生物必修三生态系统的结构

必修三生物生态系统的稳定性

必修三生物生态系统的稳定性

少量砍伐森林中的树木，森林的 结构功能不会破坏。

必修三生物生态系统的稳定性

草原上适量放养牲畜，草原不至 于破坏。

必修三生物生态系统的稳定性

适度捕捉生态系统中的动物， 也不会导致种群严重减小，更不会 灭绝。

必修三生物生态系统的稳定性

一、生态系统稳定性的概念 生态系统具有保持或恢复自身结构 和功能相对稳定的能力，叫生态系统的 稳定性(稳态)。思考: 1.你能列举出生态系统在受到干扰后,仍能保 持和恢复相对稳定的实例吗? (结合P109) 2.为什么生态系统具有这样的能力呢?

必修三生物生态系统的稳定性

负反馈调节实例一: 食物短缺

草过度放牧

食草动物

结果:抑制或减弱了最初发生的变化，使 生态系统达到或保持稳定。 意义:生态系统自我调节能力的基础思考：自我调节能力的大小与什么有关？

必修三生物生态系统的稳定性

自动调节能力大小与生态系统的物种 组成、营养结构有关。(1)生态系统成分单一→营养结构简单→自我调节能力小 (2)生态系统成分丰富→营养结构复杂→自我调节能力大

但能力是有限度的，超过限度的干扰 会使生态系统崩溃。

必修三生物生态系统的稳定性

黄土高原过去不仅 有茂密的森林，还有 茂密的草原。但是， 经过几

必修三生物生态系统的稳定性

必修三生物生态系统的稳定性

少量砍伐森林中的树木，森林的 结构功能不会破坏。

必修三生物生态系统的稳定性

草原上适量放养牲畜，草原不至 于破坏。

必修三生物生态系统的稳定性

适度捕捉生态系统中的动物， 也不会导致种群严重减小，更不会 灭绝。

必修三生物生态系统的稳定性

一、生态系统稳定性的概念 生态系统具有保持或恢复自身结构 和功能相对稳定的能力，叫生态系统的 稳定性(稳态)。思考: 1.你能列举出生态系统在受到干扰后,仍能保 持和恢复相对稳定的实例吗? (结合P109) 2.为什么生态系统具有这样的能力呢?

必修三生物生态系统的稳定性

负反馈调节实例一: 食物短缺

草过度放牧

食草动物

结果:抑制或减弱了最初发生的变化，使 生态系统达到或保持稳定。 意义:生态系统自我调节能力的基础思考：自我调节能力的大小与什么有关？

必修三生物生态系统的稳定性

自动调节能力大小与生态系统的物种 组成、营养结构有关。(1)生态系统成分单一→营养结构简单→自我调节能力小 (2)生态系统成分丰富→营养结构复杂→自我调节能力大

但能力是有限度的，超过限度的干扰 会使生态系统崩溃。

必修三生物生态系统的稳定性

黄土高原过去不仅 有茂密的森林，还有 茂密的草原。但是， 经过几

教学目标

1.分析生态系统中能量流动的过程，得出能量流动的特点； 2.概述能量流动的意义；

3.应用能量流动规律进行相关计算。

考点一：能量流动的过程

问题定位

1.输入第一营养级的能力，用于哪几个部分。

2.生态系统中能量流动示意图。

原因分析

精准突破

1. 生态系统的能量流动：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程；

2.几乎所有生态系统的能量源头是太阳能。植物通过光合作用，把太阳光能固定下来，这是生态系统繁荣的基础。 注意：植物光合作用固定的能量减去呼吸作用消耗的能量，才是能够为下一营养级消费的能量。所以，从能量的角度来看，植物的多少决定了生物种类和数量。在气候温暖、降雨充沛的地方，植物格外繁茂，各种生物就会非常繁荣，热带雨林就是这样的情况；在气候寒冷、降雨很少的地方，植物很难生长，各种生物的数量都很少，显得荒凉而冷寂； 3.能量沿着食物链流动时，每一营养级都有输入、传递、转化和散失的过程；

4. 流入某一营养级的能量主要有以下去向：一部分通过该营养级的呼吸作用散失了；一部分作为排出物、遗体或残枝败叶不能进入下一营养级，而为分解者所利用；还有一部分未能进入（未被捕食）下一营养级。所以，流入某一营养级的能量不可能百分之百地

适用 高中生物
适用年级
学科
适用区域 人教版区域
课时时长（分钟）
知识点
1.生态系统的范围及组成成分。 2.生态系统的营养结构
教学目标 1.举例说明什么是生态系统。 2.讨论某一生态系统的结构。
3.尝试构建生态系统的结构模型。
教学重点 讨论某一生态系统的结构。
教学难点 说明生态系统是一个整体
高二 2 课时
教学过程 一、导入 使用建议：生物学的发展，往往被人们概括为微观和宏观两个方面。 在宏观方面，生态学的发展非常引人注目，是当今最受人们重视的研究课 题之一。从学生个人的发展来看，有关学习内容，对于学生理解生命系统 的本质、理解生命科学，以及系统论的思维方式的训练、生态意识的形成 都是重要的。从科学与社会的关系角度看，对生态系统的研究对于解决目 前人类所面临的许多全球性资源和环境问题，具有十分重要的意义。因此， 本章内容在本模块中具有非常重要的地位。 土壤的结构和化学性质决定着什么植物能够在它上面生长，什么动物能够在其中 居住。植物枝叶的遮蔽作用和根系的固着作用，能大大减缓土壤的侵蚀过程。动物粪 便和动植物遗体残骸，经过细菌、真菌的分解而变为土壤的腐殖质，使土壤更肥沃， 第1页/共17页

第2页/共17页 为植物根系的发育提供了各种营养物质。

动物园里

3.5.4生态系统的信息传递

第4节 生态系统的信息传递 一、什么是信息？ 在日常

生活中，一般将可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等称作信

息。 二、信息传递的过程是怎样的？ 信息传递的过程 一般有三个

基本环节 蛇的热感受器与导弹（红外线感受器） 四、信

息传递在生态系统中的作用 四、信息传递在生态系统中的作用 五、

信息传递在农业生产中的应用 提高农产品或畜产品的产量 五、信息

传递在农业生产中的应用 对有害动物进行控制 巩固练习 1.属于物

理信息的是 属于化学信息的是 属于行为信息的是 1.哺乳动物的体温

2.鸟类鸣叫 3.红外线 4.萤火虫发光 5.

植物分泌的化学物质 6.电磁波 7.昆虫发出的声音 8.昆虫

的性信息素 9.植物开花 10.蓟的刺 11.紫外线

12.蜜蜂跳舞 巩固练习 巩固练习 巩固练习 拓展题 提示 资料

分析 莴苣种子萌发率与光的波长的关系 作用： 生命活动的正常进

行，离不开信

学案43 生态系统的能量流动

考纲要求 生态系统能量流动的基本规律及应用(Ⅱ)。

一、能量流动的概念

生态系统中能量的________、传递、________和散失的过程，称为生态系统的能量流动。 二、能量流动的过程

1．起点：生产者____________开始。 2．总量：生产者________________。 3．流动渠道：________和________。

4．特点：(1)单向流动：能量只能沿着食物链由________流向高营养级。 (2)逐级递减

①每个营养级生物都因________而散失部分热能。

②每个营养级生物总有一部分不能被____________利用。 ③传递效率为______(形象地用____________)。

三、能量流动研究意义

1．帮助人们科学规划，设计________________，使能量得到最有效利用，实现能量的________。

2．帮助人们合理地________生态系统中能量流动关系，使能量持续高效地流向____________________。

探究点一 生态系统中能量流动过程 分析能量流动过程图，完成下列填空：

由上图可知：

(1)能量转化：________→有机物中的化学能→_______

第1节 生态系统的结构

[目标导读] 1.结合教材P88问题探讨和旁栏思考题，理解生态系统的范围和含义。2.结合教材P89图5－1、P90图5－2、图5－3，分析生态系统的组成成分及相互关系。3.结合教材P91图5－4、图5－5，掌握生态系统的营养结构。

[重难点击] 1.生态系统的组成成分及相互关系。2.生态系统的营养结构。 课堂导入 方式一：

右图为热带雨林的一个场景，图中有哪些生物和非生物？

热带雨林中的所有生物构成了群落，热带雨林中的所有生物和无机环境构成了生态系统。这节课，我们共同来学习生态系统的结构。 方式二：

媒体播放蒙古歌唱家德德玛演唱的《美丽的草原我的家》MV视频。媒体播放MV视频，然后课件展示问题：

(1)画面里出现的是一个什么生态系统？你能列举一下从这首歌里听到的生物吗？ (2)问题引入：什么叫生态系统？生态系统有哪几大类？各种生态系统有什么相同点？

一、生态系统及其组成成分

1.概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。地球上的全部生物及其无机环境的总和，构成了地球上最大的生态系统——生物圈。

??水域生态系统

??自然生态系统??陆地生态系统?

2.类型?

人工生态系统：农田生态系统、人工林生

实验中学高二理科生物学案，编写：黄银翅，审核：陈明丽、陈艳飞、关土燕

（学案16）5-3生态系统的物质循环（教师用）

【学习目标】

1．以碳循环为例，分析生态系统的物质循环。(重点) 2．说明能量流动和物质循环的关系。（难点） 3．关注碳循环平衡失调和温室效应的关系。 【知识点梳理】

一、生态系统的物质循环 （一）概念（可从3方面理解） 1、物质：组成生物体的 C、H、O、N、P、S 等元素。 2、循环：无机环境 生物群落 3、范围： 生物圈 2、具有循环性。

（二）特点：1、具有全球性，因此又称 生物地球化学 循环。 二、实例——碳循环

（一）无机环境中存在的形式： CO2 和 碳酸盐 。 （二）生物群落中主要存在形式： 有机物 。 （三）无机环境与生物群落之间的循环形式（如图）

① 光合作用 ， ② 呼吸作用 ， ③ 植物(生产者) ，④ 动物(消费者) ， ⑤ 呼吸作用 ， ⑥ 分解者的分解作用

注意：1、大气中的碳元素进入生物群落，是通过的 光合作用 或 化能合成作用

第1节 生态系统的结构

[目标导读] 1.结合教材P88问题探讨和旁栏思考题，理解生态系统的范围和含义。2.结合教材P89图5－1、P90图5－2、图5－3，分析生态系统的组成成分及相互关系。3.结合教材P91图5－4、图5－5，掌握生态系统的营养结构。

[重难点击] 1.生态系统的组成成分及相互关系。2.生态系统的营养结构。 课堂导入 方式一：

右图为热带雨林的一个场景，图中有哪些生物和非生物？

热带雨林中的所有生物构成了群落，热带雨林中的所有生物和无机环境构成了生态系统。这节课，我们共同来学习生态系统的结构。 方式二：

媒体播放蒙古歌唱家德德玛演唱的《美丽的草原我的家》MV视频。媒体播放MV视频，然后课件展示问题：

(1)画面里出现的是一个什么生态系统？你能列举一下从这首歌里听到的生物吗？ (2)问题引入：什么叫生态系统？生态系统有哪几大类？各种生态系统有什么相同点？

一、生态系统及其组成成分

1.概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。地球上的全部生物及其无机环境的总和，构成了地球上最大的生态系统——生物圈。

??水域生态系统

??自然生态系统??陆地生态系统?

2.类型?

人工生态系统：农田生态系统、人工林生

生态系统的结构

[基础小练]

1．在生态系统中，连接生物和无机环境的两个重要组成成分是( ) A．生产者和非生物成分 B．消费者和有机物质 C．生产者和消费者 D．生产者和分解者

答案：D 解析：生态系统中的无机物只有通过生产者才能进入生物群落，而有机物主要通过分解者的分解作用以无机物形式返回无机环境。

2．下列是池塘中一些常见的生物，其食物链顺序正确的是( ) ①鱼类 ②藻类 ③水生甲虫 ④池边杂食动物 ⑤水蚤 A．④→①→②→③→⑤ B．②→⑤→③→①→④ C．③→②→①→⑤→④ D．②→⑤→④→③→①

答案：B 解析：食物链是生态系统的各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。藻类作为池塘的生产者，处于食物链的开始，是第一营养级。生产者和各级消费者之间存在着如下食物关系：藻类→水蚤→水生甲虫→鱼类→池边杂食动物，这样便构成了一条食物链。

3．下列有关生态系统结构的叙述，正确的是( ) A．每种动物在生态系统中只能处于一个营养级上 B．在生态系统的食物链中，营养级越高的生物体型越大 C．细菌和真菌都是分解者

D．自养生物都是生产者，是生态系统中的基石

答案：D 解析：在生态系统中，生物在食物网中可处在不同的营养级；在食物链