幼儿教育小学化解决对策

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浅谈幼儿教育小学化的问题及解决对策

作者：李纪伟

来源：《商情》2015年第41期

【摘要】幼儿教育小学化是目前幼儿教育中存在的一个比较严重的问题，对幼儿的成长和学习造成了不良的影响，本文就幼儿教育小学化的具体表现以及幼儿教育小学化的原因及解决对策进行了分析。

【关键词】幼儿教育；小学化 一、幼儿教育小学化的具体表现

（一）教育教学观念：以小学教育理念指导幼儿教学

有些幼儿园不是一切为了儿童，以儿童为本，促进儿童的身心和谐发展，而是以知识、教师、课本为中心，以智育为最高准则，以教学代替保育，无论是幼儿园的园长、老师，还是幼儿家长，他们错误地认为幼儿园是一个学习知识的学堂，进入幼儿园就等于入学，孩子要听老师的话，认真听课，学习书本上的知识，幼儿教育应该跟小学教育一样，不能让幼儿花大把时间在玩耍与游戏上，否则将一无所获。 （二）课程内容：片面追求知识的传授

经常听到不少人说，现在的孩子真聪明，幼儿园的时候就认识很多字，会算加减法了，会简单的英语了，会画画，真的是现在的幼儿比以前

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幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策

作者：冯继萍

来源：《新教育时代·教师版》2017年第04期

（黑龙江省佳木斯市建三江管局八五九农场幼儿园 黑龙江佳木斯 156326）

摘 要：现阶段，我国的幼儿教育小学化倾向较为严重，此现象的出现给幼儿的身心健康带来了极大的影响。本文针对幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策做出了进一步探究，对幼儿教育小学化倾向的表现、影响、原因以及解决对策分别给出了指导与建议。 关键词：幼儿教育 小学化 表现 对策

为幼儿提供一个良好舒适的学习氛围是每个家长的愿望，营造一个良好的学习氛围能够对幼儿的身心发育起到积极的作用。但是，我国现阶段幼儿教育更多的偏向小学化，该现象违背了幼儿成长时期的学习规律，对幼儿的初级学习阶段造成了不利的影响。因此，现代化教学中幼儿教师一直在探究改变该现象的对策，使幼儿能够在正确的学习氛围中成长。 一、幼儿教育小学化倾向的表现 1.授课的难度有所提升

目前，我国的幼儿教学现状是利用书本进行授课。小学化倾向表现为，在

谈农村幼儿教育小学化倾向的问题及解决对策

忠县汝溪镇中心小学校 张真清

【摘 要】：幼儿教育小学化倾向在我国农村幼儿教育中仍普遍存在，主要表现为：在教育内容上，重视与小学在知识上的衔接教育，轻视幼儿健康、语言、社会、科学、艺术教育；在教育方法上，重视知识传授，轻视幼儿情感、态度、能力、知识、技能的培养；在教育评价上，重视结果评价，轻视过程评价。幼儿家长、教师以及行政主管部门的利益诉求是造成幼儿教育小学化倾向的直接原因。为改变这一现状，需要积极开展家园共建活动，形成幼儿教育合力；需要遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作；需要加大教育主管部门的监管力度。

幼儿教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，但当前我国幼儿教育中普遍存在小学化的倾向，严重违背了幼儿身心成长的客观规律，对幼儿身心的健康成长极为不利。我们应在分析其表现与成因的基础上，积极采取措施杜绝这种倾向的继续存在。

【主题词】 幼儿教育 小学化倾向 解决对策

一、幼儿教育小学化倾向的主要表现

幼儿教育小学化指幼儿教育脱离了学龄前儿童的身心发展规律与特点，

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幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策

作者：杨丽莉

来源：《中国校外教育(下旬)》2016年第07期

摘要：随着经济的迅速发展，目前我国出现一种幼儿教育小学化的倾向，幼儿学校过多重视对儿童的智力开发而忽略了幼儿教育中其他方面的培养。此种情况不利于儿童自我兴趣的培养，以现今幼儿教育小学化倾向为主要研究课题，深入探讨此种现象发生的原因及如何解决，望为幼儿教育重归正常贡献绵力。 关键词：幼儿教育 小学化 解决对策 一、幼儿教育小学化倾向的表现及影响 （一）小学化倾向的表现 1.教学内容难度提升

当前，许多幼儿园在幼儿教育上采用书本学习为主，对幼儿智力的开发，让幼儿在学前阶段便开始学习写字，背诵古诗，甚至还有学习较为高难度的数学运算。此现象最直接的表明幼儿教育小学化倾向，幼儿时期并不适合学习各种入门或高难度的知识，这会阻碍其未来智力的发展。

2.幼儿教育形式演变为课堂教授

目前，许多幼儿园在为幼儿授课时，多采用课堂授课的形式，即在讲课方式上是照本宣科，让幼儿读书

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幼儿教育小学化倾向的表现\\原因及解决

对策

[摘要]幼儿教育小学化倾向在我国仍然普遍存在,主要表现为:在教育内容上,重视智力教育,轻视德、体、美、劳教育;在教育方法上,重视知识传授,轻视幼儿自主学习;在教育评价上,重视结果评价,轻视过程评价。幼儿家长、教师以及行政主管部门的利益诉求是造成幼儿教育小学化倾向的直接原因。为改变这一现状,需要积极开展家园共建活动,形成幼儿教育合力;需要遵循幼儿成长规律,做好幼小衔接工作;需要加大教育主管部门的监管力度。

[关键词]幼儿教育;小学化;幼儿园;家长;教育主管部门

幼儿教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,但当前我国幼儿教育中普遍存在小学化的倾向,严重违背了幼儿身心成长的客观规律,对幼儿身心的健康成长极为不利。我们应在分析其表现与成因的基础上,积极采取措施杜绝这种倾向的继续存在。 一、幼儿教育小学化倾向的主要表现

幼儿教育小学化指幼儿教育脱离了学龄前儿童的身心发展规律与特点,在教育内容、教育方法、教育评价等方面向小学阶段的教育标准看齐,其具体表现集中在以下方面:

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谈农村幼儿教育小学化倾向的问题及解决对策

忠县汝溪镇中心小学校 张真清

【摘 要】：幼儿教育小学化倾向在我国农村幼儿教育中仍普遍存在，主要表现为：在教育内容上，重视与小学在知识上的衔接教育，轻视幼儿健康、语言、社会、科学、艺术教育；在教育方法上，重视知识传授，轻视幼儿情感、态度、能力、知识、技能的培养；在教育评价上，重视结果评价，轻视过程评价。幼儿家长、教师以及行政主管部门的利益诉求是造成幼儿教育小学化倾向的直接原因。为改变这一现状，需要积极开展家园共建活动，形成幼儿教育合力；需要遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作；需要加大教育主管部门的监管力度。

幼儿教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，但当前我国幼儿教育中普遍存在小学化的倾向，严重违背了幼儿身心成长的客观规律，对幼儿身心的健康成长极为不利。我们应在分析其表现与成因的基础上，积极采取措施杜绝这种倾向的继续存在。

【主题词】 幼儿教育 小学化倾向 解决对策

一、幼儿教育小学化倾向的主要表现

幼儿教育小学化指幼儿教育脱离了学龄前儿童的身心发展规律与特点，

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幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策

作者：杨丽莉

来源：《中国校外教育(下旬)》2016年第07期

摘要：随着经济的迅速发展，目前我国出现一种幼儿教育小学化的倾向，幼儿学校过多重视对儿童的智力开发而忽略了幼儿教育中其他方面的培养。此种情况不利于儿童自我兴趣的培养，以现今幼儿教育小学化倾向为主要研究课题，深入探讨此种现象发生的原因及如何解决，望为幼儿教育重归正常贡献绵力。 关键词：幼儿教育 小学化 解决对策 一、幼儿教育小学化倾向的表现及影响 （一）小学化倾向的表现 1.教学内容难度提升

当前，许多幼儿园在幼儿教育上采用书本学习为主，对幼儿智力的开发，让幼儿在学前阶段便开始学习写字，背诵古诗，甚至还有学习较为高难度的数学运算。此现象最直接的表明幼儿教育小学化倾向，幼儿时期并不适合学习各种入门或高难度的知识，这会阻碍其未来智力的发展。

2.幼儿教育形式演变为课堂教授

目前，许多幼儿园在为幼儿授课时，多采用课堂授课的形式，即在讲课方式上是照本宣科，让幼儿读书

浅谈幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策

【摘要】当前幼儿教育小学化已经成为普遍现象。“小学化”倾向是一种错误的教育方式，严重影响幼儿身心发展。笔者认为应从组织开展家园共建活动、建立健全制度、提升教职工队伍素质等方面，认真解决幼儿教育“小学化”问题，促进幼儿教育健康发展，保证幼儿健康快乐成长。

【关键词】幼儿教育 解决 对策 一、幼儿教育“小学化”倾向的表现 1.教学内容追求知识难度

受大脑生理机能成熟程度的制约，幼儿认知发展的主要特点是缺乏守恒性和可逆性，较为复杂的思维操作，只有等进入小学后才能完成。但是目前社会上不少幼儿园不顾幼儿思维的发展的实际，教学内容难度任意加码，甚至涉及小学低年级的内容。 2.教学形式以课堂教学为主

目前许多幼儿园与小学一样采用以课堂集中授课为主的教学方式。教师在课堂上对知识集中讲解示范，然后让幼儿进行练习，即使有问答，也是对少数孩子的问答，完全缺少了游戏色彩，缺少了每一个幼儿积

极充分地参与和互动。

3.家庭作业、行为规范类比小学生

一些幼儿园要求幼儿在课后完成一定的家庭作业，写字、做算术题，并要求家长签字，对作业做出批改。其形式完全与小学一样。对幼儿的

浅谈幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策

【摘要】当前幼儿教育小学化已经成为普遍现象。“小学化”倾向是一种错误的教育方式，严重影响幼儿身心发展。笔者认为应从组织开展家园共建活动、建立健全制度、提升教职工队伍素质等方面，认真解决幼儿教育“小学化”问题，促进幼儿教育健康发展，保证幼儿健康快乐成长。

【关键词】幼儿教育 解决 对策 一、幼儿教育“小学化”倾向的表现 1.教学内容追求知识难度

受大脑生理机能成熟程度的制约，幼儿认知发展的主要特点是缺乏守恒性和可逆性，较为复杂的思维操作，只有等进入小学后才能完成。但是目前社会上不少幼儿园不顾幼儿思维的发展的实际，教学内容难度任意加码，甚至涉及小学低年级的内容。 2.教学形式以课堂教学为主

目前许多幼儿园与小学一样采用以课堂集中授课为主的教学方式。教师在课堂上对知识集中讲解示范，然后让幼儿进行练习，即使有问答，也是对少数孩子的问答，完全缺少了游戏色彩，缺少了每一个幼儿积

极充分地参与和互动。

3.家庭作业、行为规范类比小学生

一些幼儿园要求幼儿在课后完成一定的家庭作业，写字、做算术题，并要求家长签字，对作业做出批改。其形式完全与小学一样。对幼儿的

幼儿教育、小学教育

时间：2004-10-09 20:15:21

第一章 幼儿教育

第一节 概 况

民国14年（1925年），周维新（后任石门商会会长）在今新华区新开街普济胡同创办贫民教养院，内设育婴和孤儿两所，收养社会上的孤苦婴幼儿。民国17年，教养院改名石门救济院，内设贫民小学，小学设有初级预备班（幼稚班）。抗日战争胜利后，国民党石门市政府接管救世主济院，继续收养教育贫苦幼儿。民国35年秋，石门市政府第五科（主管教育）将辖区的幼稚园和小学附设的幼稚班，统管理，并分布了《关于中、小学和幼稚园本年度校历安排意见》。

1947年11月，石家庄解放。次年4月，石家庄市人民政府在郊区赵陵铺设立保育院，收养战争中失去父母的孤儿和干部子女中的婴幼儿数十人，由国家供给全部生活费用，食宿均在院内。是年秋，石家庄不断遭到国民党飞机的轰炸，盘踞在北平的国民党军又企图来犯，保育院先迁衡水，后又迁到藁城，1949年春，始迁回石家庄。保育院初建时期，保教人员多系干部家属或招用的社会妇女，文化水平偏低，所收容的儿童年年龄差异又大，难以施行正规的编班上课，只能进行一般的教养和保育。

1950年，石家庄市政府拨款在桥西今华北烈士陵园东侧，为保育院新建院址。同地，市政府又派两名过幼教专