认知学徒制是一种典型的认知主义教学模式

一、 认知学徒制的定义

所谓认知 学徒制 （ ＣｏｇｎｉｔｉｖｅＡｐｐｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｐ ）， 是一种从改造学校教育中的主要问题出发， 将传统学徒制方法中的核心技术与学校教育整合起来的新型教学模式。

［ １ ］

其核心假设是： 通过这种教学模式， 能够培养学习者的高阶思维能力（ Ｈｉｇｈｅｒ－ＯｒｄｅｒＴｈｉｎｋｉｎｇＳｋｉｌｌｓ，ＨＯＴＳ ）， 即专家实践所需的思维能力、问题求解和处理复杂任务的能力。在学校教育出 现以前， 学徒制是日 常工作和生活中最为普遍和自 然的学习方式。 学徒们通过对师傅专业工作的观察、 模仿、 训练等方式， 从边缘参与进入到工作的实践共同体， 在从新手到专家的形成过程中获得专家实践所需的知识与技能。

［ ２ ］ 随着工业革命的兴起，学校教育逐渐取代了传统学徒制。 虽然学校教育在组织、传递概念和事实性知识上已取得相对的成功， 但却忽视了学生关键性专业技能的培养。 学校教育所强调的是解决 “教科书”问题的死板方法， 发展的是相对孤立的低阶技能， 而对专家如何获取知识或如何将知识运用于解决复杂现实生活任务时所关涉的推理过程与策略，却缺乏应有的关注。

二、 认知学徒制的特征

柯林斯和 杨格等人（ Ｃｏｌｌｉｎｓ，Ａ．１９８９ ；

　　抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁，古人道尽辛酸泪，我把滋味蕴心头。

　　认知，认清，知晓也。诚然，我乃愚人，并未领会。所以一直被刺所困，郁郁寡欢，心思沉重。真正的学会放下，是一种领悟，一种升华。

　　从盘古开天地，女娲造人，人情交织以来，我们始终被各种感情牵绊住，不断的剪不断，理还乱，一次又一次的陷入死胡同。

　　这一次因为朋友没有体谅而生气，发脾气，甚至不理人，结下梁子，似乎变成仇人，每一颗蒙蔽的心，都很混乱，早已失去了纯真。

　　下一次因为觉得别人没有顺我意，就万般不痛快，恨不得把对方整趴下，完全不顾及他人，不顾及大局，失去了良知。

　　……

　　人生不想想象中的美好，更加没那么顺风顺水，所以自己必然要接受不顺心的时候。这种时刻，有想过为什么吗？ 分析的时候是觉得都是别人的问题，还是能够冷静思考？想必能理性思考，正确看待的人不多吧！

　　所以，不难发现，现代生活，缺乏爱，缺乏理解，缺乏包容，缺乏信任。向往的相敬如宾，以礼坦诚相待，似乎只在传说中的原始社会，只在理想的未来社会。人与人之间深深浅浅的，朦朦胧胧的关系，由心计串联，何其悲哉！

　　唯有放下，真正的放下， 才能称之为认知清楚，才能更加愉悦恬淡。

　　作为华夏之邦，礼仪之典范的民族，我们应该深入的思

尝试“现代学徒制” 创新人才培养模式

目 录

一、实施背景 ............................................... - 2 -

二、主要目标 ............................................... - 2 -

三、工作过程 ................................................... 4

（一）现代学徒制试点 ........................................... 4

（二）制定现代学徒制实施方案 ................................... 7

（三）现代学徒制全校推广 ....................................... 8

四、条件保障 ................................................... 8

（一）政策条件 ................................................. 8

（二）企业条件 .....................................

尝试“现代学徒制” 创新人才培养模式

目 录

一、实施背景 ............................................... - 2 -

二、主要目标 ............................................... - 2 -

三、工作过程 ................................................... 4

（一）现代学徒制试点 ........................................... 4

（二）制定现代学徒制实施方案 ................................... 7

（三）现代学徒制全校推广 ....................................... 8

四、条件保障 ................................................... 8

（一）政策条件 ................................................. 8

（二）企业条件 .....................................

第一篇：论品牌资产_一种认知的观点(需引用).（范文）

-350-

心理科学进展

2002年

论品牌资产——一种认知的观点

黄合水

彭聃龄

(厦门大学新闻传播系,厦门 36100

5(北京师范大学心理学院,北京 100875

摘

要

品牌资产是当今营销研究领域的一个重要概念。文章以大量国外相关研究成果为佐证,从人类认知 的角度对品牌资产的本质、品牌资产的形成和作用机制进行了系统地分析和论述。文章指出,品牌 资产就是消费者关于品牌的知识,包括品牌名字与产品类别、产品评价和关联物 (有关产品的信息 或线索的记忆联想;品牌资产是在品牌名字的基础上经过营销活动和消费者产品购买、使用经验 的共同作用形成的;品牌资产的价值主要体现在对产品销售的促进和品牌延伸。

关键词

品牌资产,品牌名字,品牌联想,品牌延伸,品牌意识,产品评价。

分类号 B849:C93

品牌资产是 20世纪 80年代在营销研究和实践领域新出现的一个重要概念 [1]。20世纪 90年代以后, 特别是 Aaker 的著作 《 Managing Brand Equity: Capitalizing on the value of a brand name 》于 1991年出版之后 [2],品牌资产

职业教育现代学徒制试点项目

申 报 书

项目名称： 汽车专业（群）现代学徒制试点项目 申报单位： 襄阳汽车职业技术学院

负 责 人： 杨胜先

所在省市： 湖北省襄阳市

教育部职业教育与成人教育司 制

2015年1月

填写要求

1．本申报书由申报现代学徒制试点单位的地级市、职业院校、企业牵头单位填写。

2．企业申报材料由合作院校所在省、自治区、直辖市教育厅（教委）负责报送。

3．请用四号宋体填写，行间距为20磅。

4．请用A4纸双面打印，每份申请表单独装订，不另单做封皮和装裱。

一、试点项目基本情况

项目名称 襄阳汽车职业技术学院汽车专业(群)现代学徒制试点项目 试点起止年月 2015 年 9 月---2018 年 7 月 单位名称 襄阳汽车职业技术学院 申 □A、地级市 □B、高职院校 □C、中职学校 □D、 报 单位类别 企业 单 通讯地址 襄阳市襄城区尹集东街 66 号 电子邮箱 657708926@ 位 联系电话 0710-3089167 邮政编码 441021 单位名称 专业名称 拟招生数 学制 汽车检测 襄阳汽车职业技术学院 100 人 3年 与维修 主 要 参 与 学

培养技能人才 助推地方产业发展

——甘肃省静宁县职教中心建筑工程施工专业现代学徒制工作总结 中职学校学生在顶岗实习过程中普遍存在着被企业当成廉价劳动力而导致跳槽现象频繁等问题，制约了新型技能人才的培养。而现代学徒制正是将传统的学徒培训与现代学校教育思想结合的一种学校与企业合作的先进职业教育制度。教育部于2011年9月19日召开全国职业教育实习管理工作视频会议上提出：实习是职业学校实践教学的主要形式，是执行教学计划和课程大纲的关键环节，职业教育培养的是人才，不是廉价劳动力，职业教育学生实习是国家制度，实习管理工作必须做，而且必须做好。并提出了开展现代学徒制试点工作的要求。

一、实施背景

静宁县属全国扶贫开发重点县和甘肃省中部18个干旱贫困县之一，自然条件差，而劳动力资源丰富。多年来，静宁县委、政府大力支持发展建筑业，使之成为发展县域经济、增加农民收入的支柱产业。现拥有建筑企业5家，项目部101个，从事建筑业的人员达3万多人，年产值17亿多元。综观我县建筑业现状，存在着建筑人才资源不足、技能型人才缺乏等问题，成为静宁建筑业持续健康发展的“瓶颈”。随着建筑行业的技术进步和产业升级，这一问题将变得更加突出。可见，静宁县建筑业亟需大批高技能人才，培养

现代学徒制培养模式改革与实践

校企合作协议书

为贯彻党和国家的科教兴国方针，推动我国高等职业技术教育的发展，在高职教育中积极探索依托企业办学的现代学徒制人才培养模式。为此，我院与

，经友好协商，

决定在＊＊专业进行现代学徒制培养模式改革与实践校企合作，共同培养能适应社会需要、素质高、技能强的应用型高级职业人才，特签订如下协议： 甲方： 乙方： 一．甲方职责

1．聘任乙方推荐的专家参加专业指导委员会，共同制定适应社会需求的现代学徒制人才培养方案，进行专业建设和教材的开发； 2．聘任乙方推荐的高级技术人员、管理人员为双师型兼职讲师，直接参与甲方教学与实习指导工作；

3．协助乙方开展员工培训，提高员工业务素质，提供相关教学服务； 4．安排甲方有经验的专业教师承担或参与乙方科研工作，向乙方提供相关技术信息、咨询等服务；

5．优先推荐优秀现代学徒制毕业实习生到乙方就业，在毕业实习阶段就给予学徒工的津贴待遇。

6．现代学徒制学生在见习期满后，经考核合格由乙方安排该生导师带徒定岗实习。 二．乙方职责

1．推荐专家参加专业指导委员会，与甲方共同制订具有鲜明职业性、应用性特色的现代学徒制人才培养方案，进行专业建设和共同开发教材；

2．推荐符合

山东交通职业学院汽车制造与装配技术专业现代学徒制试点项目

学校、企业、学徒三方协议书

甲方（学校）： 乙方（企业）： 丙方（学徒）： 见附表

根据山东交通职业学院汽车制造与装配技术专业现代学徒制试点工作实施要求，丙方由甲方派遣到乙方企业，跟随乙方学习岗位技能，乙方按照甲乙双方共同制定的汽车制造与装配技术专业现代学徒制人才培养方案要求，指导培养丙方学习。为明确甲乙丙三方在现代学徒制试点工作中的责任和权利，在专业微观层面直接地、具体地落实教育部“深化教育体制综合改革”的要求，使项目实施计划具有较强的可操作性，推进汽车制造与装配技术专业现代学徒制试点工作的有序开展。根据现代学徒制试点工作的进度要求，本着合作共赢的原则，就专业与 双主体育人，三方在意愿一致的基础上，就学徒培养等事宜达成共识，签订如下协议：

一、甲方的权利和义务

1.甲方负责现代学徒制试点建设机构中甲方工作人员及专任教师的选拔与配备。 2.甲方负责现代学徒制试点班学生（学徒）的学籍管理、毕业资格审核、毕业证书发放等。

3.丙方进入乙方学习前，甲方应事先给丙方进行必

摘 要：随着汽修人才市场进一步饱和，社会对汽修专业的中职学生要求不断延伸，需要他们具备更多的实践能力，可以解决汽修实际问题。本文基于人才市场要求，重点分析现代汽修实训环节存在的教学问题，提出了基于现代学徒化管理的教改措施和建议，提升该专业的毕业生实际应用能力的提升。

关键词：汽车；维修；学徒；教学 一、引言

根据2015年2月份交管部门的统计，全国机动车保有量在2.64亿台，人均机动车保有量进一步提升。随着这个数据的提升，汽车钣金、维修，前台接待等后续维修服务等都出现了井喷式的发展，因此我国已经逐步进入一个机动车后服务的消费时代。很多中职学校都看到了这样就业新的增长点，纷纷开设这一专业，汽修专业的毕业生逐年增加，随着市场趋于饱和，对于汽修专业毕业生要求也不断严格起来，汽修企业需要更多的是具有实操能力强，技术水平高的专业人才，因此，职业学校需要进一步拓展办学方式，实现人才培养能力的提升。

二、汽修实训教学环节存在的问题 （一）实训环节的消耗与效果不成比例

在汽车维修专业的实训环节中，教学方法和手段还是比较传统，随着时代的变化，学生质量也在变化，这些没有创新发展的传统教学方法和手段已经出现了一些不适应的情况