生命的思考单元教学设计

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生命生命教学设计

标签:文库时间:2025-02-15
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《生命 生命》教学设计

【教材分析】

这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。 【教学目标】

1.认识5个生字,会写8个生字,正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。

4.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。 【教学本课的重点、难点】

理解三个事例中蕴含的道理。 【设计思路】

首先,让学生初读课文,整体感知本文写的是什么内容,共写了几个事例,引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后,引

导学生就感触最深的事例,反复品读,指导学生领悟其中蕴藏的内涵,让学生充分理解作者对生命的思

生命生命教学设计

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《生命 生命》教学设计

【教材分析】

这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。 【教学目标】

1.认识5个生字,会写8个生字,正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。

4.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。 【教学本课的重点、难点】

理解三个事例中蕴含的道理。 【设计思路】

首先,让学生初读课文,整体感知本文写的是什么内容,共写了几个事例,引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后,引

导学生就感触最深的事例,反复品读,指导学生领悟其中蕴藏的内涵,让学生充分理解作者对生命的思

生命的思考

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篇一:生命的思考

人类的所有活动的出发点只包括这两点:一个是感性另一个是理性思维。当有了经验或暗示后,行为便会按照这些往下走。当遇到自己所不熟悉或不曾料到的变化,人类的部分思维就停顿,此时人的能力就归零。人就会问自己“为什么?怎么回事?怎么办?”,前面两个问题都问的没有错,都属于不离事实的理性思维上,而第三个问题就是“怎么办?”,多数情况问题就出在这里。面对这种自己所不熟悉或不曾料到的变化时候,很多人不经过前面的“为什么?怎么回事?”或者根本不愿意去想清楚这两个问题,而是直接进入“怎么办?”,由不认识、不知所措、无从应对的不安全意识立刻进入恐怖。这就是感性行为的不足处。

人类多数时候是按照既定的道路在生活着。因而会感性思维多于理性思考,在生活中理性思维又常常显得不近人情,因为人类的情感完全是感性的。当个人情感遇到挑战,情感为了捍卫马上生出的念头就是怎么办。这种感性思维立刻会生出“如果,,,,就,,,,;如果。。。,就怎么。。。”等等的假设。这种假设基于的思考是完全脱离于当下困难现实本身,因而是与现实困难完全无益的一种失败思考。这种思考的实质后果就是立刻生起恐怖的意识。表面看起来这种思考很奏效很聪明,却不知这是自作聪明作茧自缚。有了这种恐怖的思维后

生命的壮歌教学设计

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苏教版四年级语文第八册《生命的壮歌》教学设计

教材分析:

《蚁国英雄》是苏教版小学语文四年级下册第17课《生命的壮歌》中的第一则故事。这篇课文讲的是一群蚂蚁在大火的围攻下,利用集体的力量聪明的扭成一团,在外层蚂蚁的舍命保护下,逃出火海的故事。讴歌了动物们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静,团结协作的个体,那一幕幕舍己为“人”、从容赴死的壮举,读来震人心魄,扣人心弦。

教学目标:

1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂蚂蚁逃生的过程,感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。

教学重难点:

重点:通过对语言文字的理解,领悟课文所赞颂的蚁国英雄们团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。 难点:理解蚁国英雄们的壮举,理解“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”的含义。

【教学过程】

一、直面蚂蚁,导入课题

1、同学们,在我们的周围有许多小动物,你曾经关注过它们的生活吗?它们在遭遇自然灾害和外敌入侵的时候是怎样保全自己的呢?今天,我们就来学习一篇新课文。 板书:《生命的壮歌》(全班齐读课题)

2、“读好课题是学好课文的一半

生命的壮歌教学设计

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苏教版四年级语文第八册《生命的壮歌》教学设计

教材分析:

《蚁国英雄》是苏教版小学语文四年级下册第17课《生命的壮歌》中的第一则故事。这篇课文讲的是一群蚂蚁在大火的围攻下,利用集体的力量聪明的扭成一团,在外层蚂蚁的舍命保护下,逃出火海的故事。讴歌了动物们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静,团结协作的个体,那一幕幕舍己为“人”、从容赴死的壮举,读来震人心魄,扣人心弦。

教学目标:

1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂蚂蚁逃生的过程,感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。

教学重难点:

重点:通过对语言文字的理解,领悟课文所赞颂的蚁国英雄们团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。 难点:理解蚁国英雄们的壮举,理解“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”的含义。

【教学过程】

一、直面蚂蚁,导入课题

1、同学们,在我们的周围有许多小动物,你曾经关注过它们的生活吗?它们在遭遇自然灾害和外敌入侵的时候是怎样保全自己的呢?今天,我们就来学习一篇新课文。 板书:《生命的壮歌》(全班齐读课题)

2、“读好课题是学好课文的一半

《石缝间的生命》教学设计

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生命

《石缝间的生命》教学设计

课程分析:

《石缝间的生命》是高等教育出版社语文基础版第四册第七单元第二

篇课文,是一篇哲理散文,作者借在石缝中顽强演绎着生命的尊严和辉煌的一草一木,讴歌了生命的顽强与拼搏精神。学习这篇散文,要求在阅读中带着研究的意识,既领会作品内涵,又接受语言的熏陶。由于散文本身没有完整的故事情节,它所特有的抽象思维和独特审美观,不易被学生理解和接受,所以教学中要着重引导学生体会作品深刻的思想意义,启发学生要勇敢地面对一切磨难,在拼搏中实现人生的价值。

学情分析:

二年级学生经过高中一年多的散文学习和相关内容的研究性学习,对

散文有一定的兴趣,能谈一些自己的看法,学生间有合作交流、共同探讨的风气,所以,组织课堂教学的侧重点设置在通过以情激情和恰当的问题诱导,使他们积极思考、发现问题,就能激发他们探究的欲望,主动获取知识,但需要老师引导合理得法,才能较好地调动学生的积极性,感受其人其文的独特魅力,接受文学的熏陶。另外,针对职业学校的学生普遍基础差、积极性小和畏难情绪重等实际情况,结合文章内容,进行思想品德教育是另一个重点,引导学生感悟生命、反观自身,培养正确的人生观和价值观。

设计思路:

本设计根据新课程改革标准和“探究性学习方式”相关理念,改

《石缝间的生命》教学设计

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生命

《石缝间的生命》教学设计

课程分析:

《石缝间的生命》是高等教育出版社语文基础版第四册第七单元第二

篇课文,是一篇哲理散文,作者借在石缝中顽强演绎着生命的尊严和辉煌的一草一木,讴歌了生命的顽强与拼搏精神。学习这篇散文,要求在阅读中带着研究的意识,既领会作品内涵,又接受语言的熏陶。由于散文本身没有完整的故事情节,它所特有的抽象思维和独特审美观,不易被学生理解和接受,所以教学中要着重引导学生体会作品深刻的思想意义,启发学生要勇敢地面对一切磨难,在拼搏中实现人生的价值。

学情分析:

二年级学生经过高中一年多的散文学习和相关内容的研究性学习,对

散文有一定的兴趣,能谈一些自己的看法,学生间有合作交流、共同探讨的风气,所以,组织课堂教学的侧重点设置在通过以情激情和恰当的问题诱导,使他们积极思考、发现问题,就能激发他们探究的欲望,主动获取知识,但需要老师引导合理得法,才能较好地调动学生的积极性,感受其人其文的独特魅力,接受文学的熏陶。另外,针对职业学校的学生普遍基础差、积极性小和畏难情绪重等实际情况,结合文章内容,进行思想品德教育是另一个重点,引导学生感悟生命、反观自身,培养正确的人生观和价值观。

设计思路:

本设计根据新课程改革标准和“探究性学习方式”相关理念,改

生命宝贵 教学设计

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教学设计《生命宝贵》

一、适用年级:初一、

二、课题名称:生命宝贵

三、教学目标:

1、知识目标:

了解生命世界的美丽与神奇,欣赏生命的奥妙,感受生命之美。

2.能力目标:

认识世界万物是相互联系、相互依赖的,学会尊重生命,珍惜生命,善待生命。

3.情感、态度与价值观:

了解神奇的生命世界,欣赏生命的奥妙,感受生命之美。

四、导入新课:

歌曲导入

感受生命世界的多彩神奇——《大自然之声》。

师:同学们,在刚结束的假期里面,也许有的同学和家人一起去旅游了,领略了祖国河山的大好风光,见到了各种风土人情。现在让我们一起来欣赏这首《大自然之声》。 学生欣赏歌曲。(2-3分钟)

师:请大家说说,在刚才的音乐里你都听到了哪些自然界里的声音?请大家把刚才所听到的声音都连贯起来,用自己的语言勾勒一下你脑海里的大自然的美景。

教师小结:多么美妙的生命世界,它带给我们以静谧、安逸的感受。试想一下,躺在床上听着夏夜的蛙声,潺潺的流水,仰望皎洁的明月,是一件多么惬意的事啊!现在就让我们走进多彩的生命世界。

讲授新课:

师:同学们请拿出你们收集的动植物的图片或样本,在小组内分享自己的收集成果;讨论它们有什么样的特征,自己为什么要收集这些图片或样本,你是否喜欢这些动植物,并阐述理由。

19生命 生命 教学设计

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(人教版四下语文)

《19、生命 生命》(第二课时)

教学设计

邮编:317200 浙江省天台县赤城四小 陈敏桂 邮箱地址:cmg8834@163.com 电话:13968572596

教学目标:

1、从三个事例中体会生命的意义,懂得珍爱生命。 2、理解含义较深刻的句子。 教学重点:

联系上下文和生活实际,理解含义较深刻的句子,对生命的意义有所感悟。 教学难点:

理解三个事例蕴含的道理。 课前准备:

学生搜集有关生命、人生的格言,搜集身残志坚的感人事迹。 一、导入新课,直奔主题

1、一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂,一只丑陋的毛虫,可能蜕变为斑斓的彩蝶,因为生命本身就是一桩奇迹,这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。

2、这节课让我们再次走进杏林子的作品《生命 生命》,和作者一起感悟生命。通过上节课的学习,我们知道了杏林子从三个事例中引发了对生命的思考,是哪三个事例?

板书: 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 二、精读课文,感受生命

(一)飞蛾求生

这三件普通得不能再普通的小事却深深地打动着、震撼着作者的心这是为什么呢?打开书,先来读读第一个事例,边读边划出让你有感触的句子,在旁边写一写简

《生命的化妆》教学设计和反思

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《生命的化妆》教学设计和反思

《生命的化妆》教案

教学目标: 1、了解哲理性散文的特点。

2、从理解由此及彼、由表及里的写作方法入手,初步学会分析哲理性较强的散文。 教学重点: 1、掌握散文的“形散而神不散”特点及哲理散文中所蕴含的道理。 2、理解作者对化妆师的看法变化的原因。

教学难点:难点在于如何让学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理,并学会如何计划“化妆”自己的生命。 教学课时:一课时 教学过程:

一、课前三分钟演讲《优雅的女人四季芬芳》 二、导入新课。

“爱美之心人皆有之”,谁不想拥有花容月貌,谁不想通过化妆打扮使自己青春永驻?可是,什么样的化妆才是最美的呢?怎么样才能让自己的生命变得更美呢?今天我们就一起来学习林清玄的哲理性散文《生命的化妆》。 三、介绍作者:

林清玄,台湾高雄人,1953年生。1973年开始散文创作,到现在已有40多部著作面世.他的散文,文笔流畅清新,在平易中有着感人的力量。他是台湾作家中最高产、多产的作家,三十岁前就得遍了台湾所有的文学大奖,被誉为得奖专业户。

我们读他的散文,感觉他应该是一位雍容典雅的女性,事实上,他是一个男人,是一个很丑的男人,谢顶,两鬓长发披离,像一个头佗。林清玄本人也说,男人只论才气