队列研究的研究对象是

第一章 绪 论

思考题

1.物理课程与教学论的主要研究对象是什么？

2.物理教学系统有哪些要素？为什么说教师在教学系统中是一个十分特殊的要素？

3.你对本章中提到的两种问卷式调查表设计有什么看法？试就某一问题自行设计这两种问卷式调查表。

4.“物理教师，首先是一名教师，然后才是物理教学工作者”，谈谈你对这句话的理解。

5.作为一名物理教育专业的学生，你对《物理课程与教学论》课程有些什么期望？

第二章

物理学科素描

思考题

1. 就物理学科知识分类的问题，请查阅有关物理学史方面的资料，将下列表格中的空填上适当的文字。

表：物理基本理论概要 理 论 经典力学 主要贡献人 牛顿 年 代 1686 所解释现象和范围 人体尺度物体的运动及其相互作用 理论要点 经 1842-1851 热力学 典物玻耳兹曼〃麦克斯韦 大量粒子系统热运气体分子运动论统计物理 理 克劳修斯〃吉布斯 动的统计规律 涨落、统计理论 麦克斯韦方程组电磁学 1865-1906 介质性质方程 时间、空间相对概近相对论 念 物质运动与时 代空关系 物薜定谔〃海森堡 理 量子力学 1926-1928 玻尔〃狄拉克

2. 有人说：“物理学是辩证唯物主义哲学的一个重

Cohort study队列研究

概述

设计原理 特点 目的 种类

选择指针 步骤

常见偏倚 优缺点

队列研究(cohort

定群或群组研究。 study)概述

观察性研究，观察研究对象客观存在的暴露，也称 将研究对象按暴露因素的有无或多少分组，前瞻性观

察疾病的结局，判断暴露因素与疾病结局是否有关联 及关联强度。

队列研究不进行研究对象的随机分组，研究性质

)(方向)是前瞻性，从因果关系推断角度来说，是由 “因”及“果”的研究。

队列研究主要用于检验、验证病因假设，较病例 对照研究能更直接、有力地检验因果关系假说。 但队列研究需要长期随访相当数量的研究对象，

因而耗费大量的人力和财力，随访期间因各种原因可 形成失访，使研究实施困难。失访率大，可降低研究 价值甚至失败。

基本概念

队列 泛指共同接触某因素(如吸烟或从事医

院放射科工作等 )或者具有某种共同特征 ( 如居住在 北京地区或血清胆固醇和血脂水平较高等 ) 的一组 人群。

简单地说，队列即具有共同暴露特征的人群。

? 固定队列：人群都在某一个短时期内进入

(1991)1991年进入) ，整个研究过程只对队列( 例如1991

该人群进行随访， 不再加入新成员，直到观 (2001)察期终

5．1．1队列研究的评价方法 5．1．1．1研究对象的选择

(1)暴露组的代表性：真正代表人群中暴露组的特征或者一定程度上代表了人 群中暴露组的特征，给1分；选择某类人群如护士、自愿者，或未描述暴露组 的来源情况，不给分。

(2)非暴露组的代表性：与暴露组来自同一人群给1分；来自不同人群或者未 14描述非暴露组的来源情况，不给分。

(3)暴露因素确定：有固定的档案记录或者采用结构式访谈，给1分；研究对 象自己写的报告或者未描述暴露因素的确定方法，不给分。

(4)肯定研究起始时尚无要观察的结局指标，给1分；_如不肯定，不给分。 5．1．1．2组间可比性

设计和统计分析时考虑暴露组和未暴露组的可比性。 (1)研究控制了最重要的混杂因素，给1分。 (2)研究控制了任何其他的混杂因素，给1分。 5．1．1．3结果测量

(1)结局指标的评价：盲法独立评价，给1分；有档案记录，给1分；自己报 告结果，不给分；未描述结局指标的评价方法，不给分。

(2)随访时间：随访时间足够长，符合评价前规定的恰当的随访时间，给1分； 随访时间不够长，不给分。

(3)暴露组和非暴露组随访的完整性：随访完整，给1分；有少量研究对象失 访但不至于引入偏倚，未超过原定失访率，且描

队列研究习题

1.确定某因素与某种疾病的关联强度的指标是( A ) A 相对危险度 B 统计学检验的x2值 C某人群某病的患病率 D 某人群某病的发病率 E 某人群某病的死亡率 2相对危险度是( C )

A 病例组暴露比例与对照组暴露比例之比 B 病例组暴露比例与对照组暴露比例之差 C 暴露组的发病率或死亡率与对照组相应率之比 D 暴露组的发病率或死亡率与对照组相应率之差 3特异危险度是( D )

A 病例组暴露比例与对照组暴露比例之比 B 病例组暴露比例与对照组暴露比例之差 C 暴露组的发病率或死亡率与对照组相应率之比 D 暴露组的发病率或死亡率与对照组相应率之差 4以下是队列研究的优点，除了( A )

A．较适用于少见病 B. 由“因”至“果”观察 C．能了解人群疾病的自然史

D．能直接估计暴露因素与发病的关联强度

E．暴露因素的作用可分等级计算“剂量—反应关系” 5在队列研究中，估计某因素与某疾病关联强度的指标是( B ) A．OR B

18 采访对象是棵树

教学目标：

1、学会7个生字，理解词语

2、理解课文内容，体会情感，感受精神

3、学习本文写作手法

教学重点：

理解课文内容，体会思想情感，感受人物精神

教学难点：

以“采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧

教学过程：

第一课时

一、 创设情境，导入新课

树，我们随处可见，在我们生活的周围，要种活一棵树非常容易，也许不用你管理就能成活，可在有些地方要种活一棵树却要付出生命的代价，这就是在我国的西部边疆，今天，就让我们走进西部边疆，去采访采访那里的树。（板书课题《采访对象是棵树》）

1、 简介：塔里木垦区

2、 简介：西部建设

二、 初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读文，注意读准字音，把自己不理解的词语做上记号

要求：（1）画记不懂的词语，准备交流

（2）课文中所写到的人和事较多，材料丰富，而我们读后丝毫不觉杂乱无章，这是为什么？

2、生自学

3、检查学习情况

（1）关于生字

垦---恳 树冠 担负

（2）交流不理解的词语

伤痕累累 伫立 屡次

屈指可数 风餐露宿 枝繁叶茂

万马奔腾 摇曳 婀娜多姿

（3）解决问题

A、探究本文的写作顺序

划出文中能显示作者行文顺序的词语。

-----我采

学者进行孕妇饮酒与不良妊娠后果关系的研究： 调查对象为1985年5月1日至1986年4月30日在英国邓 迪地区产科门诊做产前检查并在医院分娩者。以饮酒 孕妇为暴露组，不饮酒孕妇为非暴露组，从产妇和新 生儿所在的医院收集妊娠经过和结局资料。 研究结果表明，饮酒有关的妊娠后果有出生低体 重、胎盘早剥、死产及智商低下。 饮酒孕妇出现上述不良妊娠结局的发生率要高于 不饮酒孕妇。 故饮酒与不良妊娠结局有关联。

第五节

队列研究

教学大纲要求

掌握：队列研究的基本原理、队列研究资料分 析有关指标的计算（CI、ID）；RR值、AR值、 PAR值的计算及其应用。 熟悉：队列研究研究对象的选择，队列研究的 优缺点。 了解：队列研究的类型，队列研究的资料收集， 队列研究中常见的偏倚与控制。

第五节

队列研究

一、基本原理 概念：将某一特定人群按是否暴露于某可疑因素 或按不同的暴露水平分组，追踪观察一段时间后， 比较两组或各组发病率或死亡率的差异，以分析 该因素与某病有无因果关联及关联强度大小的一 种观察性研究。 队列：又称群组，指具有某种共同特征的一群研 究对象，如同时出生的一代人，或暴露于同一可 疑因素的一群人。

暴露组 ① 目标人群

发病

未发病 ③ 发病 ④

教师的工作对象是具有无限生命活力、各自不同个性、未来社会发展所需要的人，这就需要教师拥有生命活力的职业精神。教师的职业生命是在用自己的生命唤醒一群学生的生命，用自己的心灵激发一群学生的心灵。如此以来，就可以使教师的职业生涯成为与学生共度的充满艰辛与进步、挫折与成功生命体验的美丽幸福的时光。

1、 用微笑面对学生。

教师每天和学生在一起，用微笑面对学生，就会产生师生之间的心灵共振。微笑具有传递性，教师的微笑可以感染学生，使学生脸上经常露出灿烂的笑容，感受生命的愉悦与学校生活的美好。教师的微笑是自然的、发自心灵深处的、充满深情和善意的。当教师满含微笑走上讲台时，“同学们好！”“老师好！”的互致问候就显得自然、和谐，具有生命活力，把师生引向追求知识的殿堂。课堂上，教师的微笑可以把学生引向沉思、愉悦、充满激情、理解并获取知识后的欣喜与欢快的境界之中。耳畔响起的是教师循循善诱、娓娓动听的美妙弦律的悦耳声音。对学生来说，教师的微笑是课堂中的兴奋剂，是生命中的美好享受。同时，教师的微笑转化成学生对课堂学习的热情又反过来感染和激励着老师充满激情，才华横溢，灵感和创新不断出现，精彩的语言频频迸发出来。教师的微笑充满着教师生命的活力、身心的愉悦、工作的热情、

广义上的实验心理学其对象是指应用实验的方法研究心理现象和规律的科学

狭义的实验心理学是如何进行心理实验，即心理实验的理论，方法，操作等及与此有关的问题

心里物理学的由来及其对科学心理学的贡献：

心理物理学史研究心理事件与物理事件之间关系的科学

1860年费希纳发表的《心理物理学纲要》一书指出：“"心理物理学"是讨论身心的函数关系或相互关系的精密的科学”

作为整个科学体系的一个分支的心理 科学，最先使用科学研究的方法------试验方法进行研究的是心理物理学

心理物理学本身是心理科学的一个重要的组成部分，她率先使用实验的方法进行定量研究，并取得了很多重要成果，为科学心理学的创建，起了很大作用，可以说心理物理学的发展历史，在一定意义下是科学心理学发展的历史

心理科学的目的：一、发现事实真相并对事实真相进行解释，心里科学要解释心理现象。二是在事实未发生前，根据已知的原理和条件对未来的情况加以预测。三是根据失误变化的原理，设置一定的情景，是某种现象发生或不发生。

心理物理学研究的问题：绝对阈限，差别阈限，等量，感觉距离，感觉比率，刺激顺序，刺激量的评定

心理物理学研究的方法：感觉能力的研究方法，反应倾向的研究方法，时间强制选择的研究方法。单一间隔法

I SN 0 9 30 4 S 10— 4

E ma f@cc.ec - i ky ee t n h j n.h t:ww d z .e .n t/ w. n sn t p/ e T l 8— 5- 60 6 5 9 9 4 e: 6 5 1 5 9 9 3+ 606

C mp￣ K o ldea dTc nl y电脑知识与技术 o u r n weg n ehoo gVo.,No1,J l 01 . 1 7 .9 uy2 1

H b r a e对象持久化技术的研究 ie n t魏惠，晓东任刚茹李，(南财经政法大学成功学院，南郑州 4 10 )河河 5 2 0

摘要：象持久化技术是一种数据存储方法，目的是为了使程序开发者更加方便的访问数据。对象持久化技术解决了面向对象技对其术和关系数据库技术的不匹配 f题，得程序员从数据库细节中解放出来，程序员有更多的精力去处理事务逻辑。" -使 I让关键词：象；久化；象关系映射； b ra 对持对 Hie t n e

中图分类号： P 1 T 32

文献标识码： A

文章编号：0 9 3 4 (0 1l— 7 3 O 10— O 42 l )9 4 3一 2

Su yOl i t es t c f b

生垡亟笾医堂盘壶垫！！生兰旦筮笪鲞筮璺塑ｇ堑塾』坠型：幽！垫！！：！畦箜：坠生

．专家论坛．

队列研究的进展及其对中国健康与营养调查的启示

张兵

王惠君杜文雯

张继国

苏畅

王志宏

刘爱东

马玉霞

营养调查是营养研究的重要手段之一，通过调查研究可以获得大量的膳食、社会环境、身体活动以及健康状况的数据信息，为分析和探讨膳食和非膳食因素对健康的影响提供了基础。随着人们对健康有害因素认识的深入，对营养调查在获取各种信息方面提出了更高的要求，为此需要应用更加有效、敏

感的方法来探索可能存在的各种有害因素以及对健

康的影响程度。

在人群研究领域，流行病学方法被广泛应用，其中队列研究一直是病因研究或因果推论的经典方法，在公共卫生学领域、营养学领域已经成为一种重要的研究工具。经过长期的实践应用，队列研究方法也得到了不断的发展，这为营养调查在内容和方法学上的改进提供了有益的借鉴。

一、队列研究在公共卫生研究中的应用

在公共卫生研究中最重要的是发现病因或者潜在的危险因素，以便采取有针对性的措施，预防疾病或危害的发生发展。通过多年的公共卫生实践活动和理论探索，建立了许多研究分析手段，其中流行病学中的队列研究就是一种非常有效的研究方法，被广泛应用。

在早期阶段，队列研究主要被用于传染病的预防。如