英语教学课程设计

小学英语教学设计与案例分析

一、 名词解释

1.教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。

2.英语教学游戏:是指在英语教学过程中, 针对具体英语教学目标，结合特定教学内容，把教学内容融合与一定的游戏的形式。是儿童普遍喜爱的,能把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机地结合在一起的娱乐活动。

3.教学广度:一是指注意不同类型的学生,让各类学生都应得到的发展,二是指教学内容的”广度”,既包括教学的重点,又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系.

4.教学理念:是指教师具有的准备付诸教学行动的坚定信念.它既是一种观念,也是一种行动的思考,它是一个观念与行动的融合体.

5. 任务型教学:指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。

6.半圆式教学组织形式:就是以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形的教学组织形式。

7.教学过程:既是一项有明确目的培养人的社会实践活

目录

正文

第一篇：小学英语教学设计

小学英语教学设计

通过对《小学英语教学设计》的学习，让我认识到教学设计的重要性，即课堂教学的成功与否较大程度上取决于教学设计。教学设计分为三个过程：分析、设计和评价。分析学生和学习内容，对教学目标、教学过程、教学资源的设计，以及对教学效果的评价。

教学内容分析：对要教授的教学内容的分析，包括各部分教学内容的设计意图，本课内容与前面所学内容以及后面即将学到的内容的前后联系。

本课是四川人民出版社《新纪元英语》三年级上册unit 3 school life chapter4 my school things的第一课时。在前一章a部分中，学生学习的五官的词汇和功能交际用语。在本章将学习学习用具和数字1~10的词汇和表达。

学生分析包括学生已有的认知经验、学习兴趣、生活经验等。

对呈现、感知环节的设计：调动学生注意力，引导学生关注即将学习的新内容；语言体现一定的重复性，增加学生感知的机会，可以设定一定的感知性活动，了解学生感知、理解新语言的情况；具有可理

《英语教学论》课程教学大纲

（Syllabus for English Teaching Methodology）

一、课程说明

课程编码：19400070、课程总学时45学时（25/20）、周学时3（2/1）、学分：2分、开课学期：第6学期。 1．课程性质

《英语教学论》课程是高等师范院校英语教育专业一门必修课程，旨通过该课程的学习,引导英语师范生学习课程教学改革新理念, 树立交际语言教学观;学习语言学、心理学、二语习得等外语教学理论和外语学习理论，学习不同的英语教学法思想，掌握英语课堂交际语言教学技能；组织学生参加英语教学实践活动、帮助学生理论联系实际教学，培养学生实践教学和反思教学能力，逐步提高对英语教学的认识能力，为师范生将来从事英语教育事业奠定良好的理论和实践基础。

2．适用专业与学时分配 适用于英语教育专业。 教 学 内 容 与 时 间 安 排 表

章次 1 内 容（宋体小五号字） 总课时 理论课时 实践课时 Theory of Tteaching & Learning 学习英语教学理论 3 3 2 Teaching Methodology 了解各种英语教学方法 3 2 1 3 Curriculum Standard

乌江中心小学小学英语优秀教学设计

执教者：王晓曼

小学英语教学设计

乌江中心小学 王晓曼 Book 5 Module 3 At the weekend. Unit 1 We visited lots of places.

1. 语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard; 能正确使用动词过去式；能利用What did you do? Where did you go? 询问别人过去做过的事情。 2．语言能力目标

能根据图片听、说相应的单词，能运用What did you do? Where did you go ? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。

3．情感、策略和文化目标

培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。

5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词

6.教学难点：单词The British Museum.的发音和目标句型

7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片

二、学生情况分析

1. ( 单选题 ) 在设计“任务型”教学活动时,教师可以忽视的是_______。 ( )(本题2.0分)

A、 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。 B、 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。

C、 活动要能够促进学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力。

D、 活动应局限于课堂教学,不要延伸到课堂之外的学习和生活之中。 学生答案：D 标准答案：D 解析： 得分：2

2. ( 单选题 ) 教学评价要基于一定的标准,采用科学的评价方法。(本题2.0分)

A、 正确 B、 错误 学生答案：A 标准答案：A 解析： 得分：2

3. ( 单选题 ) 以下哪种媒体形式是以传递视觉信号为主的传统媒体? ( )(本题2.0分)

A、 实物 B、 卡片 C、 录像带 D、 模型

学生答案：C 标准答案：B 解析： 得分：0

4. ( 单选题 ) 课程分级目标是总目标的级别表现。(本题2.0分)

A、 正确 B、 错误 学生答案：A 标准答案：A 解析： 得分：2

5. ( 单选题 ) 按照

中职英语教学设计教案

【篇一：中职英语教学设计】

unit 2 i can do it

listening +dialogue a 一 学情分析

本单元是教材的第二单元，要求学生能够应用常见动词，会使用can来开展对自己个人和对他人能力的表述，在此基础之上，能够看懂求职表，会填写求职表等。教学内容和学生的学习密切相关.教学句型相对简单，简单描述个人能力比较容易，比较完整地表达对自己和他人的描述比较困难。 二教材分析、 1 教学内容

教学材料来源于高教出版社中职英语教材模块一第二单元第一课时，包括lead-in listening and speaking中的dialogue a两部分，具体内容为：描述个人能力的词汇、询问和谈论能力的语句。学习本课时教学内容学生学会用can表述能力，进一步为整个单元的学习活动做语言和知识的准备。同时更好地让同学之间，师生之间相互了解自己的特长。增进友谊。 2 教学重点，难点 （1）教学重点

学会用can 表述个人和他人能力 （2）教学难点

表达个人能力的词汇，词组的记忆 三 教学目标 1. 知识目标

⑴ 掌握描述个人能力的词汇，

speak chinese, drive c

仁爱版八年级英语（下）教学设计

古田县第四中学汤彩琴

课题Unit 5 Topic 3 Section A

教学目标知识目标：掌握生词bitter, sleepy, CD, DVD, test ,speech, monitor

掌握“make + object + v./ adj.”的用法。

掌握描述身体感觉的用语These days I feel very bored

and lonely at home.

社会交往就医的用语How long have you felt like

this?

表达情感的用语I’m worried about the test at the

end of the month.(恐惧)

Don’t be afraid! Be brave!

Take it easy. Don’t worry.

（安慰）I’m so sorry about

your illness, but it can’t be

SARS.（同情）

表态度的用语I hope so.(希望和愿望)

I hate to go to the hospital.(喜欢和

不喜欢)

能力目标：指导学生进一步学习表达对他人关心和提建议的句

子，掌握一些有关方面的日常用语，通过对话多说及

复述填空提

赣南师范学院外国语学院

《英语教学论》课程考试大纲

Test Syllabus for Methodology of English Teaching

总学时：48 学分：3

一.课程性质与考试基本要求：

《英语教学论》是英语教育专业必修课，系专业方向课程。本课程通过对语言观、语言学习观、交际英语教学思想、优秀英语教师的基本素质的介绍和讨论，使学生了解和熟悉基本的教学理念和交际教学活动；要求学生理论联系实际，学会备课、写教案，探讨语音语法词汇教学、听说读写技能训练、教学评价和教材使用的有效方法；力求体现以学生为主体的教育思想，从学生的认知基础出发，通过反思、讨论、探究和实践，启发学生的思维，发挥学生的创造能力，帮助他们构建新的认识和理念，培养他们分析问题和解决问题的能力。

二.考试方法：

主要采用闭卷考试的方式。

三.课程考试内容及要求

（一）课程教学内容

Section I: Units 1-3 【重点难点】

1、各种语言观和语言学习理论对外语教学产生的影响：结构语言观、功能语言观、交际语言观；行为主义学习理论、认知学习理论。

2、交际语言教学思想、语言教学交际活动的特征、交际语言思想对当前

研究生全英语教学课程

建设项目申报表

所属院系（公章）

课程名称（中文）

（英文）

外 语 语 种 英语 课 程 类 别 □基础课 □专业基础课 □专业课 所 属 专 业

专 业 代 码 开 设 学 期 课 程 负 责 人 申 报 日 期

郑州大学 研究生院 制

年 月

填 写 要 求

一、 以word文档格式如实填写各项，空缺项要填“无”。 二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，

再次出现时可以使用缩写。

三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，

请在说明栏中注明。

四、 开设学期是指在教学计划中的开课学期。

五、 表格空间不足的，可以扩展或另附纸张；均用A4纸打印，

于左侧装订成册。

研究生全英语教学课程

建设项目申报表

所属院系（公章）

课程名称（中文）

（英文）

外 语 语 种 英语 课 程 类 别 □基础课 □专业基础课 □专业课 所 属 专 业

专 业 代 码 开 设 学 期 课 程 负 责 人 申 报 日 期

郑州大学 研究生院 制

年 月

填 写 要 求

一、 以word文档格式如实填写各项，空缺项要填“无”。 二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，

再次出现时可以使用缩写。

三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，

请在说明栏中注明。

四、 开设学期是指在教学计划中的开课学期。

五、 表格空间不足的，可以扩展或另附纸张；均用A4纸打印，

于左侧装订成册。