数图形中的学问教学设计

课题名称：出租车中的数学问题

设计者：王立华 单位：平谷区山东庄中学 教材版本：北京市义务教育课程改革实验教材 教学年级：初一年级

一、 教学内容分析

1、单元主要内容：

本章先介绍了字母表示数和列代数式及代数式的值、合并同类项的知识，然后学习等式的概念和等式的两个基本性质，以及方程、方程的解、解方程等概念；接着学习运用等式的基本性质和移项法则解一元一次方程，归纳出一元一次方程的概念，以及解一元一次方程的一般步骤；最后结合实际举例说明如何列出一元一次方程解应用题，从中渗透“未知”可以转化为“已知”的思想方法以及用方程的方法处理某些问题的优越性。

课时安排：

字母表示数 2课时 同类项与合并同类项 1课时 等式与方程 1课时

等式的基本性质 1课时 一元一次方程和它的解法 7课时 一元一次方程的应用

《购物的学问》教学设计

一、教学目标：

（1）让学生了解影响商品价格的因素，具备初步的消费常识。

（2）使学生掌握一些购物的简单常识，知道购买时应讲究货比三家，经济适用原则，形成独立的购买简单生活和学习用品的能力。

（3）引领学生在活动中积极感受生活、体验生活，增强生活经验，引导学生形成正确、合理的消费观念。

（4）具备初步的消费者自我保护意识。

二、教学难点分析：通过课堂体验，了解购物小知识，形成正确、合理的消费观念。

三、教学课时：1课时

四、教学过程：

一、谈话导入：

你买过东西吗？你会买东西吗？你们可别小看这买东西啊，买东西不光有趣，那里面还藏着许多学问呢！如果你掌握了这门学问，就能买到物美价廉的商品。否则，就有可能买到质量差、价钱高、甚至是假冒伪劣商品。

同学们，你们想不想了解这购物中的学问呢？好，这节课就让我们一起去探究购物的学问。（板书课题）

二、学问探究

活动一：“记好家庭购物账”

教师活动：引语—— 只要购物，就要花钱，也就是大人们常说的日常开支。你家日常开支有哪些?和爸爸妈妈聊一聊，帮助他们记录家庭的开支情况。 出示表格，学生填写。

我家每日开支统计表

根据记录情况，你对家庭开支的建议__________________________________.

《剪枝的学问》教学设计

（第二课时）

周恩来红军小学 陆 娟

一、 复习导入

1、今天，我们继续学习第26课（齐读课题）。

师：剪枝有哪些学问呢？再读课题，读出你心中的疑惑。（再读）

2、上节课，我们读通读熟了课文，学习了本课的生字词，这些词语你们能读好吗？ （出示：远近闻名 挥舞 抚摸 充满信心

满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜）

指名读

读了这些词语，你们有什么发现吗？ 3、王大伯和我之间发生了什么事呢？

4、今天这节课，让我们一起随着小作者走进桃园，走近王大伯，认真体会——剪枝的学问。

二、精读课文二、三段

1、同学们还记得小作者几次走进王大伯的桃园。（3次）“我”第一次走进桃园心理有哪些变化？请同学们自由轻声地朗读课文二、三自然段，一边读，一边画出有关的词语。（出示阅读要求：自由轻声地朗读课文二、三自然段，想一想“我”第一次走进桃园心理有哪些变化？一边读，一边画出有关的词语。）

2．指名回答，（提示：注意引导学生按一定顺序）刚进桃园时小作者先的心理是怎样的？后来又是怎样？最后呢？

（根据学生回答板书：满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑）

3、你们找的很准确，“作者”的心理

《简单几何图形中的规律》教学设计

第四章 图形初步认识（课题学习） 一、教学任务所处的地位和作用

本课是人教版数学教材七年级上册第四章图形初步认识后自行安排的课题学习，探索规律是数学发展的生命线，认识规律、掌握规律、运用规律是人类认识世界、改造世界的重要途径和手段。学会探索规律将对同学们认识世界、了解

世界，树立正确的人生和世界观将起到重要作用。

虽然在前面学习中，对各种探索规律题型，已零星渗透过，但对代数式表示数据规律的方法和类型没有进行整合，本课不是“纯粹”的数学知识的学习，而是特意对探索规律的常见类型方法进行简单整理，本节课活动是在原有探索基础上，进一步对数与数，数与形之间隐含的规律进行探索归类和思想方法渗透。对其后续学习是很有好处的。通过本节课的学习，可以加深对代数式与空间图形的理解，并为学生提供一个创新思维的空间，让学生经历探索数量关系,把数、形、式子和生活经验结合起来细心观察、分析、大胆猜想，逐步验证。使学生掌握探索数学规律的学习过程和方法,并会用语言、式子表示规律，从而获得数学建模

思想。

学情分析：七年级学生在前面学习中，有了初步的用符号表示数的能力，但对字母表示数的意义体会不深，探索规律还仅仅停留在有限数字规律

图形的旋转 张歆

教学内容：西师版小学五年级数学上册P29-33页。 教材和学情分析：

《图形的旋转》是西师版小学五年级数学上册P29-33页内容，在学习本单元之前，学生已经初步感知生活中常见的平移和旋转现象，但对旋转没做进一步研究。本节课教学把平面图形旋转90°，对帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有着重要的作用。但由于知识之间的跨度大，五年级学生的形象思维在认知过程中占主导地位，抽象思维和空间观念比较薄弱这些客观因素的存在，教材在安排上做了十分细致的考虑。对图形的旋转只要求在方格纸上进行研究，旋转前，先学习对称、平移，以便对学生空间思维能力进行充分训练。

教学目标：

1．引导学生在实际情境中认识顺时针、逆时针方向，初步体会图形旋转的基本要素。

2．通过观察、操作、想象等活动，引导学生在方格纸上画出简单平面图形绕一点旋转90°后的图形，进一步发展空间观念。

3．引导学生感受数学与生活的密切联系，在学习过程中体验成功，感受数学的美,提高学习数学的兴趣。

教学重点：认识旋转的三要素，能在方格纸上画出简单平面图形绕一点旋转90°后的图形。

教学难点：学生掌握在方格纸上将一个简单图形沿顺时针或逆时针旋转90度的方法。

教、学具准备：多媒体

教学内容：北师大版四年级上册第四单元第一节第54页

教学目标:

1、 通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

2、 能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。

3、培养动手操作能力和分析能力。

教学重点：

了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。

教学难点：

能在方格纸上将简单图形旋转90°。

教学用具：

多媒体课件

教学学具：

每位学生1/4圆，三角尺

教学过程：

一、 创设情境，引入新课

同学们，你们玩过风车吗？（玩过），你知道风车的运动方式是什么吗？（旋转）。

（出示课件、两个按不同方向旋转的风车）请同学们仔细观察，这两个风车旋转时有什么相同的地方？有什么不同的地方？

学生回答：都绕着中心点o旋转，第（1）个风车按顺时针方向旋转；第（2）个风车按逆时针方向旋转。

同学们用手比划一下：顺时针方向；逆时针方向

看来，任何旋转现象都是围绕的中心点按照一定的方向旋转，在我们身边有许多美丽而复杂的图形都是由一个简单图形经过旋转制作而成，你想了解它旋转的过程吗？好，本届可我们通过学习“图形的旋转”来了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。

学习目标：

1、 了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。

2、 会叙述旋转的过程。

问：你明白今天

教学设计

基本信息

名称 执教者 所属教材目录

筷子的学问 苏玉斌

课时

六周

冀教版小学综合实践四年级下册

这个单元是以筷子的学问为主题的综合实践单元，利用我的单元演示文稿以学生身边熟悉的筷子为切入点，通过学生调查研究、自主合作、动手实践了解筷子的作用、筷子的种类及筷子带

教材分给我们生活的影响，感受筷子文化的博大激发学生的民族自豪

感，同时认识自己身边的小事物与环境的关系，自觉保护环境。指导学生通过活动加强交流，实现资源共享，通过网络、书籍、析

调查、访问等不同方式让学生体验与人交流、与人分享、与人合作的喜悦，并指导学生记录自我的活动过程及感受，并制作简单的学生演示文稿。

对于四年级孩子来说选择这一主题，缘于一个“有趣”的现象，偶然看孩子们吃饭，发现不少孩子不太会使用筷子，常常是用三个手指团在一起举筷。这种幼稚的举筷子的方式，要夹一个圆滑的鱼丸，还是有点困难的。询问之下，原来这其中很多父母从小就让他们使用调羹，基本不纠正他们的执筷方式。这让我深思：筷子，可

学情分

谓是中国的国粹。它既轻巧又灵活，在世界各国的餐具中独树一帜。

析

不少外国人也在学习使用筷子，身为中国孩子却不会使用筷子是不是有些可笑呢？况且筷子有着悠久的历史

教学设计

基本信息

名称 执教者 所属教材目录

筷子的学问 苏玉斌

课时

六周

冀教版小学综合实践四年级下册

这个单元是以筷子的学问为主题的综合实践单元，利用我的单元演示文稿以学生身边熟悉的筷子为切入点，通过学生调查研究、自主合作、动手实践了解筷子的作用、筷子的种类及筷子带

教材分给我们生活的影响，感受筷子文化的博大激发学生的民族自豪

感，同时认识自己身边的小事物与环境的关系，自觉保护环境。指导学生通过活动加强交流，实现资源共享，通过网络、书籍、析

调查、访问等不同方式让学生体验与人交流、与人分享、与人合作的喜悦，并指导学生记录自我的活动过程及感受，并制作简单的学生演示文稿。

对于四年级孩子来说选择这一主题，缘于一个“有趣”的现象，偶然看孩子们吃饭，发现不少孩子不太会使用筷子，常常是用三个手指团在一起举筷。这种幼稚的举筷子的方式，要夹一个圆滑的鱼丸，还是有点困难的。询问之下，原来这其中很多父母从小就让他们使用调羹，基本不纠正他们的执筷方式。这让我深思：筷子，可

学情分

谓是中国的国粹。它既轻巧又灵活，在世界各国的餐具中独树一帜。

析

不少外国人也在学习使用筷子，身为中国孩子却不会使用筷子是不是有些可笑呢？况且筷子有着悠久的历史

教学设计

基本信息

名称 执教者 所属教材目录

筷子的学问 苏玉斌

课时

六周

冀教版小学综合实践四年级下册

这个单元是以筷子的学问为主题的综合实践单元，利用我的单元演示文稿以学生身边熟悉的筷子为切入点，通过学生调查研究、自主合作、动手实践了解筷子的作用、筷子的种类及筷子带

教材分给我们生活的影响，感受筷子文化的博大激发学生的民族自豪

感，同时认识自己身边的小事物与环境的关系，自觉保护环境。指导学生通过活动加强交流，实现资源共享，通过网络、书籍、析

调查、访问等不同方式让学生体验与人交流、与人分享、与人合作的喜悦，并指导学生记录自我的活动过程及感受，并制作简单的学生演示文稿。

对于四年级孩子来说选择这一主题，缘于一个“有趣”的现象，偶然看孩子们吃饭，发现不少孩子不太会使用筷子，常常是用三个手指团在一起举筷。这种幼稚的举筷子的方式，要夹一个圆滑的鱼丸，还是有点困难的。询问之下，原来这其中很多父母从小就让他们使用调羹，基本不纠正他们的执筷方式。这让我深思：筷子，可

学情分

谓是中国的国粹。它既轻巧又灵活，在世界各国的餐具中独树一帜。

析

不少外国人也在学习使用筷子，身为中国孩子却不会使用筷子是不是有些可笑呢？况且筷子有着悠久的历史

教学内容：北师大版四年级上册第四单元第一节第54页

教学目标:

1、 通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

2、 能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。

3、培养动手操作能力和分析能力。

教学重点：

了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。

教学难点：

能在方格纸上将简单图形旋转90°。

教学用具：

多媒体课件

教学学具：

每位学生1/4圆，三角尺

教学过程：

一、 创设情境，引入新课

同学们，你们玩过风车吗？（玩过），你知道风车的运动方式是什么吗？（旋转）。

（出示课件、两个按不同方向旋转的风车）请同学们仔细观察，这两个风车旋转时有什么相同的地方？有什么不同的地方？

学生回答：都绕着中心点o旋转，第（1）个风车按顺时针方向旋转；第（2）个风车按逆时针方向旋转。

同学们用手比划一下：顺时针方向；逆时针方向

看来，任何旋转现象都是围绕的中心点按照一定的方向旋转，在我们身边有许多美丽而复杂的图形都是由一个简单图形经过旋转制作而成，你想了解它旋转的过程吗？好，本届可我们通过学习“图形的旋转”来了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。

学习目标：

1、 了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。

2、 会叙述旋转的过程。

问：你明白今天