捕获光能的色素和结构教学设计

具体注意实验步骤

具体注意实验步骤

结构：

双层膜

外膜

内膜基粒：由多个类囊体垛叠而成。含色素 和光合作用酶 基质：内含大量的光和作用酶 含有少量的DNA、 RNA

具体注意实验步骤

具体注意实验步骤

捕获光能的结构恩格尔曼的实验隔绝空气 黑暗环境 用极细光 束照射 完全 暴露 在光 下

结论： 氧是由 叶绿体释放出来的， 叶绿体是进行光合作 用的场所。光合作用需要光照。

具体注意实验步骤

具体注意实验步骤

恩格尔曼实验的巧妙之处？ 选材好。 水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用 好氧细菌可确定释放氧多的部位。 设计妙。 没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰； 用极细的光束照射，叶绿体上可分为光照多和 光照少的部位，相对于一组对比实验。

具体注意实验步骤

1.阳光经过三棱镜光照在丝状水绵上， 在哪些范围内聚集着最多的好氧细菌A. 红光和绿光 C. 红光和蓝紫光 B. 黄光和蓝紫光 D. 黄光和橙光

具体注意实验步骤

p49

具体注意实验步骤

四种色素对光的吸收

叶绿体中的 色素提取液

蓝紫光、红光 叶绿素主要吸收___________ 蓝紫光 类胡萝卜素主要吸收________

具体注意实验步骤

具体注意实验步骤

P50

具体注意实验步骤

P50

具体注意实验步骤

具体注意实验步骤

具体注意实验步骤

具体注意实验步骤

结构：

双层膜

外膜

内膜基粒：由多个类囊体垛叠而成。含色素 和光合作用酶 基质：内含大量的光和作用酶 含有少量的DNA、 RNA

具体注意实验步骤

具体注意实验步骤

捕获光能的结构恩格尔曼的实验隔绝空气 黑暗环境 用极细光 束照射 完全 暴露 在光 下

结论： 氧是由 叶绿体释放出来的， 叶绿体是进行光合作 用的场所。光合作用需要光照。

具体注意实验步骤

具体注意实验步骤

恩格尔曼实验的巧妙之处？ 选材好。 水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用 好氧细菌可确定释放氧多的部位。 设计妙。 没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰； 用极细的光束照射，叶绿体上可分为光照多和 光照少的部位，相对于一组对比实验。

具体注意实验步骤

1.阳光经过三棱镜光照在丝状水绵上， 在哪些范围内聚集着最多的好氧细菌A. 红光和绿光 C. 红光和蓝紫光 B. 黄光和蓝紫光 D. 黄光和橙光

具体注意实验步骤

p49

具体注意实验步骤

四种色素对光的吸收

叶绿体中的 色素提取液

蓝紫光、红光 叶绿素主要吸收___________ 蓝紫光 类胡萝卜素主要吸收________

具体注意实验步骤

具体注意实验步骤

P50

具体注意实验步骤

P50

具体注意实验步骤

具体注意实验步骤

捕获光能的色素和结构

主讲：黄冈中学优秀生物教师 徐海军

一、捕获光能的色素 白化苗不能进行光合作用

叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光； 胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。 二、叶绿体结构

吸收光能的四种色素就分布在类囊体薄膜上。

三、叶绿素的提取与分离 1、试验原理

（1）色素都溶于有机溶剂中，溶解度不同； （2）扩散速度不同。 2、方法步骤(纸层析法)

（1）剪→研磨叶片：加无水乙醇（溶解色素）、二氧化硅（充分研磨）、CaCO（调剂溶液pH，防止叶绿素被破坏）。

3

（2）过滤收集滤液

（3）制备滤纸条：1cm×6 cm(10cm) （4）画滤液细线 （5）层析→观察结果

四、叶绿体功能探究

叶绿体的功能

资料1：1880年，美国科学家恩格尔曼(G. Engelmann，1809—1884)把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境中，然后用极细的光束照射水绵。他发现细菌只向叶绿体被光束照射到的部位集中；如果临时装片暴露在光下，细菌则分布在叶绿体所有受光的部位。

资料2：在类囊体上和基质中，含有多种进行光合作用所必需的酶。

叶绿体是进行光合作用的场所。它内部的巨大膜表面上，不仅分布着许多

课题：耳的结构和功能

教学目标 科学概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。 过程与方法：

通过对比实验研究倾倒液体时漏斗的作用，解释人耳耳廓的作用。 情感、态度、价值观：

养成细心观察、留心周围事物的习惯。 教学重点 耳廓的作用

教学难点 认识耳朵到底是怎样听到声音的 教学过程

一、导入新课

教师利用电子琴弹奏一段音乐。同学们，好听吗？老师刚刚弹奏了电子琴，电子琴发出的声音，以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里。那么耳朵是怎样听到声音的呢？下面，我们就来学习耳的结构和功能。

二、讲授新课 1、了解耳的结构

（1）、要知道耳朵是怎样听到声音的，就必须了解耳朵的结构，我们先来认识耳朵是怎样的，就让我们进入耳朵，体验一次“耳朵之旅”吧。

（2）、首先我们来到“第一站”——外耳。最先看到的是耳廓，它像一个轮子，通过耳廓我们进入外耳道。它像一根管子。沿着这根管道继续前行来到“第二站”——中耳。来到这里有一道屏障挡住了我们的去路，这道屏障叫鼓膜，鼓膜的后面有三根非常小的骨头，叫听小骨。离开听小骨我们来到“第三站”——内

《叶绿体色素的提取与分离》教学设计

一、教学设计思路

本实验教学设计内容是中图版高中《生物》（必修1分子与细胞）第三单元《细胞的新陈代谢》第2章《细胞能量的来源与转变》第三节《光能的捕获和利用》一节的内容。高中新课程标准对本节内容的要求是：说明光合作用以及对它的认识过程，属于理解水平的目标要求。本节课在内容上先阐述光合作用的发现历史，通过经典实验逐步让学生了解光合作用的过程，是学生对于光合作用的实质有了一个比较具体的认识，然后通过光合作用的结构基础——叶绿体的学习使学生对光合作用的内涵有了更深入的了解，接下来通过“叶绿体色素的提取与分离实验”学生感知叶绿体结构与光合作用相适应的的特点，明白只有色素才能吸收、传递和转化光能，知道了光合色素在光合作用中的重要作用，最后光合作用的过程便呼之欲出，这些本来很抽象的内容就这样个个击破，学生很容易掌握和理解。

完成光能的捕获的光合作用过程作为自然界最基本的物质代谢和能量代谢是本章乃至本模块的重点内容之一，在高中生物学知识系统中占据着重要的地位，本实验教学在帮助学生理解光合作用的过程中起到关键的作用，同时对于锻炼学生的实验操作技能和培养学生严谨的科学态度有着非常大的帮助。该实验属于验证性实验内容，教学核

高中生物学新课程提倡探究性学习,就非绿色植物叶片与绿色植物叶片在光合色素的提取和分离实验中呈现出来的一些不同的现象,对该实验进行了一定的延伸设计。试图通过对照实验,使学生直观地区分光合色素和花青素类的不同溶解特性。

21年第 4 00 5卷第 6期

生

物

学

通

报

4 9

对“合色素的提取和分离"光实验的延伸设计徐红雁 (浙江省兰溪市第一中学浙江兰溪 31 o 2l ) o摘要高中生物学新课程提倡探究性学习，就非绿色植物叶片与绿色植物叶片在光合色素的提取和分离实验中呈现出来的一些不同的现象，该实验进行了一定的延伸设计。图通对试

过对照实验，学生直观地区分光合色素和花青素类的不同溶解特性。使关键词光合色素提取 分离延伸设计 中国图书分类号： 4 .2 G6 2 4 3文献标识码： B

1设计背景

1初步掌握叶绿体中色素的提取和分离的原 )理和方法

“合色素的提取和分离”实验是高二生物光学实验教学中的一个重要的学生分组实验。教材建议以菠菜作为实验材料。据实验原理，物的根植

2探究叶绿体中有几种色素。 )3探究叶片中光合色素、青素的不同溶解 )花特性。

叶中所含的叶绿体色素都是脂溶性的，能溶解在乙醇、析液等有机溶剂里。析时色素能随着层层层析液在滤纸条上扩散分

【课标要求】光合作用的基本过程。

【考向瞭望】综合考查光合作用和细胞呼吸各阶段的物质变化及其相互联系。

【知识梳理】一、捕获光能的色素（“绿叶中色素的提取和分离”的实验分析）

（一）原理解读：1、色素的提取：可以用无水乙醇（或丙酮）作溶剂提取绿叶中的色素，而不能用水，因为叶绿体中的色素不能溶于水。2、色素的分离：利用色素在层析液中的溶解度不同进行分离，溶解度大的在滤纸上扩散得快，反之则慢。

（二）实验流程图示：1、提取色素：（1）称取绿叶；（2）剪碎；（3）研磨：加入少许SiO2、CaCO3和10mL无水乙醇；（4）过滤：漏斗基部放一块单层尼龙布；（5）收集滤液。2、制备滤纸条：（1）长与宽略小于试管，在一端剪去两角；（2）在距剪去两角的一端1cm处画铅笔线。3、画滤液细线：（1）沿铅笔线画一条直且均匀的滤液细线；（2）干燥后，再画一两次。4、色素分离：将滤液条插入有3mL层析液的试管中，有滤液细线的一端朝下。5、观察结果：滤纸条上色素带有四条，如图。

（三）色素的吸收光谱：叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。

（四）实验中几种化学试剂的作用：1、无水 乙醇用于提取绿叶中的色素。2、层析液用于分离绿叶中的色素。3、二氧

【课标要求】光合作用的基本过程。

【考向瞭望】综合考查光合作用和细胞呼吸各阶段的物质变化及其相互联系。

【知识梳理】一、捕获光能的色素（“绿叶中色素的提取和分离”的实验分析）

（一）原理解读：1、色素的提取：可以用无水乙醇（或丙酮）作溶剂提取绿叶中的色素，而不能用水，因为叶绿体中的色素不能溶于水。2、色素的分离：利用色素在层析液中的溶解度不同进行分离，溶解度大的在滤纸上扩散得快，反之则慢。

（二）实验流程图示：1、提取色素：（1）称取绿叶；（2）剪碎；（3）研磨：加入少许SiO2、CaCO3和10mL无水乙醇；（4）过滤：漏斗基部放一块单层尼龙布；（5）收集滤液。2、制备滤纸条：（1）长与宽略小于试管，在一端剪去两角；（2）在距剪去两角的一端1cm处画铅笔线。3、画滤液细线：（1）沿铅笔线画一条直且均匀的滤液细线；（2）干燥后，再画一两次。4、色素分离：将滤液条插入有3mL层析液的试管中，有滤液细线的一端朝下。5、观察结果：滤纸条上色素带有四条，如图。

（三）色素的吸收光谱：叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。

（四）实验中几种化学试剂的作用：1、无水 乙醇用于提取绿叶中的色素。2、层析液用于分离绿叶中的色素。3、二氧

绿叶中色素的提取和分离试验

实验：叶绿体中色素的提取和分离教学设计

一、设计思想

新课标提出学生学习方式的变革，倡导自主、合作与探究的学习方式。本实验设计通过让学生预习教材→提出质疑（问题）→作出假设→设计实验→合作实验→分析结果→得出结论→表达和交流→进一步探究来学习叶绿体中色素的提取和分离，激发学生的学习需要，带给学生理智的挑战，促使学生分工合作，丰富学生的经验系统。 二、教材分析

《叶绿体重色素的提取和分离》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第4章第2节《光合作用》第1节课的教学内容，主要学习色素的种类和功能、叶绿体的结构和功能，掌握提取、分离色素的实验方法。本节内容是对第3章细胞结构知识的提升，又是后面学习光合作用原理和应用的基础。

普通高中生物课程标准对本部分知识的要求是能分析科学家对光合作用的认识过程，形成光合作用的基本概念；提取和分离叶绿体中的色素，简述叶绿体中色素的吸收光谱；要求教师能直到学生做好提取和分离叶绿体中色素的探究性实验，有条件的学校教师应该组织部分学生参与叶绿素吸收光谱的实验。 三、教学目标 １、知识目标：

（１）说出叶绿体中色素的种类和作用； （２）说出叶绿体的结构和功能 ２、能力目标：

（１）通过“叶绿体中色

绿叶中色素的提取和分离试验

实验：叶绿体中色素的提取和分离教学设计

一、设计思想

新课标提出学生学习方式的变革，倡导自主、合作与探究的学习方式。本实验设计通过让学生预习教材→提出质疑（问题）→作出假设→设计实验→合作实验→分析结果→得出结论→表达和交流→进一步探究来学习叶绿体中色素的提取和分离，激发学生的学习需要，带给学生理智的挑战，促使学生分工合作，丰富学生的经验系统。 二、教材分析

《叶绿体重色素的提取和分离》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第4章第2节《光合作用》第1节课的教学内容，主要学习色素的种类和功能、叶绿体的结构和功能，掌握提取、分离色素的实验方法。本节内容是对第3章细胞结构知识的提升，又是后面学习光合作用原理和应用的基础。

普通高中生物课程标准对本部分知识的要求是能分析科学家对光合作用的认识过程，形成光合作用的基本概念；提取和分离叶绿体中的色素，简述叶绿体中色素的吸收光谱；要求教师能直到学生做好提取和分离叶绿体中色素的探究性实验，有条件的学校教师应该组织部分学生参与叶绿素吸收光谱的实验。 三、教学目标 １、知识目标：

（１）说出叶绿体中色素的种类和作用； （２）说出叶绿体的结构和功能 ２、能力目标：

（１）通过“叶绿体中色