小学一年级语文识字教学方法

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浅谈一年级识字教学方法

作者：张宁

来源：《速读·中旬》2016年第02期

新课程标准阶段目标明确提出：第一学段（1～2年级）认识汉字1600～1800个。一年级的识字量比较大，要求认识的字很多。对儿童来说，识字不像看动画片，听故事片那么有趣，本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。如何让学生学得快，记得牢呢？下面谈谈我在这方面的几点做法。 一、利用游戏的形式，快乐识字

爱玩是低年级学生的天性，枯燥无味的识字过程难以吸引孩子的注意力，把学生喜欢的游戏引入课堂，能充分调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中提高识字的情绪，激发了自主识字的兴趣。我在识字教学中经常采用打牌识字、找找朋友、改名换姓等游戏方法进行教学，希望通过各种孩子们感兴趣的玩乐方式，帮助学生在不知不觉中识记汉字。例如打牌游戏。首先让学生把学过的汉字在家长的帮助下做成字卡，然后同桌轮流出一张“牌”让对方认，如果同桌认识，则“牌”归同桌;反之，则仍归自己收起来。最后看看谁把对

小学语文一年级识字教学初探

中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢？这里我想可以套用一句“识字应从娃娃抓起”。对于处在黄金教育阶段的六七岁孩童，其意义更是非比寻常。那作为新课改形的教师该如何去面对“识字教学”这份责任呢？

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。”小学一年级的孩子，天性活泼好动，对身边一切都充满了好奇心。那么我们在教学中，就应该开发学生的潜能，让他们积极主动地识字。通过多年的教学实践，我探索和总结了一点做法。 一、创设情景，激发兴趣——乐意学

人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。《语文课程标准》中明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方式。在识字教学中，我着重创设情景，激发学生的学习兴趣，让学生乐意学习。 1、创设愉快的学习氛围，自主识字

《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

一年级语文识字教学反思

这学期，我担任一年级二班的语文教学，其识字在编排上形式多样，一年级上册要认识400个汉字，对于刚刚起步的一年级学生而言，我认为是有一定的难度。

下面我就一学期来的识字教学进行反思。

一、培养学生主动识字的愿望

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

比如《在家里》一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种学生到别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还认识它们吗？只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

一年级语文识字教学反思

这学期，我担任一年级二班的语文教学，其识字在编排上形式多样，一年级上册要认识400个汉字，对于刚刚起步的一年级学生而言，我认为是有一定的难度。

下面我就一学期来的识字教学进行反思。

一、培养学生主动识字的愿望

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

比如《在家里》一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种学生到别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还认识它们吗？只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然

小学语文一年级上册

（识字一）

集 体 备 课 教 案

主备教师：邹瑶 成员：陈文蓉 杨军 施兴荣 二〇一三年九月二十四日

第一单元教学计划

1、 一去二三里 2、 口耳目 单元内容 3、 在家里 4、 操场上 5、 《一去二三里》要求学会认读12个汉字：一、去、二、三、里、四五、六、七、八、九、十。要求掌握三个汉字的书写：一、二、三 6、 《口耳目》要求学会认读13个汉字：口耳目 羊鸟兔 日月水火 木禾竹。要求掌握三个汉字的书写：十木禾 教材简析 7、 《在家里》要求学会认读14个汉字：沙发报纸台灯电视晚上送果笑也要求掌握四个汉字的书写：上下土个 8、 《操场上》打球拔拍跳高跑步足响课真身体，要求掌握三个汉字的书写：八入大天 1、认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 1、认识12个汉字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画和1个偏旁。 2、激发学生热爱祖国的文字。 1、认识14个字，会写“上、下、个”4个字。认识一种比划教学要求 “点”和8个偏旁。 2 、正确、流利地朗读课文。 3 、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子 1、认识14个字，会写“八、大、入、天”4个字。认识5个偏

《自选商场》第一课时

　　认知目标 认识14个生字，会写4个字，认识两个偏旁“女”和“竹”字头

　　技能目标 正确、流利地朗读课文第1自然段。

　　生活目标 了解自选商场的购物方式，体会它给购物人带来的便利。

　　拓展目标 认读商品包装袋上的商品名称，自主认识课外的字。

　　课前准备：

　　1、 课件

　　2、学生准备若干商品包装袋

　　教学过程：

　　一、 导入学习

　　1、今天学习识字课文“自选商场”，指名读课题、齐读课题、正音。

　　2、你知道自选商场是怎样的吗?我们武义有自选商场吗?哪些商店是自选商场。

　　二、学习课文第1自然段

　　1、师：听说三联超市正在搞促销活动，有的商品可以免费赠送。想去买免费商品吗?闭上眼睛老师带你去。

　　2、学生睁眼，欣赏商场里琳琅满目的商品。

　　课件出示：

　　自 选 商 场 里 东 西 真 多。

　　学生自拼，自读，指名读。

　　3、“东、西”两个字认识吗?在哪儿看到过?

　　说明：“东西”连起来是一个词，指物品。

　　三、活动中学习课文内的字

　　1、师：我看有些小朋友迫不及待想去买免费商品了，可

С

小学一年级语文识字教学实施方案课题

一、课题的研究背景。

小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。新《课程标准》实验教材，在识字方面有所加强。仅一年级上册课本就要认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。这样，低年级共认识1800个常用字，会写1000个字。新教材写字量大大减少，也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。这样设计完全符合语文课程标准的要求，而且达到了语文课程标准的上限的要求。如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，我们认为营造氛围、教给方法、转变观念是及其重要的。

二、课题的指导思想

吕叔湘先生说使用语文是一种技能，语文课的主要任务是培养学生使用

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一年级汉语拼音教学方法探究

作者：田晓亚

来源：《学校教育研究》2017年第20期

摘要：汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。教师精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

课程标准规定汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话、查字典。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

《语文新课程标准》对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求，即：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”，这些对汉语拼音教学的建议则是突出的体现了“汉语拼音对于早期开发儿童的潜能

小学识字教学方法研究

文史系程佳佳

摘要：本文回顾了建国以来小学识字教学的几个主要的改革实验；进一步从汉字的音形义三方面，结合学生的心理特征和记忆规律，来分析这几种识字教学各自的记忆线索和规律；最指出识字教学今后的改进方向。

关键词：识字教学小学语文

小学识字教学是小学语文教学的基础，也是整个小学教学的前提。识字教学的质量和效率不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。所以，对小学识字教学方法做一总结，以指导今后的教学科研是很有必要的。建国后对小学识字教学的研究非常重视，提出了许多好的具有实践意义的方法。

1，“集中识字法”

“集中识字法”是小学语文“集中识字大量阅读分步习作”教学体系的一个有机组成部分，1958年由辽宁黑山北关实验学校创始，实验课题有中央教科所张田若先生主持。这种识字法的特点：先学500个常用汉字，便于学生尽早阅读；打好识字的四大基础(汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首、基本字)，以“基本字带字”为基本识字方法，坚持“形音义统一、字词句联系、认读写结合、记比说兼用”；吸收先识字后读写、看图识字、读课文增识生字等传统经验，组织学生掌握汉字规律自学生字。采用集中识字法教学，在小学一、两年级识字量能达到2000个以上；识字量在

小学识字教学方法研究

文史系程佳佳

摘要：本文回顾了建国以来小学识字教学的几个主要的改革实验；进一步从汉字的音形义三方面，结合学生的心理特征和记忆规律，来分析这几种识字教学各自的记忆线索和规律；最指出识字教学今后的改进方向。

关键词：识字教学小学语文

小学识字教学是小学语文教学的基础，也是整个小学教学的前提。识字教学的质量和效率不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。所以，对小学识字教学方法做一总结，以指导今后的教学科研是很有必要的。建国后对小学识字教学的研究非常重视，提出了许多好的具有实践意义的方法。

1，“集中识字法”

“集中识字法”是小学语文“集中识字大量阅读分步习作”教学体系的一个有机组成部分，1958年由辽宁黑山北关实验学校创始，实验课题有中央教科所张田若先生主持。这种识字法的特点：先学500个常用汉字，便于学生尽早阅读；打好识字的四大基础(汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首、基本字)，以“基本字带字”为基本识字方法，坚持“形音义统一、字词句联系、认读写结合、记比说兼用”；吸收先识字后读写、看图识字、读课文增识生字等传统经验，组织学生掌握汉字规律自学生字。采用集中识字法教学，在小学一、两年级识字量能达到2000个以上；识字量在