教育心理学中迁移的概念

第五章 学习的迁移

1、学习迁移概述

学习迁移的概念：心理学家定义为“一种学习对另一种学习的影响”。也就是已获得的知识、

技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新金额跟和解决新问题所产生的一种影响；或者说是将学得的经验有变化地运用于另一情境。

学习迁移的类型：一、根据迁移的性质划分，分为正迁移与负迁移

（正迁移指一种迁移的获得对另一种学习起促进作用；负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用）

二、根据迁移的方向划分，分为水平迁移（横向迁移）和垂直迁移（纵向迁移）

顺向迁移 逆向迁移 自上而下的迁移 自下而上的迁移

（先行学习与后继学习的影响的划分）

（水平迁移是指学习的知识或技能等在相同水平上的迁移，是处于同一层次（抽象与概括程度相同）的学习间的相互影响，学习内容之间是并列的，即在难度和复杂程度上大致属于同一水平的学习之间的迁移；垂直迁移主要指处于不同层次（概括与抽象的程度不同）的各种学习间的相互影响，即上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。） 三、根据迁移的内容划分，

第五章 学习的迁移

1、学习迁移概述

学习迁移的概念：心理学家定义为“一种学习对另一种学习的影响”。也就是已获得的知识、

技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新金额跟和解决新问题所产生的一种影响；或者说是将学得的经验有变化地运用于另一情境。

学习迁移的类型：一、根据迁移的性质划分，分为正迁移与负迁移

（正迁移指一种迁移的获得对另一种学习起促进作用；负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用）

二、根据迁移的方向划分，分为水平迁移（横向迁移）和垂直迁移（纵向迁移）

顺向迁移 逆向迁移 自上而下的迁移 自下而上的迁移

（先行学习与后继学习的影响的划分）

（水平迁移是指学习的知识或技能等在相同水平上的迁移，是处于同一层次（抽象与概括程度相同）的学习间的相互影响，学习内容之间是并列的，即在难度和复杂程度上大致属于同一水平的学习之间的迁移；垂直迁移主要指处于不同层次（概括与抽象的程度不同）的各种学习间的相互影响，即上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。） 三、根据迁移的内容划分，

第七章学习迁移

一、 学习迁移概述

(一)迁移的定义 学习迁移(transfer of learning)是指一种学习对 另一种学习的影响。是已经获得的知识、动作技 能、情感和态度等对新的学习的影响。 (二)迁移的类型 从迁移发生的学习类型或领域上看，迁移不仅发 生在知识和动作技能的学习中，同样也发生在情 感和态度的学习和形成方面。

从迁移的影响效果和性质上分，迁移既可以是 积极的，称正迁移；也可以是消极的，称负迁 移。 从迁移的方向分，迁移既可以是先前的学习对 后来的学习的影响，称为顺向迁移；也可以是 后来的学习对先前学习的影响，称为逆向迁移。

教育心理学参考版本：陈琦主编《教育心理学》 高等教育出版社

肖琼

I touch the future.I teach. ----Christa McAuliffe,American Educator and Astronaut,20th Century 我触摸未来，因为我是教师。--克丽斯塔· 麦 克奥里夫 20世纪美国教育家、宇航员

《教育心理学》主要教学内容 教育心理学概论* 学生心理特征与教育* 学习的基本原理* 学习动机* 知识的建构 技能的学习 品德的学习* 问题解决与创造性思维* 学习策略 教学设计原理 课堂管理

合作学习小组 全班181人，每12人一组,共15组.起组名、 人事分工：组长(可固定，也可轮流)、 记录员、协调员。 所有学习任务以小组为单位进行：讨论、 发言、记录、考勤、评分、写学期总结。 要求：参与、倾听、尊重、分享、保密。

第一章 教育心理学概论本章要点 教育心理学的研究对象与内容 A. 教育心理学的研究对象 B. 学习与教学的要素 C. 学习与教学的过程 教育心理学的研究方法 教育心理学的发展概况与趋势

教育心理学的研究对象

教育心理学

吕英军 博士 E-mail： lvdreaming@163.com

南京师范大学 教育科学学院

主要参考文献

●汪凤炎、燕良轼主编：《教育心理学新编》，暨南大学出版社，2006年版。 ● 张春兴主编：《教育心理学》，浙江教育出版社，1998年第1版。 ●皮连生主编：《学与教的心理学（第四版）》，上海：华东师范大学出版社，2006年第四版。 ● 莫雷主编：《教育心理学》，广东高等教育出版社，2005年第1版。 ●张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社，1999年出版。 ●邵瑞珍主编：《教育心理学》（修订本），上海教育出版社，1997年第1版。 ●罗伯特·斯莱文著：《教育心理学》（第七版），姚梅林等译，人民邮电出版社，2004年版。

●R．M．加涅著：《学习的条件和教学论》 ，皮连生等译，华东师大出版社，1999年第1版。 ●奥苏伯尔等著：《教育心理学：

教育心理学

第一章 教育心理学概述

第一节 教育学心理学的研究对象和研究任务 第一节 教育学心理学的研究对象和研究任务 一、 教育心理学的研究对象

教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。 二、 教育心理学的研究任务

是一门交叉学科。所以它既有教育学的性质任务，又会有心理学的性质任务。 教育心理学具有双重任务：

首先，研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件；从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。

其次，研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。

第二节 教育心理学的历史发展 一、 教育心理学的起源

提出教育心理学化的人是克斯坦罗琦。赫尔巴特是第一个把教育学和心理学进行尝试的。具有代表性的人是桑代克。

俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育对象》一书，卡普切列夫于 1877 年出版了世界上第一本《教育心理学》。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，它标志

教育心理学的现状

教育心理学发展到今天,它的历史如果从赫尔巴特的《普通教育学》问世(1806)算起已有204年，如果从卡普杰列夫的《教育心理学》出版(1877)算起则有133年，如果以桑代克的《教育心理学》出版(1903)为起点也有107年了。教育心理学的现状如何？在它的发展过程中是否存在着根本性的问题？这些问题同本学科的发展有很大关系，应予以足够重视。

教育心理学发展至今已取得了很大的成就,但同时也存在着一些根本性的问题。我们只有了解教育心理学的发展现状, 在既看到成绩又认清问题的基础上,在肯定成绩的同时努力寻求妥善解决这些根本性问题的途径,才能打破当前局面,以求突破性的发展。

一、教育心理学的主要成就

教育心理学在发展中取得的成就是多方面的。

首先，教育心理学从无到有，而且目前已成为心理科学中一个较发达的分支。这可以从美国获得教育心理学博士学位的人数来说明。据格洛佛等（Glover &Ronning, 1987）所著的《教育心理学的历史基础》一书的资料，美国1920～1985年获得教育心理学博士学位的有 14 800 人，其中，1920～1960年获得教育心理学博士学位的仅 3 800 人，1961～1985年获得教育心理学博士学

教育心理学教学提纲

使用教材: “十五”国家级规划教材：张大均主编《教育心理学》，人民教育出版社2005年版。 主讲教师：中国心理学会会员，重庆市社会心理学会常务理事，重庆市心理学会理事、教育心理专业委员会副主任，重庆市学校心理健康教育研究会理事，重庆市思维与智力开发协会理事，心理咨询师

刘宗发 副教授 课程及其地位：

教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是介于心理学与教育学之间的交叉学科，主要包括:教育心理学的产生与发展概况、心理发展与教育的关系、学习的基本原理(联结派、认知派、建构主义学习理论)、学习动机理论、学习迁移理论、学习策略理论、智力理论与创造性的培养、知识的建构、技能、品德的学习等几大方面的内容。

教育心理学是教师教育的必修课程，它对提高教育者的专业素质，完善知识结构具有非常重要的作用；教育心理学是教育学、心理学专业的专业主干课程、学位课程，是学习专业技能课的基础；教育心理学是全国硕士研究生入学统一考试教育学、心理学专业必考课程。

本课程教学与考查目标：

通过本课程教学旨在帮助学习者掌握现代教育心理学的理论和方法，提高理论素质，为学习其它专业课程奠定理

教育心理学

第一章 教育心理学概述

1.什么是教育心理学？

2.怎样理解教育心理学学科体系？ 3.怎样科学研究教育心理学？

4.教育心理学百年发展经历了哪些阶段？ 5.当代教育心理学面临哪些主要研究领域？

第一节 教育心理学的研究对象与任务【了解识记】P3

一、教育心理学的研究对象与学科性质 （一）教育心理学的研究对象

什么是教育心理学的对象 ? 我国教育心理学界对教育心理学的界定主要有两种观点：第一，认为教育心理学是研究教育过程中的种种心理现象及其变化规律的，这种观点最早见于潘寂1963 年主编的《教育心理学》一书中。第二，认为教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。这里的“学”，不仅包括知识的学习，而且包括品德和行为习惯的学习，即它包括认知、情感和行为习惯三方面的学习。这种观点最早见于邵瑞珍1982年主编的《教育心理学一一学与教的原理》一书中。目前，这一定义影响较大，许多教科书都采用这种定义。教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是介于心理学与教育学之间的交叉学科

篇一：销售心理学

销售心理学

销售，是销售人员与客户之间心与心的互动。 销售人员不仅要洞察客户的心理，了解客户的愿望，还要掌握灵活的心理应对方式，以达到销售的目的。客户有着自己的想法和决定！如何才能打开客户的心门，不是仅靠几句简单的陈述就能够实现的。灵活的心理策略，是必要的！客户的消费心理，需要引导！销售就是察言、观色、攻心！

了解客户的心理需要懂点儿心理学，修炼自己的心理也需要懂点儿心理学。 销售要懂点儿心理学：了解心理学，洞察客户的心理；学习心理学，提升销售的技巧；掌握心理学，赢得客户的青睐；善用心理学，增加成功的筹码。 成为优秀的销售人员，从懂点儿心理学开始！ 献给辛勤的小蜜蜂：实用销售心理学

文章来自戴志强演讲录

其一：销售不是要你去改变别人

说到销售，其实每个人每天都在销售，并不只是一个销售员要把一件产品说服给客户并让他接受，一个领导要说服下属，让他成功而且高效地完成交待下去的任务，一个下属要说服领导，让他接受一个好的提议，而有可能领导却一直看不到这提议的价值，或是你在说服妻子，或是说服老公，说服子女，说服长辈。在我们一生中，我们总是不断地要提出自己的想法，并力图说服别人接受我们，以达到我们自己的目的，这就是销售，可见它是我们每时每刻都会面对的