用以促学

技能比赛在中职学校技能教学中的地位

——以赛促学，以赛促教

山东省民族中专 李良宾

摘要：中等职业学校组织技能比赛对培养学生专业技能和就业意识具有重要的意义,但在比赛过程中往往容易陷入一些误区,因此必须设法避免这些误区,才有可能达到比赛的目的,起到促进中等职业学校专业课发展的作用。

关键词：中等职业 专业技能 以赛促学 以赛促教

中等职业学校最根本的特点就是技能培养，对于职业中学的学生来说，学习的根本任务是掌握必要的专业技能，为将来的就业做好准备。但由于各种因素的限制，学校相对封闭，与企业之间难以作到无缝对接，因此培养学生技能存在一定的盲目性，同时这种技能培养也往往缺乏实效性，在学生走上就业岗位后就会发现无论从思想上还是技能储备上与企业要求还存在着比较大的差距。如何解决这个现实问题，将直接关系到职业学校学生的培养质量和社会对职业教育的认可程度。近年来，各职业学校都在探索解决问题的途径，也取得了一些进展。

我们机电教研组对此做了一些尝试，最终确定把技能比赛作为促进本专业技能课教学水平的重要手段之一，提出了“以赛促学，以赛促教”的思路，与国家教育部高度重视职业学校专业技能比赛的思路不谋而合。通过3年的实际操作，取得了很一定的效果，在大量

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以赛促学，以赛促教，以赛促研

作者：于雯 崔宇

来源：《新课程·教师》2015年第09期

摘 要：“社科奖全国高校市场营销大赛”是全国范围内的高校赛事，提出了通过将比赛项目嵌入市场营销专业相关课程，整合实践教学资源，使实践教学构成一个有机整体，从而全面提升实践教学质量，推动实践教学改革。同时，分析了市场营销大赛有效展开的五个保障措施。

关键词：社科奖全国高校市场营销大赛;实践教学;教学改革 一、全国高校市场营销大赛概述

“社科奖全国高校市场营销大赛”是全国范围内的群众性、公益性高校赛事，由中国社会社科院中国市场学会、教育部考试中心联合主办、全国高校师生共建的面向在校学生包括港澳台地区学生的营销实践技能与创新创业能力竞赛活动。大赛建立的营销实务教学、以赛促学的机制、校企合作模式为高校市场营销专业实践教学内容提供了良好的借鉴内容。可以通过将比赛项目嵌入市场营销专业相关课程的方式来鼓励广大师生参赛，从而达到完善和推动实践教学的目的。为了保障市场营销大赛的顺利进行，还需要采取一定的相应措施。 二、将比赛

先学后教，以教导学，以学促教

高桥小学 李娟

[摘要]“先学后教，当堂训练”的课堂教学策略，较好地处理了减负与增效、培尖与补差、学生学与教师教、规范与个性、提高应试能力与提高全面素质之间的关系，。它使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难、矛盾暴露、展现。实现了“面向全体”、“关注全程”的素质教育目标，推进了新课程的实施。

[关键词]课堂教学；教学策略；先学后教；当堂训练 一、指导先学，突出学生主体地位

“先学”是“指导—自主学习”的主要特征和关键。“先学”是指导学生课前独立学习，尝试练习，解决现有发展区的问题，体现学生自主学习的精神。通过对学生“先学”的培养，追求学生自我教育意识和自我教育能力的发展。那么，“先学”学什么？怎样学？这是实践“指导—自主学习”首要解决的问题。在课堂结构中，学生自学，是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。学生自学前，教师要抓住知识点靠船下篙，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。例如：在教学《最后一课》时，教师可提出这样几道思考题：（1）这最后一课的上课前与往日有什么不同？最后一课有什么特别含义？（2）听

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“生问促学”教学实践

作者：耿秀梅

来源：《化学教与学》2015年第12期

摘要：学生问题体现了学生的个性化需求；“生问促学”指利用学生提问促进学习发生、发展的教学过程，引导学生建构知识、建构观念，符合学生的认知规律。在课堂教学中，创设情景，唤醒、激励、支持学生，激发学生的问题意识，并培养提问的习惯和技能，是体现生本理念的教学策略。

关键词：学生问题；生态课堂；教学策略

文章编号：1008-0546（2015）12-0037-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.12.015 一、问题的提出

教学实践中，我们发现，只要教师预设的情境适当，学生完全可以提出高质量的问题。学生在不同学习阶段，能自然生成不同层次的问题，问题不仅反映学习思维的程度，更是推动学习过程发生、发展的活素材。学习过程中，随着对概念理解的不断深入，学生提出问题的质量也在不断提高，而小组内部和小组之间评价问题、解决问题的学习活动，更能有效促进学生深入

玩中激趣 以趣促学

“兴趣是最好的老师”，玩是孩子们的天性，好玩的东西才会使孩子们产生兴趣。而兴趣会产生爱好，爱好会产生动力，动力会产生特长，特长会产生创造，创造才会有新的发现。教师应在数学课堂教学中培养和激发学生学习的兴趣，让学生感受到“数学好玩”，这有利于改变学生对待数学学习的态度，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

“兴趣是最好的老师。”这是被多少人重复了的老生常谈，但是又有多少教师对此有深刻的领会呢？我们不是经常发现，有些教师口中说着要激发学生的学习热情，课堂上用行动浇灭学生求知的激情吗？好老师的高明之处，就是善于琢磨这些老生常谈背后的深意，并善于把自己独到的理解转化为教学行为。要让学生对学习充满热情，不能仅凭一次两次的活泼热闹，而是要在整个的日常教学过程中，设计具有挑战性的教学情景，以不断地激发学生的学习欲望。

我们的课堂教学就是想方设法地让学生兴致昂然地去探究“深藏的奥秘”，为学生创设探究和实践的活动氛围，利用“认知冲突”的教学策略，激发学生的学习兴趣，使学生感到数学好玩。

教师要利用教学内容本身寻找趣味，揣摩儿童心理，挖掘课程资源，把在广阔的数学世界中捕捉到有趣的史料和故事引入课堂，让学生在解决问题的过程中感受数学的魅力

Session和Cookie的作用以及实现

最近学习Session和Cookie的总结，我发现好多做测试的朋友对这个的理解不是那么透彻；如果理解了Cookie和session的原理和使用，在我们的测试工作中，有很大的帮助；尤其是在接口测试，性能测试中。。。

我把下面的内容做成了一个pdf文档，有需要看的朋友，可以去百度云盘下载，地址在文章的最后：

内容如下：

一、为什么要用Cookie和Session？

很多时候客户端和服务器进行交互使用了HTTP协议，但是HTTP协议是无状态的；HTTP协议的请求过程，是基于 TCP/IP 的，当客户端请求服务器，服务器处理后，进行响应，该过程是无状态的。

但是在有些时候是需要保存一些客户端的请求信息，识别客户端的某些状态，智能的、有针对性的去分析某些客户端的习惯。这些时候，就需要去记录客户端的连接状态，识别请求的状态等。所以为了解决类似的事情，就需要使用到了 Cookie 和 Session。

比如，使用Cookie的场景：有些网站有记住用户名的功能，当你勾这个的时候，下次进入该网站时，就会保存上一次登录的用户名；使用Seesion的场景：利用Seesion来验证

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过程促结果

作者：涂皓

来源：《教育》2013年第13期

初中生面临的中考升学压力是显而易见的，但是，已经有不少学校已经意识到了学生的负担问题，他们意图通过改革评价体系来为学生减负，云南省昆明市安宁中学和重庆市江津二中就是其中做得比较好的两个学校。安宁中学成立于2005年8月，前身是云南省一级二等完全中学昆钢四中，是昆明市最早实行学生评价机制改革的学校之一。2008年，安宁中学开始着手用A、B、C、D、E的等级评价取代传统的分数评价体系，这项改革在2010年日臻完善，安宁中学也因此在2011年被评为“中国创新教育学校”。 立足于减负的改革

“为每一个学生的健康成长服务，为每一名教师的专业成长引路，为学校的可持续发展筑路是学校的办学理念。”安宁中学副校长环建勇告诉《教育》旬刊记者，正是基于这种理念，安宁中学认识到在应试教育中，把教育评价定位在甄别功能上，与之适应的评价内容便主要集中體现在学生的智育水平上，对学生学习结果的评价主要集中在知识的掌握、智力的发展等认知领域。应试教育模式中文化考试分数作为评价学生唯一标准，已异化为束缚学生身心发展

“以实践促理论,以创作促教学”之践行

【内容摘要】2014年，中央戏剧学院表演专业的17位教师参加了由俄罗斯知名导演弗拉基米尔?谢尔盖耶维奇?彼得罗夫执导的契诃夫名剧《樱桃园》的排演。作为中央戏剧学院的教学示范演出，《樱桃园》的中青年教师身体力行，以扎实严谨的创作态度，为观众和学生奉献了一台充满诗意和学术活力的作品。作者以自己参与演出的实践经验，通过以实践促理论、以创作促教学、建立学术自信等方面阐述了对于《樱桃园》的表演创作探索。

【关键词】《樱桃园》 表演创作 文化差异 剧本翻译 台词处理

自2009年以来，中央戏剧学院表演系进行教学改革，院长徐翔要求教师“既是知识渊博的教授，也是舞台上神采飞扬的艺术家”，进行“以实践促理论，以创作促教学”的探索。2014年盛夏，中央戏剧学院表演专业的17位教师参加了由俄罗斯知名导演弗拉基米尔?谢尔盖耶维奇?彼得罗夫执导的契诃夫名剧《樱桃园》的排演。众所周知，对名剧的诠释是有难度的，《樱桃园》作为世界戏剧艺术的巅峰之作，更具学术难度，这无疑给教师的创作带来了很大压力，国内知名导演徐晓钟、林兆华均导演过此剧。在以往的演出中，

不同的演员对各个角色的诠释以及个性化的处理不尽相同，正所谓百

电容在电路中的作用以及分类

电容在电路中的作用：具有隔断直流、连通交流、阻止低频的特性，广泛应用在耦合、隔直、旁路、滤波、调谐、能量转换和自动控制等。

1、滤波电容：它接在直流电压的正负极之间，以滤除直流电源中不需要的交流成分，使直流电平滑，通常采用大容量的电解电容，也可以在电路中同时并接其它类型的小容量电容以滤除高频交流电。

2、退耦电容：并接于放大电路的电源正负极之间，防止由电源内阻形成的正反馈而引起的寄生振荡。

3、旁路电容：在交直流信号的电路中，将电容并接在电阻两端或由电路的某点跨接到公共电位上，为交流信号或脉冲信号设置一条通路，避免交流信号成分因通过电阻产生压降衰减。

4、耦合电容：在交流信号处理电路中，用于连接信号源和信号处理电路或者作为两放大器的级间连接，用于隔断直流，让交流信号或脉冲信号通过，使前后级放大电路的直流工作点互不影响。

5、调谐电容：连接在谐振电路的振荡线圈两端，起到选择振荡频率的作用。

6、衬垫电容：与谐振电路主电容串联的辅助性电容，调整它可使振荡信号频率范围变小，并能显著地提高低频端的振荡频率。

7、补偿电容：与谐振电路主电容并联的辅助性电容，调整该电容能使振荡信号频率范围扩大。

8、中和电容：并接在三极管放大器的基极与发射极之

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过程促结果

作者：涂皓

来源：《教育》2013年第13期

初中生面临的中考升学压力是显而易见的，但是，已经有不少学校已经意识到了学生的负担问题，他们意图通过改革评价体系来为学生减负，云南省昆明市安宁中学和重庆市江津二中就是其中做得比较好的两个学校。安宁中学成立于2005年8月，前身是云南省一级二等完全中学昆钢四中，是昆明市最早实行学生评价机制改革的学校之一。2008年，安宁中学开始着手用A、B、C、D、E的等级评价取代传统的分数评价体系，这项改革在2010年日臻完善，安宁中学也因此在2011年被评为“中国创新教育学校”。 立足于减负的改革

“为每一个学生的健康成长服务，为每一名教师的专业成长引路，为学校的可持续发展筑路是学校的办学理念。”安宁中学副校长环建勇告诉《教育》旬刊记者，正是基于这种理念，安宁中学认识到在应试教育中，把教育评价定位在甄别功能上，与之适应的评价内容便主要集中體现在学生的智育水平上，对学生学习结果的评价主要集中在知识的掌握、智力的发展等认知领域。应试教育模式中文化考试分数作为评价学生唯一标准，已异化为束缚学生身心发展