分数四则混合运算教学反思

篇一：四则混合运算教学设计与反思

教学设计与反思

四则混合运算

篇二：带括号的四则混合运算的教学反思

带括号的四则混合运算的教学反思

本课教学中，教师创设情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法——“每一步先算什么？求的是什么？”将解题的步骤与运算的顺序有机的结合起来。

在学习例4时，第二种解题方法学生理解起来比较困难。为此教师首先引导学生认真解读题意，重点解读“如果每30为游人需要一名保洁员”，为学生分析数量关系，寻求解题思路做好铺垫。

其次，让学生交流解题思路，并借助线段图帮助学生进行理解，最后将两种不同的解决方法对比，使学生体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步骤也不一样，实现了对比解题方法的优化，切实培养学生解决问题的能力。在教学例5时，老师将例5扩展为四个题，从有无括号、括号的位置、括号的多少等不同角度引导学生进行分析和比较，让学生自己说说“有什么感受”‘进一步加深了学生对括号的认识。同时也培养了学生认真书写的习惯。

篇三：整数四则混合运算教学反思1

整数四则混合运算教学反思

对于12×3＋15×4的理解可以从两方面入手，首先是从条件出发，12×3和15×4都是利用单价×数量=总价的数量关系得到的，而

“小组合作学习”结题汇报课教案

课 题：分数四则混合运算 教 者：钟卫东

教学时间：2007年10月25日

教学内容：教科书第59页的例1、例2及相应的“做一做”，练习十五的第1～5题．

教学目的：使学生掌握分数四则混合运算的顺序，会进行分数四则混合运算． 教学重点：掌握分数四则混合运算的顺序。 教学难点：能迅速而准确的算出计算结果。 教学过程 一、复习

计算下面各题． （1）207＋25×16 （2）314－〔（98＋174）÷34〕

先让学生独立计算，同时指定两名学生在黑板上板演．完成后进行评定，并说说自己是怎么算的．

分小组讨论、回忆、说说：整数四则混合运算的运算顺序是什么？

小组汇报：（师出示小黑板）在整数四则混合运算中，①如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算；②如果含有两级运算，要先做第二级运算，后做第一级运算；③如果有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。（齐读一遍） 二、新课 1．导入．

教师：刚才我们复习了整数四则混合运算．今天我们进一步学习分数四则混合运算．（板书课题．）

然后指出：在分数四则混合运算中，它的运算顺序和整数四则混合运算相同． 2．教学例1． 出示例题：计算

12

＋÷．

3

分数四则混合运算（一）

一、准确计算：

5654＋3×5

518－482×（9÷3）

1（21－631）×5÷5

169÷【173×（42＋3）】

233÷【（41－24）×511112－433＋10÷5

】

93一个数的10是4，这个数是多少？所得的差除9，商是几？

二、解决问题：

1、计算下列物体的表面积。

1

225米

5

2米 3344减去4与5的积，

米4

5米

25米

25米

2、从A地去B地，货车需要90分钟，客车需要80分

5钟。货车每分钟行3千米，客车每分钟行多少千米？分数四则混合运算（二）

一、简便计算：

2426537735＋15－5

7×8＋8÷6

（11－8）×88

11—48×（12＋16）

42421375÷3＋3×5

5＋2×5＋10 341212×7＋7×13＋13

1213

13

二、解决问题：

321、一个三角形的面积8平方米，底边长5米。高多少米？

（用方程解）

2、一桶油重15

2千克，倒出5，平均装到8

【知识要点】解方程、分数四则混合运算。

231、 X＋X= 的解。 3103452、 =d，这里（ ）最大，（ ）最小，（ ）和（ ）相等。 435

3、解下列方程： 11431 X×（1－）=3.6 －X=1/10 ×（X－）=0 42543

4、计算（能用简便方法计算的

）

9、简便计算

5124631311 ×＋÷6 465× × ＋ × 7674648484

83115515 ×－÷ ×＋× 154624664

篇一：小学三年级四则混合运算练习题

270÷3×9630÷9+320 2800+32×6

300÷6×9 (6900-2400) ÷5(72÷9)+(56÷8)

54÷9×8 280

60÷(23-17) 22

40÷2+174147+72

2×80÷4 120

×4÷5 60×4+221 21÷89×5÷2 202+36×8+1570 ×3+410 ×4+420 ÷9

30÷5+24081÷9+877 66×5+774

921+7×480×6×2 770÷7+65

807+20÷2 100-50

302+30×2 600-12

640+60×4 5

37×4+19×8 10

÷535-35×364×7-48÷6 42×4-20÷4 15÷7 ÷8+456 ÷7+36÷6 ÷3+10÷5

25÷5+42÷635÷5+8×7 72÷9-36÷6

21×4-54÷9 72÷8+9×5 36÷4+21×2

25÷5-16÷4 56

72÷9-5 564+264-4537650-(546+4530)

65×9-450 9

6700+72÷814

÷7+36÷6 500×(400-396) ×80+980 9000-(4500+250) ×6+9×5 900÷(72

篇一：《四则运算》教学反思

《四则运算》教学反思

《四则运算》教学反思

“ 四则运算”是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容，四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学知识的主要位置，可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。我在这一单元的教学中，充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方

法计算。感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。

在教学过程中我主要有以下几点体会：

1、对四则运算顺序的理解

通过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序，即先括号内，后括号外，先乘除后加减，单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算，学生虽说能记住，但在实际的练习中出现了以下的问题或者说是误解应值得教师注意。

（1）对“先”字的理解，我发现在很多学生的练习中出现误解现象，他们认为先算的就应该写在前面,如计算12+（13-4）-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面，还如12+5×6-15就会这样写=30+12-15，打乱运算的顺序。

（2）在理解“先乘除，后加减”

分数四则混合运算及繁分数

教师：杨苏圆

教学目标

1．掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地计算分数四则混合运算式题。 2．掌握繁分数的化简方法，熟练对繁分数进行化简。

3．提高学生的知识迁移类推能力、逻辑推理能力及计算能力。

教学重点和难点

掌握分数四则混合运算的运算顺序，繁分数的化简方法，养成良好的学习习惯，提高做题的正确率。

教学过程

一、课前谈话、引入课题

师：同学们，假如（ ）这是教室门，［ ］这是学校大门。等一会儿放学时，我们要先出哪个门口？再出哪个门口？我们肯定要先出教室门,然后才能走出校门,对吧？生活中做事要有先后，在数学学习中，很多时候也要讲究顺序。比如这一节课我们要学习的内容之一“分数四则混合运算”。（板书课题）

二、探究新知－－－分数混合运算

3272?14?1 1、出示例1：1??811205⑴全体读题

⑵这个算式中含有几级运算？回顾上学期香香老师的课堂，请大家告诉我，第一级是什么运算？那么第二级呢？应该先算什么？后算什么？（根据学生回答，用“︺”标出运算顺序）

2、出示例2：3???41??513?4?17?10??3????3?2??1?

8??1224?7?1812?17?观察：这个算式与上一个算式相比有什

第六单元《分数四则混合运算》易错题

1、列式计算

1153个除以，商是多少？

816831乘与的和，积是多少？

8214838减去与的积，差是多少？

916

2、计算 783897（÷—÷）＋× 898982

111111（1—————）—

248163264

733?63、÷= （ ）：25==

874855?

4、在一道减法算式中，被减数、减数、差相加的和是200，差与被减数的比是3:4，差是（ ）。

5、把一个正方体切成两个小长方体，原来正方体的表面积比两个长方体的表面积的和少（ ）。

446、一条鱼的重量等于它本身重量的在加上千克，这条鱼重( )千克。

55

427、一根钢管用去它的后是6米。如果用去它的，还有（ ）米。

53 8、“算24点”每个数只能用一次：用5、5、5、1列式计算（ ）用7、7、3、3列式计算（ ）

19、有一个边长1分米的正方形，甲先划去正方形面积的，乙接着划去剩下面

3111积的，甲又划去剩下面积的，乙又划去剩下面积的，这样两人分别划了三

232次，那么这个正方形还剩

整数四则混合运算练习

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第75-76页练习十二第4-9题，思考题。

教学目标：1、使学生进一步掌握整数四则混合运算的运算顺序，并能按顺序正确进行计算；进一步掌握分析三步计算实际问题数量关系的方法，进一步体验列综合算式解答的方法。

2、嗜血术加深对运算顺序的认识；进一步提高整数运算能力，培养学生比较、推理和归纳等思维能力，发展数感；进一步积累解决实际问题的经验，提高分析、解决问题的能力。

3、使学生进一步具有细心计算、认真检查的良好学习习惯，培养按规则办事、有错就改的良好品质；感受数学中的有趣现象，产生对数学的好奇心。 教学重点：整数四则混合运算的运算顺序 教学过程： 一、揭示课题

引导：这一单元，我们学习了整数四则混合运算，主要内容是四则混合运算的运算顺序。请大家回忆学习内容，互相说说你学到了混合运算的哪些运算顺序。 交流：能说说整数四则混合运算的运算顺序吗？（板书：不含括号，先算乘除法，再算加减法 含有括号，先算小括号里的，再算中括号里的，最好算括号外面） 揭题：这节课，我们就进一步练习整数四则混合运算的计算，重点掌握四则混合运算的顺序，能正确计算；同时要应用学到的知识，解决一些三步计算的实际

《小数四则混合运算》说课稿

《小数四则混合运算》是苏教版义务教育教科书五年级上册第五单元《小数乘法和除法》第14课时的内容。这部分内容是在学生学习了整数四则混合运算和小数加、减、乘、除计算的基础上进行教学的。

这部分内容主要引导学生在具体的计算过程中主动把整数四则混合运算的运算顺序及相关的运算律推广到小数运算中来。教材安排了一道例题和一个练习。例14呈现的是一个求简单组合图形面积的实际问题。根据题中的已知条件，要求“这块菜地的面积是多少平方米”，学生可能列出两种不同的综合算式，一种是不含括号的三步式题，一种是含有小括号的两步式题。教材鼓励学生先利用已有的知识和经验试着进行计算，引导他们把整数四则混合运算的运算顺序主动迁移过来，再进一步明确：小数四则混合运算的顺序与整数相同。从而使学生自主领悟小数四则混合运算的计算方法。在此基础上，教材进一步要求学生比较上述两种解法，说说这两种解法有什么联系，哪种解法比较简便，帮助他们初步感受整数加法、乘法的运算律对于小数运算同样适用，而且应用运算律能使计算过程比较简便。为了使这样的认识更加完整、清晰，教材接着又呈现了三组式题，引导学生通过进一步的计算和比较，以及自由列举的不同例子，验证此前的想法，即：