怎样共建有效的教学课堂

小学数学如何构建有效性的教学课堂呢小学数学如何构建有效性的教学课堂呢

一、培养学生学习数学的兴趣，让学生乐于学数学。

1.首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。

3．让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个

小组合作制作一个长方体，并观察、讨论、交流、归纳、总结长方体、正方体的特征。

4．通过学生的总结、教师的引到总结出长方体、正方体的所有

特征。

这样让学生饶有兴趣地将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达

到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的

二、以人为本，关注每一个学生的.发展

苏霍姆林斯基曾说过：如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动

是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。有效的课堂教学是我

们教育实践者的不懈追求！现代教学理论认为：教学过程既是学生

在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此，教师

要彻底摆脱传统的填鸭式教学，为学生创设学习情境，提高学生的

参与意识，提高学生的课堂参与度，只有这样，才能真正提高数学

课堂教学的有效性。面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习

活动中去；同时，

类别 初中数学

如何构建有效的数学生本课堂

内容摘要：生本课堂是新一轮课改的重点，它的出发点是改变传统的教学方式、模式。提出学生是学习的主体，要让学生有表演的机会，让学生动起来，让学生积极主动参与学习，对学生自主学习的认识有了很大的提高。教师如何做到课堂不缺位、不错位、不越位，让师生这一双向角色真正互动起来，构建好以“学生为主体”的生本课堂，实现教学效果的最大化，尤其迫切。

关键词： 生本课堂； 教学理念； 小组合作； 有效的

生本课堂是新一轮课改重点，它的出发点是改变传统的教学方式、模式。钱梦龙老师提出的“教师主导、学生主体、训练主线” 三主思想体系，提出学生是学习的主体，要让学生有表演的机会，让学生动起来，让学生积极主动参与学习，对学生自主学习的认识有了很大的提高。不论课程怎么改，课堂模式怎么变，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。这一点毫无疑问。教师如何进行活力教学，如何做到课堂不缺位、不错位、不越位，让师生这一双向角色真正互动起来，营造好以“学生为主体”的生本课堂，实现教学效果的最大化，尤其迫切。

一以理念引领，促思想提升

（一）数学新课程理念

苏霍姆林斯基说：学生

关注学习起点 促进有效教学

——浅谈流动儿童英语学习

常州市蓝天实验学校 包丽琴

【摘 要】通过两则教学案例，笔者分别从教学内容的选择以及不同学习水平学习状

态的把握这两方面，重点对流动儿童在英语学习过程中的学习起点问题展开思考。

【关键词】流动儿童 英语学习 起点 思考

一、背景资料

笔者任教于一所流动儿童专门学校。在多年的教学中，对流动儿童在英语学习方面的困难有一定的了解。

首先，英语基础比较薄弱。原因有：之前学校在英语教学方面的不重视；流动前后学校教材的不统一；另外英语一点不会的学龄生半途插班也是常有之事。频繁流动，让这些孩子在英语方面缺乏系统学习，直接导致他们英语学习的低效。

其次，家庭教育严重缺失。这些孩子的家长，基本以做小商小贩为生，整天奔波于生计，根本无暇也无力顾及孩子的学习。孩子的英语学习通通来源于学校和老师。

另外，本学期一辖区关闭了所有非正规流动儿童简易学校，我校临时接受了近100名新进生。这些孩子的英语基础更让人担忧，有些是学过五年级，实际只有三年级的水平，有些甚至连26个字母都不认识。

以上种种原因，给我们日常的英语教学带来了极大的挑战。对这样的孩子，我们的课堂教学起点是什么？如何准确

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课改下如何构建有效的高中化学课堂

作者：邹朝鹏

来源：《新课程·中学》2015年第10期

有效化学课堂是化学课程价值最大化实现的保障，也是培养学生化学素养的基础。所以，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，以确保学生在自主求知、自主探索中轻松地掌握基本的化学知识，同时，也为学生化学素养的培养以及综合素质水平的提高奠定坚实的基础。因此，作为新时期的化学教师，我们要立足于教材，选择恰当的教学方法来确保有效的高中化学课堂顺利实现，以促使学生更好地面对高考，走进高考。

一、借助探究情境鼓励学生自主学习

化学作为一门科学性的学科，探究情境的应用不仅能够提高学生的学习积极性，发挥学生的课堂主体性，而且，对高效化学课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以，在化学教学过程中，我们要结合教材内容创设有效的问题情境来引导学生进行探究，以大幅度提高学生的学习效率。

例如，在教学《钠的重要化合物》时，我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）回忆：氯化钠和过氧化钠是什么颜色的？（2）钠能够长时间地存在于

创设良好历史情境 构建有效历史课堂

摘要：课堂教学是教学活动的主渠道，而追求有效性则是课堂教学永恒的主题。在中学历史课堂教学中，通过历史图片、让学生扮演历史角色、利用影视资料、展现历史文物、设置问题等方法，为学生创设良好的历史情境，就会激发学生学习兴趣，从而达到教与学的和谐统一，构建有效历史课堂。

关键词：历史情境 学习兴趣 有效历史课堂

课堂教学是教学活动的主渠道，而追求有效性则是课堂教学永恒的主题。通过有效的课堂教学活动，学生能够在学业上有收获、有提高、有进步。在课堂教学中选择恰当的教学方法是提高课堂教学有效性的必要条件。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在中学历史课堂教学中，创设良好的教学情境，就会激发学生求知的兴趣，从而达到教与学的和谐统一，收到良好的教学效果。

何为情境呢？从词义上理解，情境是指“情景”、“境地”的意思。而历史情境就是指历史事件发生以及历史人物活动所处的时间、地点、背景等。历史教学情境创设之所以重要，是因为情境具有一定的具体形象性，良好的情境教学，不仅

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有助于激发学生的情绪情感，而且可以产生一种巨大的教育力量。初中历史课堂理当生动形象，切合学生的年龄特征和思维特点，使学生感到在学习历史过程中“思

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课改下如何构建有效的高中化学课堂

作者：邹朝鹏

来源：《新课程·中学》2015年第10期

有效化学课堂是化学课程价值最大化实现的保障，也是培养学生化学素养的基础。所以，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，以确保学生在自主求知、自主探索中轻松地掌握基本的化学知识，同时，也为学生化学素养的培养以及综合素质水平的提高奠定坚实的基础。因此，作为新时期的化学教师，我们要立足于教材，选择恰当的教学方法来确保有效的高中化学课堂顺利实现，以促使学生更好地面对高考，走进高考。

一、借助探究情境鼓励学生自主学习

化学作为一门科学性的学科，探究情境的应用不仅能够提高学生的学习积极性，发挥学生的课堂主体性，而且，对高效化学课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以，在化学教学过程中，我们要结合教材内容创设有效的问题情境来引导学生进行探究，以大幅度提高学生的学习效率。

例如，在教学《钠的重要化合物》时，我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）回忆：氯化钠和过氧化钠是什么颜色的？（2）钠能够长时间地存在于

怎样提高地理课堂教学的有效性

摘要：有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。本文从营造课堂氛围、建立课堂规则、培养动手动脑能力、巧用多媒体、利用地图五个方面谈一谈怎样有效的利用课堂，提高地理课堂教学的有效性。 关键词：初中地理；课堂教学；有效性

地理学科是中学阶段一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，是实施素质教育的重要学科。初中地理是地理学科的基础，其重要性是毋庸置疑的。新编各个版本的初中地理教科书，编写体系科学、内容精炼、重点突出、图文并茂、形式活泼，突出了以学生发展为本的理念。然而，由于地理在中考中分值较少，在教学实践中处境尴尬。随着教导处新学期课改的推行，如何实现地理课堂教学的高效、地理教学质量的提高，就摆在了我们地理教师的面前，任务明确、形势紧迫，这也是今后一段时间课堂教学改革努力的方向。

有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。怎样有效的利用课堂是很多地理教师探讨的问题，但现实是多数教师在地理教学中采用的是

怎样提高地理课堂教学的有效性

摘要：有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。本文从营造课堂氛围、建立课堂规则、培养动手动脑能力、巧用多媒体、利用地图五个方面谈一谈怎样有效的利用课堂，提高地理课堂教学的有效性。 关键词：初中地理；课堂教学；有效性

地理学科是中学阶段一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，是实施素质教育的重要学科。初中地理是地理学科的基础，其重要性是毋庸置疑的。新编各个版本的初中地理教科书，编写体系科学、内容精炼、重点突出、图文并茂、形式活泼，突出了以学生发展为本的理念。然而，由于地理在中考中分值较少，在教学实践中处境尴尬。随着教导处新学期课改的推行，如何实现地理课堂教学的高效、地理教学质量的提高，就摆在了我们地理教师的面前，任务明确、形势紧迫，这也是今后一段时间课堂教学改革努力的方向。

有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。怎样有效的利用课堂是很多地理教师探讨的问题，但现实是多数教师在地理教学中采用的是

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搭建有效平台 实现多元对话

作者：唐自力

来源：《湖北教育·教育教学》2014年第04期

有效的“对话”能创造精彩纷呈、个性张扬的课堂。那么，怎样才能实现有效的多元对话呢？我从以下几个方面去研究学生个性阅读中的对话模式，收到了很好的效果。 一、搭建一个舞台，感悟激情对话

语文教材代表的不仅仅是一篇文章，而是一个富有生命的载体。打开课本，就是激活一个生命。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，教师应引导学生与文本“零距离”接触，大胆地说出自己独特的体悟与感受，让课堂成为学生感悟语言的舞台。

例如，《这片土地是神圣的》是一篇语言生动、节奏紧凑的文章，其中运用了大量排比、比喻的修辞手法，读来有一种震撼人心的力量，让人心潮澎湃。其中第二自然段最能体现这一语言特色，也极能展现作者对祖国、对土地的强烈的热爱。所以，在教学中，我就引导学生抓住重点的字、词、句来细细感悟。学生们兴致高昂，都想一吐为快。一个学生说：“我觉得?神圣?这个词用得很好，因为它让我感受到了西雅图在这篇文章中

灵动的课堂,有效的教学

摘要：实施有效教学是实现英语教学目标、提高英语课堂效率的重要途径。仅仅追求教学的生动性，忽视课堂教学的有效性，教学将只是浮华而虚空的形式，不能实现英语教学的最终目标。只有拥有灵动的课堂并注意教学的有效性，英语教学才会多姿多彩，才能焕发出生命的活力。

关键词：教法 活动 记忆 解释

在世界经济发展大趋势下，小学英语课的开设被提上日程，成为迫在眉睫的问题。于是，轰轰烈烈的英语教学拉开帷幕。在倡导激发兴趣、培养能力的主旨下，英语教师采取各种生动活泼的方法，努力使课堂气氛活跃，学生学得轻松。但是，仅仅拥有灵动的课堂远远不能跟上时代的脚步，有效的教学才是英语教学之根本。我认为可以从以下方面开展有效教学： 一、运用生动教法，加深单词印象

在教学单词时，如果直接出示单词，就显得唐突而枯燥无味。形象生动的呈现方式，不但让学生耳目一新，能够调动学生学习的积极性，还给学生留下深刻的印象。

教授文具类或生活用品类单词时，可演示实物；在教学交通工具类或地点类单词时，可以利用简笔画教学；在教学家具类单词时，可以在课前事先准备好图片，利用图片进行教学；在教学水果类单词时，我让学生闭上眼睛闻一闻水果的味道，猜对后，再让学生尝一尝，这样，单词在学生的