幼儿园日常生活活动的意义和作用有哪些

第七章 幼儿园日常生活活动

一、幼儿园日常生活活动的含义

你每天要进行哪些活动？其中哪些是日常生活活动？什么是日常生活活动？ 你是怎样理解幼儿园日常生活活动的？幼儿园的日常生活活动包括哪些？

一）学生每天要进行的活动有上课、课间休息、劳动、睡眠、吃饭、上厕所、洗脸刷牙等等；其中，日常生活活动有睡眠、吃饭、课间休息、上厕所、洗脸刷牙等；日常生活活动是指活动中的生活环节和一些每天都要进行的日常活动。

二）幼儿园日常生活活动是指幼儿一日活动中的生活环节和一些每天都要进行的日常活动。包括进餐、饮水、睡眠、盥洗、入厕、入园和离园、过渡活动和自由活动以及散步等活动。 二、日常生活活动的教育作用

【案例分析】教师在组织幼儿盥洗活动时可以对幼儿进行哪些方面的教育？

分析要点：帮助幼儿养成健康、文明的生活方式与节约用水的良好习惯（健康教育）；在盥洗活动中，幼儿可能会发生一些冲突和纠纷，可对幼儿进行集体生活教育、友爱教育（德育教育）；可丰富幼儿的生活知识和卫生保健知识，让幼儿运用感官感知洗涤用品的性能和用途， 在盥洗活动中观察思考问题（智育）；可培养了幼儿的自主性、独立性，提高了幼儿的自理能力（社会性）等。

日常生活活动的教育作用体现在：

1、日常生活活动是完

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幼儿园的生活活动

幼儿园在生活活动方面，主要着力于培养幼儿良好的作息习惯；睡眠习惯、排泄习惯、盥洗习惯、整理习惯等卫生习惯；帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序的重要意义；帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能，逐步提高幼儿生活自理的能力；帮助幼儿学会用餐方法，培养幼儿良好的饮食习惯。 不同的年龄班有不同的阶段目标。 (一)小班

1. 使幼儿了解盥洗的顺序，初步掌握刷牙、洗手等的基本方法；知道穿脱衣服的顺序；学习保持自身的清洁，会使用手帕；培养幼儿坐、站、行等正确姿势；培养幼儿良好的作息习惯。

2．让幼儿在轻松自然的气氛中进餐，保持情绪愉快；初步培养幼儿良好的进餐习惯，懂得就餐卫生；初步培养幼儿爱吃各种食物和主动饮水的习惯。 (二)中班

1．学习穿脱衣服、整理衣服；学习整理玩具，能保持玩具清洁；有初步的生活自理能力。

2．进一步培养幼儿爱吃各种食物。同时，教育幼儿喜欢吃的东西不宜吃得太多，身体超重也会影响健康；教育幼儿少吃冷饮，多喝水，进一步培养幼儿良好的饮食习惯。 (三)大班

1．保持个人卫生，并能注意生活环境的卫生；进一步培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力。

2．指导幼儿使用筷子就餐，进一步培养幼儿良好的饮食习惯；让幼儿知道

第六章 幼儿园生活活动

第一节 幼儿园生活活动概述（一）

教学目标：让学生了解幼儿园生活活动、生活活动含义 教学重点：理解幼儿园生活活动对幼儿身心发展的影响 教学难点：理解幼儿园生活活动的具体指导要求、指导原则 教学方法：多媒体展示

教学内容：幼儿园生活活动的含义、幼儿园生活活动的意义

导入：讲述“小花爱喝水”的故事，请同学分析幼儿园老师为了让文文小朋友主动喝水使用了哪些方法，取得了什么样的效果。

一、 幼儿园生活活动的含义

幼儿园生活活动是指幼儿园一日活动中的生活环节，是满足幼儿基本生活需要的活动。 它主要包括入园、离园、进餐、喝水、盥洗、如厕、睡眠等常规性生活活动。 《规程》、《纲要》以及《托儿所幼儿园卫生保健管理方法》等都对幼儿园生活活动有明确的要求。

二、 幼儿园生活活动的意义 （一）促进幼儿的生长发育

幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗能力和对压力的承受能力较弱。幼儿园生活活动保证了幼儿有充足的睡眠、合理的营养，满足了幼儿上厕所、饮水等生活的需要，为其生长发育提供了保障。 （二）培养幼儿生活自理能力和劳动观念

生活自理能力和劳动观念也可以在幼儿园生活活动

逻辑学结课论文

概念在日常生活中的作用和意义

概念在日常生活中的作用和意义

逻辑学是研究思维、思维的规定和规律的科学。但是只有思维本身才构成使得理念成为逻辑的理念的普遍规定性或要素。理念并不是形式的思维，而是思维的特有规定和规律自身发展而成的全体，这些规定和规律，乃是思维自身给予的，决不是已经存在于外面的现成的事物。亚里士多德曾经说过：“逻辑学是研究纯粹理念的科学，所谓纯粹理念就是思维的最抽象的要素所形成的理念。

概念是人们用于认识和掌握自然现象之网的纽结，是认识过程中的阶段。思维要正确地反映客观现实的辩证运动，概念就必须是辩证的，是主观性与客观性、特殊性与普遍性、抽象性与具体性的辩证统一。概念还必须是灵活的、往返流动的和相互转化的，是富有具体内容的、有不同规定的、多样性的统一。 人类对真理的认识，是在一系列概念的形成中，在概念的不断更替和运动中，在一个概念向另一个概念的无数转化中实现的。概念的形成、变化和发展以及概念间的相互依赖、对立和转化，是永恒运动的客观现实在人脑中的近似反映，因而存在着具有客观意义的概念辩证法。

概念 Dictionary 是反映事物本质属性的思维产物。

概念是抽象的、普遍的想

日常生活活动能力评定 单春雷 项目 改良巴氏指数评定表 评分标准 月 日 0=失禁或昏迷 1 大便 5=偶尔失禁（每周<1次） 10=能控制 0=失禁或昏迷或需由他人导尿 2 小便 5=偶尔失禁（每24小时<1次，每周>1次） 10=能控制 0=需帮助 3 修饰 5=独立洗脸、梳头、刷牙、剃须 0=依赖别人 4 用厕 5=需部分帮助 10=自理 0=依赖别人 5 吃饭 5=需部分帮助（夹饭、盛饭、切面包） 10=全面自理 0=完全依赖别人，不能坐 6 转移（床5=需大量帮助（2人）能坐 ←→椅） 10=需少量帮助（1人）或指导 15=自理 7 活动（步0=不能步行 行）（在病5=在轮椅上独立行动 房及其周10=需1人帮助步行（体力或语言指导） 围，不包括15=独立步行（可用辅助器） 走远路） 0=依赖 8 穿衣 5=需一半帮助 10=自理（系、开钮扣、关、开拉锁和穿鞋） 9 上楼梯 （上下一段0=不能 楼梯，用手5=需帮助（体力或语言指导） 杖也算独10=自理 立） 0=依赖 10 洗澡 5=自理 总分 评定者 说明：此表是用来评定日常生活活动（ADL）能力的，是康复医学的特色及常用的量表之一。可在治疗前、中、后对患者进行评价。以患者日常实际表现作为评价依

中班生活活动教案：我会整理

活动目标：

1.学习按物体的用途分类，并根据物品的共同特征设计标记。 2.学习有条理地收拾、整理物品，养成物归原处的好习惯。 重点难点：

按物体的用途进行分类，并尝试设计标记。 活动准备：

1.玩具、食物、服饰三大类物品的图片若干

2.三个颜色不一样的盒子；幼儿人手一张白纸和水彩笔。 活动过程 设计意图 一、谈话引入

请小朋友说说妈妈是怎样整理家里的物品的。 一、物品大展示

豆豆家里的东西可真多，我们来看看都有些什么? 教师出示各种物品的图片，幼儿说出物品的名称。 豆豆不会整理，想请我们小朋友帮忙，该怎么整理呢? 二、物品大分类

整理就是把同一类的物品放在一起，那么这些物品都有什么用处?哪些属于是同一类的?

幼儿将图片根据用分成3类。

集体检查分类情况，说说这些物品有什么用处，属于什么类别?

出示三个小盒子，幼儿依次将整理好的物品图片摆放到盒子里。 三、物品大标记

今天，我们帮豆豆将家里吃的、玩的、穿的都整理好了，那怎样让豆豆知道盒子里装着什么呢?

如果盒子里装着吃的东西，可以画什么标记? 都是玩的怎么画标记?

日常生活活动量表 (ADCS-ADL)

ADCS-ADL采用包含19项逐一确认有效性的亚组（ADCS－ADLsev），总分54分，评分较高表明完成较好，评分较低表明完成较差。

1. 关于吃饭：

下列哪一项是{P}过去4周内通常情况下的最好描述： 3 吃饭时不需体力协助，能使用筷子；

2 使用勺吃饭，但不能使用筷子；

1 用手指抓饭吃；

0 {P}通常或总是需要别人喂。

2. 关于走路（或坐轮椅在附近活动），下列哪一项是对他/她过去4周内的最佳状况

的最好描述：

3 不需体力协助可以外出到家附近活动；

2 不需体力协助可以从一个房间到另一个房间；

1 没有帮助的情况下可以从床上移动到椅子上；

0 行走或移动时需要体力协助

3. 关于上厕所大小便的能力，下列哪一项是对他/她过去4周内的通常情况下的状态

的最好描述：

3 无需监督和帮助；

2 需要监督，但无需体力协助；

1 需要体力协助，通常能控制大小便；

0 需要体力协助，通常不能控制大小便。

4. 关于洗澡：下列哪一项是他/她过去4周内通常情况下的最好描述：

3 洗澡不需要提醒或体力协助；

2 不需要体力协助，但需要在监督/提示下完成洗澡过程；

1 在较少的体力协助（如洗头）下完成洗澡过程；

0 完全需要别人帮助完成洗澡过

日常生活活动能力训练

日常生活活动能力训练原则 1、制定最容易，最切实可行的训练计划 2、设定的活动难度应比患者的能力稍高，并针对 患者的生活习惯、活动表现及学习态度灵活应用。

3、训练应与实际生活相结合，如进餐、更衣等 4、鼓励患者尽量自己完成所有训练步骤，必要时 操作者给予协助

5、吸收 家庭成员共同参与训练过程 6、配合其他治疗性锻炼和活动，促进体能和运动 的协调性，增强活动的技巧性。

7、考虑使用辅助器具之前尽可能找出其他实用方 法，只有必须辅助时才使用。

日常生活活动的定义 日常生活活动(ADL) 一.狭义 人们为了维持生存及适应生存环境而每天必须反复进行的，

最基本的，最具有共性的生活活动 -----衣，食，住，行，个人卫生 二.广义 人们在家庭，工作和社区里自己管理自己的能力 ---交流能力 ----安排生活能力 ---社会活动能力 ----经济能力

日常生活活动能力训练(ADL) 床上活动 坐位及站立 行走及乘车

轮椅活动 更衣

个人卫生 进餐

训练的目的 建立或维持病人的基本的日常生活活动，调动或发 展体内的潜能，使其能生活自理，或把生活依赖性 降低到最低限度 改善病人的躯体功能，如灵活性、

忻州市人民医院康复医学科

日常生活活动能力（ADL）量表（改良Barthel指数法）

姓名 性别 年龄 住院号 床号 诊断 评估日期 项 目 评分 标 准 0 失禁或昏迷 5 偶有失禁（每周<1次） 大 便 10 控制 0 失禁或昏迷或需由他人导尿 5 偶有失禁（每24h<1次） 小 便 10 控制或无需帮助自行导尿 0 需要帮助 修 饰 5 自理（洗脸、梳头、刷牙、剃须） 0 依赖他人 5 需部分帮助 用 厕 10 自理（去和离开厕所、使用厕纸、穿脱裤子） 0 较大或完全依赖 5 需部分帮助（夹菜、盛饭） 进 食 10 全面自理（能进各种食物，但不包括取饭、做饭） 0 完全依赖他人（需2人以上或用提升机），无坐位平衡 5 需大量帮助（1~2人，身体帮助），能坐 转 移 10 需少量帮助（1人言语或身体帮助） 15 自理 0 不能步行 5 在轮椅上能独立行动（无需帮助并能拐弯） 活 动 10 需1人帮助步行（言语或身体帮助） 15 独立步行（可用辅助器，在家或病房周围，不是走远路） 0 依赖他人 5 需一半帮助 穿衣 10 自理（自己系开纽扣，关、开拉锁和穿鞋） 0 不能 上下楼梯 5 需帮助（言语、身体、手杖帮助） 10 独立上下楼梯（包括必须携带有效辅助器才能上楼者） 0 依赖 洗 澡 5 自理（无指导能进出浴池并自理洗澡） 总 评 分 评 定 者 评分结果：0~20分为极严重功能缺陷，生活完全需要依赖； 25~45分为严重功能缺陷，生活需要很大帮助； 50~70分为中度功能缺陷，生活需要帮助； 75~95分为轻度功能缺陷，生活基本自理。

满分100分，为自理。Barthel指数得分45分以上者康复治疗的效益最大。

孩子应该有怎样的发展?幼儿园究竟该为孩子做些什么?如何做才更有利于孩子的发展?这些令幼教工作者和社会各界人士共同关心的问题，在上海市学前教育第―二期课程改革中逐渐变得明朗、清晰起来。2004年10月，市教委颁发了《上海市学前教育课程指南(试行稿)》(以下简称《指南》)，它将近年来幼教实践中行之有效的教育观念、方法、措施等以文件的形式固定下来，通过“政府意志”引领、指导、规范幼教课程实践。《指南》是幼儿园课程改革的一个指导性文件，将为上海幼教新世纪的发展构筑坚实的基础。

一、以幼儿发展为本的课程理念

学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿：提供平等的学习和发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心：发展水平柑适应，激发幼儿积极、主动地学习；课程应尊重幼儿学习和发展的个体差异，体现个别化教育。――《上海市学前教育课程指南》

从以上内容可以看出，“以幼儿发展为本”体现了三个基本内涵，其一是教育指向所有幼儿的身心健康，所谓“有教无类”，充分体现现代教育理念下的教育民主。其二是教育要以幼儿的学习特点和发展水平为根本依据，尊重儿童的学习大纲，体现学前教育的儿童化理念。其三是教育要尊重儿童学