农村初中数学高效课堂教学策略研究中期报告

浅谈初中数学高效课堂教学策略

高效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，高效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。

高效课堂教学的表现：

课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如：要动能动 ，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，学生没有一个睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。

要提高数学课堂教学的高效性，我认为可以从以下几方面着手：

一、建立和谐的师生关系

1、和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。

2、建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间，主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动（打球、游戏、下棋、讲故事、讲笑话等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。

二、备课要以本为本，以人为本

有些教师认为备课就是抄抄教案，以应付上级领导检查，而且还振振有词地认为所抄的这些“教案”都是由

小学语文高效课堂教学策略研究

开 题 报 告

双镇中心小学 教研组

一、问题的提出与研究的假设 （一）问题的提出

新一轮基础教育课程改革已轰轰烈烈开展起来，语文教学由过去“思想内容分析课”到现在着力追求 “自主、合作、探究课” 的发展变化过程。这一过程无论从理论层面还是操作层面，都体现了语文教学的进步，给人耳目一新之感。但是在我们的课堂教学中，无效或低效的现象还普遍存在。有效教学作为一种科学方法，是新课程推进的有力措施，是实践新课程的有益补充。因此，应在研究语文教学特点和学生认知规律的基础上，建构有效语文课堂教学的策略，这对于提高课堂质量、提升教师素质以及促进学校发展，都具有很大的实践意义。

（二）研究的假设

如果我校语文教师能从教育的发展和本校语文教学实际出发，更新观念、转变思想，改变角色和行为，从前置性学习、教学目标设置、学法指导中进行有效探索，充分发挥课堂中的各种有利因素，并采用相应的行之有效的教学策略，就能促进我校建立起提高语文课堂教学实效性的机制，提高语文课堂的有效性，提升我校语文教师的素质。

二、研究的思路与研究的方法 （一）研究的思路

1、研读相关理论书籍，学习并借鉴国内有关提高课堂实效性方面的先进经验，为教学过程的研究提供

农村大班额背景下

小学高效课堂教学策略研究

前言：随着我国基础教育课程改革的全面推进，学校的发展开始由数量规模的

扩张转轨到质量内涵的提升。针对目前农村大班额背景下，课堂教学中出现的教学模式僵化、效率低下的现状，探究小学高效课堂教学模式，提高课堂教学效率，进而提高教学质量。课题组在仔细分析农村大班额背景下小学课堂教学中存在问题的情况下，构建了农村大班额背景下小学高效课堂教学模式，形成了大班额背景下小学高效课堂教学评价体系，探究出《农村大班额背景下小学教学高效课堂教学策略研究》。

关键词： 农村 大班额 小学教学 高效课堂 策略研究

随着我国基础教育课程改革的全面推进，学校的发展开始由数量规模的扩张转轨到质量内涵的提升，要求学校提供更加优质的教育成为必然。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式，而改变的前提正要求课题组能清醒的、准确的分析农村大班额背景下小学高效课堂教学中存在的问题，只有认清了问题的根源，才能提出合理有效的解决方法。

一、农村大班额背景下小学课堂教学中存在的问题

（一）课堂不够生动，学生提不起兴趣

在社会大发展的今天，农村在职教师年龄普遍较

初中数学高效课堂教学策略探究

《数学课程标准》中明确规定：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”高效的数学课堂，应该是学生畅所欲言的课堂、自由活动的课堂、自主探究的课堂。为实现高效课堂，数学教师应该寻找数学活动的最佳途径和方法，引导学生在数学活动的过程中培养乐于探索研究的学习品质，培养学习数学的兴趣，给不同的学生都带来成功的愉悦，以获得学生的个性发展。

一、激发兴趣是创建初中数学高效课堂教学的前提 兴趣是最好的老师。学生能否对数学产生兴趣并且能自觉去钻研，是实施有效教学的关键。在教学过程中，教师应创建和谐、生动、自然的学习情境，千方百计吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。数学知识来源于实际生活，教师应有意识地将现实生活中数学素材渗透于教学中，学生学习起来才会避免枯燥无味，才会产生亲切感和浓厚的兴趣。直观趣味和知识实用不仅使学生在轻松、愉快、兴奋的状态下进入学习的佳境，放下包袱，学有所得，而且能激励他们养成勤于观察的良好习惯

初中数学高效课堂教学策略探究

《数学课程标准》中明确规定：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”高效的数学课堂，应该是学生畅所欲言的课堂、自由活动的课堂、自主探究的课堂。为实现高效课堂，数学教师应该寻找数学活动的最佳途径和方法，引导学生在数学活动的过程中培养乐于探索研究的学习品质，培养学习数学的兴趣，给不同的学生都带来成功的愉悦，以获得学生的个性发展。

一、激发兴趣是创建初中数学高效课堂教学的前提 兴趣是最好的老师。学生能否对数学产生兴趣并且能自觉去钻研，是实施有效教学的关键。在教学过程中，教师应创建和谐、生动、自然的学习情境，千方百计吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。数学知识来源于实际生活，教师应有意识地将现实生活中数学素材渗透于教学中，学生学习起来才会避免枯燥无味，才会产生亲切感和浓厚的兴趣。直观趣味和知识实用不仅使学生在轻松、愉快、兴奋的状态下进入学习的佳境，放下包袱，学有所得，而且能激励他们养成勤于观察的良好习惯

浅议初中数学概念课课堂教学策略

数学概念是数学思维的细胞，是形成数学知识体系的基本要素，是建立学生认知结构的着眼点和学生掌握数学知识的关键点。数学概念教学既是数学学习的基础，更是数学学习的核心。因此，概念教学在数学课堂教学中起着举足轻重的作用，每位教师更应重视概念教学。我校在学习“洋思”教学模式的启发下，研究出了适合我校的预（课前预习）、检（课前检查）、展（课堂展示）、评（师生评价）、测（当堂检测）五环节教学模式。下面我就结合本校五环节教学模式浅议课堂中如何进行数学概念课教学。

一、创设情境，引入概念。

引入概念是概念课教学的首要环节。引出新概念的过程是揭示概念发生和形成的过程。各个数学概念发生形成过的程又不尽相同，不同的概念引入的方法就不同。教师必须根据各种概念的产生背景，结合学生的具体情况在教学中不断反思、探究、选择各种有效的形式引入概念。在课堂开始就紧紧抓住学生的注意力，激发学生的求知欲，唤醒学生的思维，使学生以最佳状态参与教学活动，从而达到事半功倍的教学效果。

1、联系实际引入。新课程标准要求：“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。那么，用生活中的实际例子来

1、有精准的教学目标，了解学生，确定策略；钻研教材，吃透教材；解读课标，把握方向；熟知内容、重点难点；选对方法，突破难点。

2、合理的教学方式，俗话说：“条条大路通罗马。”我们要圆满的完成教学目标，有很多方法，不同的学生、不同的教师、不同的场合所采用的方法未必相同首先我们得知道教学方法包括教师教的方法——教师的教法和学生的学法——学习方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

3、教学方法由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。

1、项目教学法

一、项目教学法的定义

中职教育“项目教学法”的含义是：中职制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。

二、项目教学法的基本环节

（一）分析教学内容，确定项目任务

1.所选项目应紧扣教学大纲和教学目标。

2.项目的难易程度应适宜。

3.项目应具有一定的实用价值。

（二）项目教学准备期

1.教师的准备：首先应对项目任务进行分析和研究，查阅大量的资料，收集相关的知识及案例，了解所选企业相关情形和背景状况；接着制定好项目工作计划和项目活动评价表等指导性的资料；最后要向学生作简要的实施动员，向学生说明项目

《数学课程标准》强调：数学教育面向全体,使每一位学生都能获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本态度、基本方法。而课堂是学生获取知识、掌握技能、发展能力的主要场所,课堂教学质量的高低直接影响着学生的数学素质的培养和发展。因此,在新课标下,如何提高初中数学课堂教学质量是摆在广大数学教师面前的重要课题。根据近几年的教学实践,我认

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第2 2卷增刊V0 . 2 12

J OURNAL S CHUANCOL EGE EDUCA ON OF I L OF TI

四川教育学院学报

20 0 6年 6月Jn 2 0 u .0 6

新课标下初中数学课堂教学策略初探杨建华(阳市石桥镇初级中学，简四川资阳 6 10 ) 440《数学课程标准》强调：数学教育面向全体，每一位使学生都能获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本态度、本方法。而课堂是学生获基取知识、掌握技能、发展能力的主要场所，课堂教学质量的

教学活动中来，主动建构知识。如：在讲“圆和圆的位置关系”,时利用多媒体的移动、格、定闪烁等功能在屏幕上显示一个圆向另一个圆移动的过程，学生能直观地感知圆使和圆的五种位置关系，理解五种位置关系所对应的圆心距与两圆半径之间

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小学数学“数与代数”课堂教学策略研究

作者：章惠琴

来源：《数学大世界·上旬刊》2017年第06期

【摘要】数学是教学中的重要学科，“数与代数”也是数学学科中的重要组成部分，如何教好“数与代数”一直是困扰数学教师的一大问题。本文对提高“数与代数”课堂教学质量提出了几点建议，希望能给同行们带来一点点启发。 【关键词】数学；数与代数；策略

学习数学可以培养人的逻辑思维，因此数学教育对学生来说有着重要的意义与作用，小学数学是高等数学的入门阶段，小学基础打得好能为学生以后的逻辑思维提供助力。小学数学教学中“数与代数”是主体部分，是学生开始了解数量关系和含义的起步时期，如何给学生们打好这个基础至关重要。

一、教学中数与代数存在的问题 1.采用传统教学模式，形式古板机械

很多学校的教学模式还是采用传统“教”的主要方式，老师负责一遍遍地给学生灌输数学知识，监督学习；学生负责死记硬背，记知识点。这种传统教学模式已经不是一次被提到其弊端很大，教学行为过于主动，学生处于被动状态，知识点难懂枯燥，学生抵触排斥，

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小学数学“数与代数”课堂教学策略研究

作者：章惠琴

来源：《数学大世界·上旬刊》2017年第06期

【摘要】数学是教学中的重要学科，“数与代数”也是数学学科中的重要组成部分，如何教好“数与代数”一直是困扰数学教师的一大问题。本文对提高“数与代数”课堂教学质量提出了几点建议，希望能给同行们带来一点点启发。 【关键词】数学；数与代数；策略

学习数学可以培养人的逻辑思维，因此数学教育对学生来说有着重要的意义与作用，小学数学是高等数学的入门阶段，小学基础打得好能为学生以后的逻辑思维提供助力。小学数学教学中“数与代数”是主体部分，是学生开始了解数量关系和含义的起步时期，如何给学生们打好这个基础至关重要。

一、教学中数与代数存在的问题 1.采用传统教学模式，形式古板机械

很多学校的教学模式还是采用传统“教”的主要方式，老师负责一遍遍地给学生灌输数学知识，监督学习；学生负责死记硬背，记知识点。这种传统教学模式已经不是一次被提到其弊端很大，教学行为过于主动，学生处于被动状态，知识点难懂枯燥，学生抵触排斥，