教学媒体理论与实践第三章思维导图

第三章 教育目的

教育目的概念：

广义：人们对受教育者的期望。

狭义：国家对受教育者培养成什么样的人才的总的要求。

教育方针：反映了一个国家教育的根本性质、总的指导四思想和教育工作的总方向等。 教育目的的意义：

是整个教育工作的核心；是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿；是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想；贯穿教育的全过程，对一切教育活动都有指导意义；是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。 教育目的的作用（功能）：

导向功能、激励功能、评价功能、选择功能、调控功能 教育目的的层次结构：

教育目的——国家：总体性的、高度概括的 培养目标——学校

教学目标——教师（课堂）：课程目标的进一步具体化

确定教育目的的依据：特定的社会政治、经济、文化背景；人的身心发展特点和需要；人的教育理想；

理论依据：马克思关于人的全面发展学说。 教育目的的价值取向：

个人本位论：代表：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、

马斯洛、赫钦斯；

观点：确立教育目的应从人的本性、本能出发，使人的本性得到高度发展。

社会本位论：代表：孔子、荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳等；

方向图测量

第三章 方向图测量

第一节 引言

天线的方向图是表征天线辐射特性(场强振幅、相位、极化)与空间角度关系的图形。完整的方向图是一个三维的空间图形，如图3.1所示。它是以天线相位中心为球心（坐标原点），在半径r足够大的球面上，逐点测定其辐射特性绘制而成。测量场强振幅，就得到场强方向图；测量功率，就得到功率方向图；测量极化，就得到极化方向图；测量相位，就得到相位方向图。若不另加说明，本书说述方向图均指场强振幅方向图。三维空间方向图的测绘十分麻烦，实际工作中，一般只需测得水平面和垂直面（即XY平面和XZ平面）的方向图就行了。

图3.1 测量方向图的坐标

天线方向图可以用极坐标绘制，也可以用直角坐标绘制。极坐标方向图的特点是直观、简单，从方向图可以直接看出天线辐射场强的空间分布特性。但当天线方向图的主瓣窄而副瓣电平低时，直角坐标绘制法显示出更大的优点。因为表示角度的横坐标和表示辐射强度的纵坐标均可任意选取，例如即使不到1的主瓣宽度也能清晰地表示出来，而极坐标却无法绘制。图3.2所示为同一天线方向图的两种坐标表示法。 o

图3.2 方向图的表示法 (a)极坐标 (b)直角坐标

方向图测量

一般绘制方向图时都是经过归一化的，即径向长度(极坐标)或纵坐标值(

定密理论与实务

第三章 确定国家秘密的法律依据

为了保证我国各条战线确定国家秘密事项具

有高度的统一性、合法性和权威性，《保密法》

及其《保密法实施办法》都明确要求，确定国家

秘密的工作必须依法进行，必须严格遵循国家统

一规定的法律依据。

我国确定国家秘密的法律依据

承上启下， 是桥梁和 中介

1

2

依据国家秘密 法律定义制定 保密范 国家秘密及其 围 密级具体范围 的规定。

依据保密范围 确定国家秘密 的具体事项。

内 容

1

制定保密范围的法律依据

2

保密范围是确定国家秘密的法律依据

3

保密范围的制定程序和法律效力

第一节 制定保密范围的法律依 据

危害后果判断的法律依据 根据《保密法实施办法》第4条规定“某一事项 泄漏后会造成下列后果之一的，应当列入国家秘 密及其密级的具体范围”：

一．危害国家政权的巩固和防御能力；

二．影响国家统一、民族团结和社会安定；

三．损害国家在对外活动中的政治、经济利益；

四．影响国家领导人、外国要员的安全；

危害后果判断的法律依据 根据《保密法实施办法》第4条规定“某一事项 泄漏后会造成下列后果之一的，应当列入国家秘 密及其密级的具体范围”：

五．妨害国家重要的安全保卫工作；

六．使保护国家秘密的措施可靠性降低或者失效；

七．削弱国家的经济、科技实力；

八．使

第三章 生产理论

1．在微观经济分析中，厂商被假定为是合乎理性的经济人，厂商提供产品的目的在于追求（ ）。

A．最满意的产品 B．最优的成本 C．最大的利润 D．最大的效益

2．微观经济学的生产理论认为短期和长期的划分是以（ ）。 A．厂商能否变动全部要素投入的数量作为标准 B．厂商的规模大小作为标准

C．厂商生产产品的周期长短作为标准 D．厂商拥有固定资产的多少作为标准

3．对于短期生产函数Q?fL,K来说，当APL递减且为正时，MPL是（ ）。 A．递减且为正 B．递减且为负

C．零 D．上述任何一种情况 4．柯布—道格拉斯函数的一般形式为（ ）。

A．Q?f?L,K? C．Q?Min?

B．Q?A?L?K D．Q?a?L?b?K

????

?LK?,? ?uv?

5．当其他生产要素不变，而一种生产要素增加时，总产量（ ）。 A．会一直增加 B．会一直减少 C．先增加而后减少 D．先减少而后增加 6．边际产量曲线与平均产量曲线相交时，总产量（ ）。

A．正在上升 B．正在下降 C．达到最大 D．不确定 7．如果连续地增加某种生产要素，在总产量达到最大时，

第三章 生产理论

1．在微观经济分析中，厂商被假定为是合乎理性的经济人，厂商提供产品的目的在于追求（ ）。

A．最满意的产品 B．最优的成本 C．最大的利润 D．最大的效益

2．微观经济学的生产理论认为短期和长期的划分是以（ ）。 A．厂商能否变动全部要素投入的数量作为标准 B．厂商的规模大小作为标准

C．厂商生产产品的周期长短作为标准 D．厂商拥有固定资产的多少作为标准

3．对于短期生产函数Q?fL,K来说，当APL递减且为正时，MPL是（ ）。 A．递减且为正 B．递减且为负

C．零 D．上述任何一种情况 4．柯布—道格拉斯函数的一般形式为（ ）。

A．Q?f?L,K? C．Q?Min?

B．Q?A?L?K D．Q?a?L?b?K

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5．当其他生产要素不变，而一种生产要素增加时，总产量（ ）。 A．会一直增加 B．会一直减少 C．先增加而后减少 D．先减少而后增加 6．边际产量曲线与平均产量曲线相交时，总产量（ ）。

A．正在上升 B．正在下降 C．达到最大 D．不确定 7．如果连续地增加某种生产要素，在总产量达到最大时，

第三章 生产理论

1．在微观经济分析中，厂商被假定为是合乎理性的经济人，厂商提供产品的目的在于追求（ ）。

A．最满意的产品 B．最优的成本 C．最大的利润 D．最大的效益

2．微观经济学的生产理论认为短期和长期的划分是以（ ）。 A．厂商能否变动全部要素投入的数量作为标准 B．厂商的规模大小作为标准

C．厂商生产产品的周期长短作为标准 D．厂商拥有固定资产的多少作为标准

3．对于短期生产函数Q?fL,K来说，当APL递减且为正时，MPL是（ ）。 A．递减且为正 B．递减且为负

C．零 D．上述任何一种情况 4．柯布—道格拉斯函数的一般形式为（ ）。

A．Q?f?L,K? C．Q?Min?

B．Q?A?L?K D．Q?a?L?b?K

????

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5．当其他生产要素不变，而一种生产要素增加时，总产量（ ）。 A．会一直增加 B．会一直减少 C．先增加而后减少 D．先减少而后增加 6．边际产量曲线与平均产量曲线相交时，总产量（ ）。

A．正在上升 B．正在下降 C．达到最大 D．不确定 7．如果连续地增加某种生产要素，在总产量达到最大时，

思维－题库

一、 名词解释

1. 思维、2、间接思维、3、概括性、4、想象、5、直接思维、6、灵感、7、定势、8、分析、9、综合、10、比较、11、抽象、12、创造想象、13、幻想、14、理想、15、创造思维、16、再造想象

二、 填空

1. 思维是（ ）对客观现实（ ）反映。 2. 思维的心智操作主要包括（ ），（ ），（ ）和（ ）。 3. 以思维的凭借物维度划分，可以把思维分为（ ），（ ）和（ ）。

4. 以思维探索问题答案的方向划分，可以把思维分为（ ）和（ ）。 5. 思维的创造性维度划分，思维可以把分为（ ）和（ ）。 6. 思维活动的基本形式是（ ）,( )和（ ）。 7. 思维活动的特殊形式是（ ）。

8. 根据目的性划分，想象可以分为（ ）和（ ）。

9. 根据想象是否依靠现成的描述划分，可以分为（ ）和（ ）。 10. 认知心理学研究表明，问题解决中的思维活动可分成（ ），（ ），（ ）和（ ）。

11. 影响问题解决思维的心理因素（ ），（ ），（

第三章——写作教学 作文与做人

贵州省纳雍县张维小学 刘雷

第二十六学时 问题1 写文章：生活与训练的争执？ 你遇到这个问题了吗？

杜威一百年前就清醒地指出：“教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。?‘学校必须呈现现在的生活，即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活，像他们在家里、在邻里间、在运动场上所经历的生活那样。?现在教育上许多方面的失败，是由于它把学校作为社会生活的一种形式这个原则??这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来??结果是，它们并不成为儿童生活经验的一部分，因而并不真正具有教育作用”。作为学校教育的一部分，作文教学为什么没有起到应有的促进作用，有时还起了反作用？为什么在作文训练中孩子表达的兴趣一点点消失？学生的作文为何内容干瘪，语言僵化？所有这些问题我们都可以归结到对一个问题的思考上：生活与训练本身是包含和被包含的关系，为何二者会处于隔离状态？新课改的背景中这一问题尤其应引起我们的思考。

【案例】“我仿佛又回到了几天前：我布置学生去观察春天的景物，准备写一篇有关春天的习作。‘唉，老调重谈，又是写春天，真没劲，春天有什么观察的，还不是桃红柳绿，春回大地??，看着无精打采的学生，我不由地

中兽医学

第三章 气血津液Qi, Blood and Body Fluid

中兽医学

气血津液是构成动物体的基本物质，也 是维持动物体生命活动的基本物质。 气，是不断运动的、极其细微的物质； 血，是循行于脉中的红色液体； 津液，是体内一切正常水液的总称。 气血津液在脏腑功能活动过程中不断地 被消耗，又不断地产生。

中兽医学

研究气血津液的生成、输布、生理功能、 病理变化及其相互关系的学说，称为气 血津液学说。

中兽医学

第一节 气

中兽医学

一、气的基本概念气是不断运动的、极其细微的物质，是 构成整个宇宙的最基本物质。 《庄子·知北游》:“通天下一气耳”。 气的存在有两种形态：一是呈弥散而剧 烈运动不易察觉的“无形”状态，一是 集中凝聚在一起的“有形”状态。

中兽医学

(一)气是构成生命的基本物质《素问·宝命全形论》:“天地合气，命 之曰人。” 构成动物体的气，也有两种状态，一种 是气聚而成形之物，如脏腑等；另一种 是呈弥散状态，难以直接察觉的无形之 气，如机体的元气、宗气等。

中兽医学

(二)是维持动物体生命活动的物质维持动物体生命活动的基本物质是气。 动物体不但要从自然界摄取清气，而且 还必须摄入食物才能维持正常的生命活 动。 食物经脾胃的消化

第三章 精神分析理论：弗洛伊德的理论、应用与评价

四、评价：投射测验 1、投射测验的类型

夏普墨迹测验——包括10张卡片，每张卡片上面只有一张墨迹，有的卡片上墨迹颜色不止一种，受测者根据指导语，描述他们在墨迹中看到的东西。多数心理学家依靠他们个人的洞察力和直觉来解释受测者对墨迹测验的反应。

主题统觉测验（TAT）——设计者是亨利·默里。测验由一系列模糊图片构成，让受测者根据情境讲故事，人物是谁，发生了什么事，什么原因导致了这种情境，结果将如何。 画人测验——画人测验的模糊刺激是一张白纸和要求受测者画一幅图画的指导语。它通常被当做评定心理问题尤其是儿童心理问题的指标。精神分析师常把受测者画的人看做是自我的象征。

2、对投身测验的评价

反对者——它更应该是一种高度结构化的访谈 支持者——

首先，要区别好研究与差研究。好研究目的是在于检验当前的预测，而差的研究把个体对测验的反应与任何一种行为联系起来，当评论家审视那些做出了合理预测的好研究的结论时，他们找到了可以支持测验有效性的证据。

其次，与其他类型的人格测验相比，为投射测验找到良好的效度资料更为困难。

但是很多心理学者提醒人们，不要夸大地解释受测者对投射测验的反应，不要过分依赖这些测验做诊断，