走!
客人:小明,你真懂事,请回吧! 小明:再见!
老师小结引导:同学们,你们看,这个小主人多会文明待客啊!他真是个讲文明的好孩子。我们要向他学习,做一个讲文明、讲礼貌的好学生。
??
不难看出,这个教学片断根据生活实际创设口语交际情境,设计教学过程,符合口语交际教学要“以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动,重视日常生活中口语交际能力的培养”的基本理念。学生在交际过程中的表现了也不错,达到了
口语交际之态势语训练
口语交际之态势语训练
俗话说:“致天下之治者在人才,成天下之才者在教化”。教师是人才的创造者,教化者和人类文明的传播者。教师的劳动是复杂的,是具有创造性的劳动。它要求教师不仅具有深厚广博的知识,而且还要求教师有较高水平的口语表达能力。如果说:“言(口语)为心声,态势语则是无言语的心声,是交际双方心理状态和情感的自然流露或有意识的表现。那什么是态势语呢?
一、态势语及其应用
态势语是口语交际活动中传递信息的重要手段,是通过身姿、手势、表情、目光等配合有声语言传递的一种形式,又称为体态语。在一般口语交际和教师职业口语的运用中,态势语具有不可忽略的作用。成功的口语交际和教育活动,不仅得力于优秀的有声语言,也得随着和谐,得体的体态语。
态势语的作用可以概括为三个主要方面。 (一)补充强化口语信息
在口语交际过程中,说话人的身姿体态、举手投足、神情容貌,始终伴随着他的有声语言,发送着各种信息。通过动态的、直观的形象,与有声语言的协调统一,同时作用于人们的视觉和听觉,扩宽了信息传输渠道,补充和强化了有声语言的信息,使有声语言的表现力和感染力得到升华。
(二)
口语交际论文
浅谈小学高年级口语交际教学
当前社会信息发展迅猛,口语交际作为人际交往的主要工具,其重要作用越来越突出,当前的语文教学,应该重视口语交际的训练。假如我们的口语交际课也像动画片一样吸引小朋友;假如学生进行口语交际时也像做游戏一样的轻松自如,一样的有兴趣。那么,学生将会感受到口语交际的幸福、快乐。怎样才能提高学生的口语交际水平呢?在近几年的教学工作中,我总结出是四个字---轻轻松松学口语、快快乐乐来交际。具体进行如下探索: 一、从兴趣出发,注重启发引导,培养学生口语交际能力
口语交际主要做到由易到难、循序渐进。生活是口语交际的内容,教师要通过捕捉生活的精彩画面,利用图片或者多媒体来引导培养学生的口语交际兴趣,对学生进行口语交际训练。鼓励学生敢说、爱说、会说。要善于调动学生的积极性,激发他们的兴趣,提一些有趣味性的问题。我经常采用“引导、提问”激活他们的语库。比如在“小导游员”口语交际课上,一位同学在介绍自己的家乡时只说出:“我的家乡在沾河林业局。”我问:“能说的再具体些吗?”学生说:“我的家乡在五大连池市沾河林业局。”我又继续引导:“你可以把家乡的物产一起介绍一下吗?”那位同学来了兴趣说:“我的家乡在五大连池市沾河林业局。这里有广阔的森林,有红松
口语交际-应聘
教 案
课时序号 授课时数 授课章节 名 称 使用教具 1 授课班级 授课形式 口语交际·应聘 投影仪 1、通过口语交际 ,锻炼 学生的口语交际能力 。 2、通过模拟应聘,增强学生的应聘能力和技巧,提高成功率。 教学目标 一(4)班 新授课 教学重点 模拟应聘,增强学生的应聘能力和技巧,提高成功率。 教学难点 模拟应聘,增强学生的应聘能力和技巧,提高成功率。 更新、补充 删节内容 课外作业 教学后记 教 案 用 纸
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教学过程 教 学 内 容 一、导入新课 直接导入 二、讲授新课 (一) 应聘的定义 口语交际中的应聘,是指应聘者在求职面试中接受聘问。 面试时,招聘方通过与应聘者面对面地观察、交流等双向沟通的方式,考察应聘者的思想、能力、性格、表达、仪表和气质。 对于应聘者,面试是自我展示、自我推荐的机会,也是加深对招聘方的了解,做出明智抉择的过程。 (二)应聘前的准备工作 1.了解职业的社会需求及行业发展的趋势,选出自己所希望参与的领域。 2.选择自己熟悉的行业和职位,以求工作中能有所发展。 3.全面分析自己的长处和不足,确定能胜任什么职
口语交际论文
浅谈小学高年级口语交际教学
当前社会信息发展迅猛,口语交际作为人际交往的主要工具,其重要作用越来越突出,当前的语文教学,应该重视口语交际的训练。假如我们的口语交际课也像动画片一样吸引小朋友;假如学生进行口语交际时也像做游戏一样的轻松自如,一样的有兴趣。那么,学生将会感受到口语交际的幸福、快乐。怎样才能提高学生的口语交际水平呢?在近几年的教学工作中,我总结出是四个字---轻轻松松学口语、快快乐乐来交际。具体进行如下探索: 一、从兴趣出发,注重启发引导,培养学生口语交际能力
口语交际主要做到由易到难、循序渐进。生活是口语交际的内容,教师要通过捕捉生活的精彩画面,利用图片或者多媒体来引导培养学生的口语交际兴趣,对学生进行口语交际训练。鼓励学生敢说、爱说、会说。要善于调动学生的积极性,激发他们的兴趣,提一些有趣味性的问题。我经常采用“引导、提问”激活他们的语库。比如在“小导游员”口语交际课上,一位同学在介绍自己的家乡时只说出:“我的家乡在沾河林业局。”我问:“能说的再具体些吗?”学生说:“我的家乡在五大连池市沾河林业局。”我又继续引导:“你可以把家乡的物产一起介绍一下吗?”那位同学来了兴趣说:“我的家乡在五大连池市沾河林业局。这里有广阔的森林,有红松