二上语文基于标准的教学设计
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小学语文基于标准的教学设计(六上)
《老人与海鸥》基于标准的教学设计
《老人与海鸥》教案
单位:新密市岳村镇尹村小学 姓名:李丽霞 时间:2013年11月
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《老人与海鸥》基于标准的教学设计
《老人与海鸥》教案
教材来源:义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社 教学内容来源:小学六年级语文(上册)第七组 教学主题:《老人与海鸥》 课时:第二课时 授课对象:六年级学生
设计者:李丽霞 新密市岳村镇尹村小学
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,体会其表达效果。 (2)能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序,体会作者思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法,做出自己的判断。
2.教材分析
本单元的主题是“人与动物”,选编了发生在人与动物、动物与动物之间的一个个真挚感人的故事。学习本组课文除了把握课文的主要内容,更要体验文中的真挚情感。并且学习把这种情感写真实、写具体的方法。《老人与海鸥》这篇课文,极具情感的感染力。前半部分描写了老人与海鸥相处默契,老人把海鸥当成自己的儿女来爱,他们之间相依相随的画面让人感受到人与动物和谐相处的美好;后半部
苏教版二上小学语文《秋游》教学设计
苏教版二年级上册《秋游》教学设计
霍邱县乌龙镇中心小学何成龙
教材分析
这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从秋天上到地面的顺序,抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点,描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景,充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
教学目标:
1、通过观察图画体会文章内容情感,指名读、范读、自由朗读等达到不同方式读书,正确、流利、有感情地朗读课文,积累朗读的方法使孩子会读书。
2、通过读文、组词、用词说话、讨论识字方法学会本课生字,两条绿线里的字只识不写。理解能由生字组成的词语。能用“有的……有的……有的……”说一句话,在反复练习中巩固认知,做到会认会写会用,在老师的指导下书写生字,达到规范、端正、整洁。
3、通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美景,激发热爱大自然思想感情。
教学重、难点:
重点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。书写生字,达到规范、端正、整洁
二上语文教学计划
小学语文第三册教学计划
一、班况分析
本班共有学生 人,男生 人,女生 人。大部分学生活泼好动,接受能力也较强。经过一年的语文学习,学生已经认识了好多生字,积累了一些词汇,语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性,依赖性较重,所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式,激发其学习积极性,引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐,进而不断产生学习的动力,并逐渐使学习成为自身发展的需要。 二、教材分析
本册教科书设计了八个专题,围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是:美丽的秋天,丰富多彩的学校生活,热爱祖国,怎样看问题、想问题,友好相处、团结合作,关爱他人,保护环境、爱护动物,热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛,避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活,体现时代特点,具有一定的德育价值。每组教材都包括导语、一课“识字”、四~五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字课的形式多样,有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇,内容丰富,体裁多样,语言生动,对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音,多音字随文注音,生字在当页文下列出,注有汉语拼音并配有
四下语文基于基于标准的教学设计
第1课《古诗词三首》基于标准的教学设计
教材来源:四年级《语文》教科书∕人民教育出版社2015版 内容来源:四年级《语文》(下)第一组 教学主题:热爱自然
课 时:2课时 授课对象:四年级学生
设计者:四语教研组
目标设计的依据
1.课程标准的相关要求
(1)对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯,能使用硬笔熟练的书写正楷字,做到书写规范、端正、整洁。
(2)用普通话正确、流利、有感情朗读课文,默读时不出声、不指读,能联系上下文理解词句,初步把握文章的主要内容,敢于对文中不理解的地方提出质疑。
(3)能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运,与他人交流自己的阅读感受,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
2.学情分析
学生在上学期的古诗词学习中已建立一定的学文基础,对于古诗词的理解不太困难,但通过搜集写作背景深入了解作者的写作目的对学生有难度,教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味,来体会作者当时写诗的初衷,以突破学习难点。
3.教材分析
《古诗词三首》是义
四下语文基于基于标准的教学设计
第1课《古诗词三首》基于标准的教学设计
教材来源:四年级《语文》教科书∕人民教育出版社2015版 内容来源:四年级《语文》(下)第一组 教学主题:热爱自然
课 时:2课时 授课对象:四年级学生
设计者:四语教研组
目标设计的依据
1.课程标准的相关要求
(1)对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯,能使用硬笔熟练的书写正楷字,做到书写规范、端正、整洁。
(2)用普通话正确、流利、有感情朗读课文,默读时不出声、不指读,能联系上下文理解词句,初步把握文章的主要内容,敢于对文中不理解的地方提出质疑。
(3)能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运,与他人交流自己的阅读感受,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
2.学情分析
学生在上学期的古诗词学习中已建立一定的学文基础,对于古诗词的理解不太困难,但通过搜集写作背景深入了解作者的写作目的对学生有难度,教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味,来体会作者当时写诗的初衷,以突破学习难点。
3.教材分析
《古诗词三首》是义
14《我要的是葫芦》教学设计(二上)
14.我要的是葫芦
教学要求:
1.学会本课的8个生字和由生字组成的词语,会认6个生字。
2.理解课文内容,了解植物的叶子与果实的关系,懂得这个故事说明的道理。
3.学习按事情发展的顺序观察事物的方法,培养学生的观察能力。 4.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点:
1.种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。 2.了解事物之间是有联系的,不能孤立地看问题是教学的难点。 教学方法: 集中识字、表演朗读 课前准备:
放大的教学挂图或幻灯投影片,或CAI课件一葫芦的实物标本。 课时安排:三课时
第一课时
一、揭示课题。
出示实物标本或CAI课Pte-一葫芦,形象生动地描绘葫芦,简介故事内容,激发学生的学习兴趣。 二、指导看图。
1.课文共有几幅图?
2.按顺序观察每幅图上都画了些什么?图上有几个人?在干什么? 3.想一想这两幅图说了一件什么事? 三、初读课文。
1.借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。
2.画出由生字组成的词语,联系上下文理解词语意思。
四下语文基于基于标准的教学设计 - 图文
第1课《古诗词三首》基于标准的教学设计
教材来源:四年级《语文》教科书∕人民教育出版社2015版 内容来源:四年级《语文》(下)第一组 教学主题:热爱自然
课 时:2课时 授课对象:四年级学生
设计者:四语教研组
目标设计的依据
1.课程标准的相关要求
(1)对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯,能使用硬笔熟练的书写正楷字,做到书写规范、端正、整洁。
(2)用普通话正确、流利、有感情朗读课文,默读时不出声、不指读,能联系上下文理解词句,初步把握文章的主要内容,敢于对文中不理解的地方提出质疑。
(3)能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运,与他人交流自己的阅读感受,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
2.学情分析
学生在上学期的古诗词学习中已建立一定的学文基础,对于古诗词的理解不太困难,但通过搜集写作背景深入了解作者的写作目的对学生有难度,教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味,来体会作者当时写诗的初衷,以突破学习难点。
3.教材分析
《古诗词三首》是义
四下语文基于基于标准的教学设计 - 图文
第1课《古诗词三首》基于标准的教学设计
教材来源:四年级《语文》教科书∕人民教育出版社2015版 内容来源:四年级《语文》(下)第一组 教学主题:热爱自然
课 时:2课时 授课对象:四年级学生
设计者:四语教研组
目标设计的依据
1.课程标准的相关要求
(1)对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯,能使用硬笔熟练的书写正楷字,做到书写规范、端正、整洁。
(2)用普通话正确、流利、有感情朗读课文,默读时不出声、不指读,能联系上下文理解词句,初步把握文章的主要内容,敢于对文中不理解的地方提出质疑。
(3)能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运,与他人交流自己的阅读感受,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
2.学情分析
学生在上学期的古诗词学习中已建立一定的学文基础,对于古诗词的理解不太困难,但通过搜集写作背景深入了解作者的写作目的对学生有难度,教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味,来体会作者当时写诗的初衷,以突破学习难点。
3.教材分析
《古诗词三首》是义
人教版新疆专用二上七、晚安 教学设计
课 题: 课文7、晚安 教学目标: 一、知识与技能:
1. 认识 12个生字会写“安、脸、亲、狗、耳、抱”等6个字。认识“晚安、时间、如果、鼻子、脖子”等词语,正确读写“晚安、什么、耳朵”等词语。
2.朗读课文。能读好对话,尤其读好问句的语气;
3.积累身体部位及五官的相关词语。能用“如果”说完整的句子。 二、过程与方法:
学生通过观察,联系实际等方法掌握课文内容。 三、情感态度与价值观:
理解内容,感受妈妈对孩子深深的爱。
教学重点:注重“狗、抱”的书写。积累身体部位及五官的相关词语。朗读课
文,能用“如果”说完整的句子。 教学难点:读好对话,尤其读好问句的语气。 教学手段:多媒体
教学准备:生字、词卡片、课件,课文朗读。 教学方法:
教法:引导法
学法:观察法、实践操作 课型与课时:新课 3课时
第一课时
教学目标:朗读课文,识记生字,指导书写“耳、亲、安”。 教学过程: 一、 激趣导入
我们在晚上临睡前总要和爸爸妈妈互相说一声“晚安”(板书晚安)。今天
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我们就要学习一个有趣的故事,就跟晚安有关。让我们一起走进课文吧!和老师一起读课题两遍。 二、 初读课文,整体感知
1、同学们听课文朗读,边听边想课文讲了什么?(听完后学生说)
2016-1语文二上教学计划(susie)
2016-1小学语文第三册教学计划
慈城中心小学 202班孙舒适
一、班级情况分析
本学期,本班新增学生3人,现在202班孩子一共有37人。经过一年的语文学习,学生已经认识了好多生字,积累了一些词汇,语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性,依赖性较重,所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式,激发其学习积极性,引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐,进而不断产生学习的动力,并逐渐使学习成为自身发展的需要。
另外一方面,大部分学生已经能遵守课堂纪律,积极发言,按时完成作业,逐步培养正确的学习习惯。但仍有一部分学生的书写习惯差,纪律意识不强,对学习不在意,经常忘写作业,上课做小动作等。尤其是班级里的几个特殊学生,由于先天智力存在不足导致学习和习惯培养上的障碍。这部分学生仍需要不断地加强习惯教育和智力启蒙,尽可能地在学习上达到合格要求。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨,重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养,学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文,养成每日阅读书籍的习惯,注重课外识字的能力培养,逐步提高学生的语文素养。
但是3个新生,