书愤教案教学设计

《书愤》 教案教学设计(人教版高二选

修)

一、教学目的：

1．用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。 2．通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。 二、教学重点、难点：

1．重点：学习陆游的爱国精神。 2．难点：白描、对比等手法的运用。 三、教学时间：1课时 教学过程 一、导入：

回顾《示儿》“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

陆游几乎每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情，临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。下面让我们从他的《书愤》中一起感悟。 二、作者介绍：

陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，越州山阴(现在浙江绍兴)人。我国古代著名的爱国诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。 少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，为主和派所忌，任职期间多次遭到罢

斥，晚岁闲居故里。 三、背景介绍：

陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利

《书愤》 教案教学设计(人教版高二选

修)

一、教学目的：

1．用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。 2．通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。 二、教学重点、难点：

1．重点：学习陆游的爱国精神。 2．难点：白描、对比等手法的运用。 三、教学时间：1课时 教学过程 一、导入：

回顾《示儿》“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

陆游几乎每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情，临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。下面让我们从他的《书愤》中一起感悟。 二、作者介绍：

陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，越州山阴(现在浙江绍兴)人。我国古代著名的爱国诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。 少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，为主和派所忌，任职期间多次遭到罢

斥，晚岁闲居故里。 三、背景介绍：

陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利

默翊总结

一、导入新课

同学们“亘古男儿一放翁”，这是近代著名学者梁启超对陆游的赞美。这节课我们共同学习陆游的诗歌《书愤》。

二、知人论事

陆游（1125－1210），字务观，号放翁。南宋时越州山阴（今浙江绍兴）人，我国古代著名的爱国诗人。 陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚定的民族立场，是个具有爱国思想的知识分子，常常谈论国难国耻以至痛哭流泪，饭都吃不下。由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士，他的老师也都是有骨气的人。

陆游生活在金兵入侵、中原沦陷的时代，他出生的第二年就碰上靖康之变，跟随家人颠沛流离，从小饱受战乱的苦难，他在国难中诞生、成长直至逝世。绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。直到秦桧死后三年 （1158）才出任福州宁德县主簿。宋孝宗即位之初，他被召见，赐进士出身。历任镇江、夔州通判，并参王炎、范成大幕府，提举福建及江南西路常平茶盐公事，权知严州。光宗时，除朝议大夫，礼部郎中。后被劾去职，归老山阴故乡。嘉定二年 （1210），八十五岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。他生当民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，怀着“铁马横戈”、“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死

《书愤》教案

教学参考 0912 1120

《书愤》教案

一、介绍：

陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。

二、背景介绍： 陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。

这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激

愤。书：书写；愤：悲愤。这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。 三、讲析：

总说：这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。并由此府仰千载，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。

首联：慨叹国事艰难，追述年轻时收复失地的豪情壮志。上句“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真。“艰”字有艰难的意思，直接道出诗经历的辛酸与坎

一

《 8 囊 材 解 析. . _… …一一 一 一 “ 有心 杀贼 ,无力 回天 ”的悲 叹。作

人教版高中语文教材 中,有一首 陆游的非常著名的诗—— 《 书愤》 :早 岁那知世事艰 ,中原北望气如 山。楼 船夜雪 瓜洲渡 ,铁马秋风大散关。塞 七 长城空 自许,镜中衰鬓 已先斑。出

者内心真实 的想法其实是 :我们其实 是有 能力 战胜 金军 的 ,没能 收复 失 地 ,主要是 因为朝廷里的主政者根本

就不想收复 。由于涉及对最高统治者 的批评,说得直 白可能招致杀身之祸 灭门之灾,所 以不得不用 了曲笔 。也

师一表真名 世,干载谁堪伯仲间。 诗 的题 目为 “ 书愤 ” 。 “ 书”者 , 丐也 ,记也 , 关于 “ 愤 ”字 ,字典上 面说得明白:闻为对事情不满意而情 绪激动。众所周知 , 情绪激动 又可以

就是说 , 作者是故 意用 了不太好懂的 方式进行表达 的。这两句诗其实表达 了对南宋 朝廷 的强烈 不满 。最后 两 句 :出师一 表真名世 , 千载谁堪伯仲 间。表 面看是 对诸葛 亮的夸 奖 和羡

细分为几种情 形 ,高兴是情绪激 动 , 生气也是情绪激动。纵 观

《蜀相》《书愤》导学案

班级： 组别：高二语文备课组 主备人：黄芳

【学习目标】1.运用 “知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品

的深层意蕴。

2.通过《蜀相》《书愤》两首诗，感受爱国诗人忧国忧民、强烈的爱国主义感情，

并探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。

【学习重点、难点】 运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和

作品的深层意蕴。

【学习方法】 朗读法、问答法、讨论法。 【课时安排】 2课时 【自主学习】 一、知人论世

（1）收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻(yáo)神卦，水面偏能用火攻。 解析：收二川：（收取东川、西川）；排八阵：（摆设八卦阵）；六出：（六出祁山）；七擒：（七擒孟获）；酬三顾：（报答刘备三顾茅庐的知遇之恩）；取西蜀：（攻取西蜀）；定南蛮：（平定孟获叛乱）；东和：（东和孙权）； 北拒：（北拒曹操）。用火攻：（指赤壁之战）。 （2）《蜀相》：杜甫此诗作于初到成都之时。这时持续了五年之久的安史之乱尚未平定，国家命运仍在风雨飘摇之中。国势危艰，诗人流落蜀地，寄

答谢中书书教学设计(人教版八年级) 教

案教学设计

授课班级：初二（1）班授课教师：石顺国 一、教学目标 [知识目标]：

学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。 [能力目标]：

1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力；

2、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。 [情感目标]：

品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

二、教学重点

引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情； 学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。 三、教学难点 理解文章优美的意境。 四、教学方法

诵读法、自主、合作、探究学习法； 五、教学准备

多媒体课件 六、教学过程 （一）、教学导入

集体背诵《三峡》后，教师导入：同学们，学习了《三峡》这篇课文后，我们领略到了三峡的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我们一起来学习山水美文《答谢中书书》，再一次感受中华大地如诗如画般的美景。 （二）

《书愤》与《临安春雨初霁》比较赏析

书 愤 临安春雨初霁

kMR0yrJp 早岁哪知世事艰，中原北望气如山。 世味年来薄似纱，谁令骑马客 京华？

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖 杏花。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏 分茶。

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 素衣莫起风尘叹，犹及清明可 到家。

1186年，陆游罢官六年后被重新起用，宋孝宗任命他权知严州（今浙江建德）军事，期时陆

翁已然六十有二，虽早过知天命之年，但年轻时的恢复之志，仍于压抑沉寂之后，重新燃烧起来，

足见陆翁无愧于伟大的爱国主义诗人这一称号。

“书愤”一题，毫不掩饰诗人当时内心的悲愤，“愤”为贯穿全诗的意脉。

陆翁一生饱受战乱之苦，出生第二年，即1126年，就碰上“靖康之变”，徽钦二帝为金主完颜亮

所虏，长江以北江山易主，加之投降派把持朝政，南宋小朝廷从此偏安长江之南。陆翁从小跟随家

人颠

《手指》教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

2、了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。教学重点：理解五根手指的特点，作者所运用的表达方法表现这些特点的。教学难点：领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。2、齐读课题。

3、引导全班读“导读”。

4、指名反馈：读懂这篇文章，就是要弄懂哪两个问题呢？二、同桌交流，整体感知1、组织学生初读，解除字词障碍。2、引导学生再读课文，思考：课文的主要写了什么内容？出示提示：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。3、请学生根据填空的内容，标画出本

教学准备

1. 教学目标

知识目标

1．初步了解庄子的思想及其作品风格；

2．理解和掌握文中常见的文言虚、实词的意义和用法及文言句式； 能力目标

在诵读学习中体会河伯这个形象的可爱之处。 德育目标

让学生明白个人的知识见解是很有限的，不能骄傲自满。

2. 教学重点/难点

教学重点：理解和掌握文中常见的文言虚、实词的意义和用法及文言句式。 教学难点：河伯形象及意义。

3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、导入

对于庄子，闻一多先生曾这样评论：“中国人的文化上永远留着他的烙印。他的书成了经典，至于历代文人学者对他的崇拜，更不用提，别的圣哲，我们也崇拜，但哪像对他那样倾倒、醉心、发狂？”庄子究竟是什么让大名鼎鼎的闻一多先生也崇拜到发狂的地步？下面让我们走进庄子。 二、走进庄子（板书：秋水 庄子）

问：请同学们谈一谈你对庄子及《庄子》一书的了解。

庄子，名周，字子休（亦说子沐），宋国蒙（今河南商丘，一说安徽蒙城人。他是东周战国中期著名的思想家、哲学家和文学家，形成了华夏重要的哲学学派庄学，为道家学派的主要代表人物之一。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，与老子并称“老庄”