中队活动的评课稿简短
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中队课评课稿
爱——在师生心间开出美丽的花 中队主题会评课稿 丁诚程
聆听了两节中队主题会，感慨颇多。下面我结合我们中队谈谈自己的看法。我一直在思考，我认为一节成功的中队主题会，不在于节目多精彩，而是通过这个活动，同学们懂得了什么。这是情感与价值的目标，我还是很喜欢给孩子上班队课的。每逢星期五的班队课，班委们自己制定主题和计划、布置黑板、写主持词、组织表演节目??我认为这既是对班委能力的锻炼，也能够增强孩子们的集体荣誉和团结协作的能力。其次，我认为每节班队课是一次机会，一次班主任不用高高在上，而走进孩子们内心的机会。通过这样的活动，辅导员可以
了解孩子们的内心，掌握班级的动态，对班级出现的现象进行及时的评议。
中队课评课稿
爱——在师生心间开出美丽的花 中队主题会评课稿 丁诚程
聆听了两节中队主题会，感慨颇多。下面我结合我们中队谈谈自己的看法。我一直在思考，我认为一节成功的中队主题会，不在于节目多精彩，而是通过这个活动，同学们懂得了什么。这是情感与价值的目标，我还是很喜欢给孩子上班队课的。每逢星期五的班队课，班委们自己制定主题和计划、布置黑板、写主持词、组织表演节目??我认为这既是对班委能力的锻炼，也能够增强孩子们的集体荣誉和团结协作的能力。其次，我认为每节班队课是一次机会，一次班主任不用高高在上，而走进孩子们内心的机会。通过这样的活动，辅导员可以
了解孩子们的内心，掌握班级的动态，对班级出现的现象进行及时的评议。
数学活动课评课稿
《数学活动课》评课稿
冯彩艳
为了落实课程标准的要求，我们安排了综合实践活动，本节课的数学活动是将第二章“整式的加减”所学知识应用于实际，进一步用整式表示数量关系，用整式的加减运算进行化简，是整式与整式加减的应用。
两个数学活动综合运用整式和整式的加减运算，表示具体情境中的数量关系和变化规律。活动一，由于观察图形是入手角度不同，规律的呈现方式不同，所得到的表达形式也不同，但经过整式的加减运算后的结论是唯一确定的。活动二，应用字母表示数，充分挖掘月历中数字排列的各种规律。
具体来说，本节课有以下几个亮点：
一、数学活动不能等同于解题活动，这也是本节课最大的一个亮点。教师充分理解了课标对数学活动的要求及教材的编写意图，注重活动课的实施过程，以学生的探究活动为主，教师只是引导学生解决问题。
二、两个数学活动的展开线索都是由“问题情境——动手操作——解决问题——合作探究——概括提升”的方式。而这样的学习方式对学生解决问题的能力的培养无疑是事半功倍的。
三、活动课虽以活动为主，但同时教师注意数学知识的传递。比如：由特殊——一般的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想以及逐步建立起来的符号意识的渗透等等。
四、教学环节的完整性。以游戏环节导入教学，既调动了
综合实践活动评课稿
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综合实践《包饺子》评课稿
西河乡中心学校李朝霞10月21日我们在本校教研，听了一节张翠萍老师的综合实践课，下面我就从综合实践活动课的目标这个侧面入手，谈一谈对《包饺子》这节课的几点认识吧。
一、我觉得这一综合实践活动的选题非常好，因为它来源于学生的生活实际。
综合实践活动的选题只有结合学生实际，才能引起学生研究的兴趣，并发挥其研究的价值。本节课的开始，教师通过让学生欣赏各种各样的饺子，看视频资料了解冬至吃饺子的传说，让学生联系生活实际谈一谈对自己所喜欢的饺子的认识，切入主题《包饺子》，大大地激发学生产生了强烈的想研究饺子的欲望。
二、研究课题来源于学生对身边相关事物的观察与思考。
综合实践活动的实践性，要求学生研究自己发现的问题，研究自己感兴趣的问题。通过学生自己观察和思考确定的课题更能激发学生自主完成课题的动力。本节课，在主题《包饺子》确立后，教师创设了这样的问题情境：关于饺子，你最想了解和研究什么？这一问题情境的创设，使学生根据自己平时的观察及对饺子相关知识的思考提出了大量的问题（如，饺子有哪些做法？饺子都有哪些名称？全国各地的饺子一样吗？），
小学数学评课稿：《统计》评课稿
小学数学评课稿：《统计》评课稿
前不久，笔者有幸听了李敏老师在全国第七届深化小学数学教学改革观摩交流会上的一节课“统计”，这节课给许多听课教师留下了深刻的印象。现将有关教学情节进行摘录，并作简要评析，以期与各位同行共赏。
教学内容：人教版实验教材二年级上册“统计”
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
（课前热身）
师：小朋友们，你们会做“石头、剪子、布”的游戏吗？老师想请一位小朋友和老师来做这个游戏，再请一位小朋友做记分员在黑板上用画“正”字的方法记分，谁赢一次就在谁后面画上一笔。（教师和一位学生比赛，另一名学生记分，其余学生齐喊“石头、剪子、布”）
（课始导入）
师：小朋友们，你们知道为什么今天有这么多的老师和我们一起上课吗？
生：不知道。
师：老师们呀，都是被黄山美丽的景色和聪明可爱的小朋友吸引来的。为了欢迎老师们的到来，我们开个联欢会，好吗？我们戴头饰表演节目好吗？
（在黑板上分别出示小狗、乌龟、小兔、老虎等头饰，问学生喜欢哪种头饰，学生发表意见）
师：小朋友喜欢的头饰各不相同，那每种头饰该准备多少个呢？
生1：用统计法计算。
画的评课稿
听了周老师执教的《玲玲的画》一课,感觉这节课讲的很实,对字,词的训练很到位.虽是一篇普普通通的小文章,但能看出老师非常认真的钻研教材,能挖掘出很多的训练点.识字方法多
样,根据不同字的特点引导学生识记,并能遵循规律引导学生自主学习. 周老师的课,干脆利落,教学过程清新自然.寓识于读,寓解于读,观察临写既扫清了阅读道路上的拦路虎,又借助汉语拼音这个拐棍及朗读掌握了生字,理解了字(词)义,还通过老师的提醒,示范,指导强化了写字训练,可以说是立体识字.在写字过程中,我认为肯,脑,筋的对比观察,分析字形可以处理得更细致些.教学过程中我认为学生读的还不够充分.另外有些环节的处理缺少细致和斟酌,如一幅这个量词,可以应通过填一幅( )达到让学生会用的目的;叭一下声音可以实物演示一下,很容易能够制造出来,这样更便于学生理解.端详的理解只是让学生拿起书,而并不能体现什么是端详;催这个字要让学生在朗读中体会着急的心情;关于带有月字旁的字,辨别做旁和做底的不同之处可以在出示相同类型的字的比较观察中让学生自
己发现规律,真正达到自主识字的目的.
评课稿
“基于表达能力发展的阅读教学课堂练习实施研究” 是本学期我校语文组的研修主题，研修方式依然延用了上学期采用的“四轮磨课”。在实践阶段，我们三、四年级以《香港，璀璨的明珠》为课例进行了三轮磨课，毛裕春老师率先为我们执教该课，本课的教学毛老师根据学段特点与文本特点，确定了两个核心教学目标： 1.以课文第二自然段为突破口，教给学生找寻中心句的方法，并通过划其他段落的中心句进行迁移运用。2.通过第四自然段的学习，了解作者的描写顺序，并学习课文“抓住动作描写具体写生动”这一方法，进行仿写。前一个目标指向学生阅读能力的培养，后一个目标重在培养学生的言语表达能力，从三年级学生的学习现状来看，这两点也正是学生需要学习的，因此，从理论上来看，这样的教学目标定位是比较妥当的。 但第一次试教后，我们的总体感觉是教学块面比较清晰，目标也是明确的，但目标的达成度却不高，在落实第一个教学目标时，有许多学生对“为什么‘香港是个万国市场’这句话是中心句”还是不理解，费了不少时间。在学习第四自然段时，毛老师的教学步骤清晰明了，在利用大镜头、中镜头、小镜头引导学生读懂作者构段方法的基础上，补充相关视频，让学生模仿课文“抓动作进行描写”仿写，但因为时间仓促，再加上感悟不到
评课稿
各位老师，大家好！
文言文教学是个很大的话题，文言文教学也是我们教学的难题。有时，我们在文言文教学上已经花了很多的时间和精力去讲去练，却收效甚微。我们总是发现一直强调的知识学生还是没记住没掌握好。我们的教学质量总也不尽人意。
怎样提高文言文教学的质量 ？这是摆在大家面前急需解决的问题。
今天两位老师做了有益的尝试，我们看到，学生主动了，课堂活跃了，也打开了一定的文化视野，受到一定的文化熏陶。这应该是我们师生都喜欢的文言文课堂！ 下面我来谈谈魏金德老师这节课的几个亮点：
一．摒弃字字串讲的教学方式，基于文本的理解，尝试融入文化背景来解读文言文
这节课魏老师不是孤立地讲一篇文章，而是尝试引领学生结合当时的文化背景来解读故事和人物情感，理解魏晋名士真实率性的生活姿态。使原本看似比较浅显的文本显现比较丰富的意蕴。学生自然就喜欢学习了。如果只是串讲字词意思，内容的理解只是停留概括出在元方是个机智善辩，懂得礼节的孩子，那么学了这则故事学生也就没多少收获。
我想，其他文言文教学也是这样。我们得记住，学生学习文言文不是学习古汉语，而是要学习文章、进而接触文学、文化。
如：教学《饮酒》，教学目标就可以是通过亲近字词，亲近诗歌，感受陶渊明，感 受悠然之境；教
小学综合实践活动课《认识蔬菜》评课稿
《认识蔬菜》评课稿
博乐市第一小学 文洪波
听了刘老师所上的小学一年级综合实践《认识蔬菜》一课，我很受启发，以下是我对刘老师所上这一课的一些感受：
根据《小学综合实践活动课程评价标准》，我们知道，综合实践活动课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。所以教师在活动指导时，不应该过于看重学生所获得的知识的多少及成果的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。刘老师在课上导入时这样说：“同学们，你们喜欢吃蔬菜吗？你都认识哪些蔬菜？谁来说一说？”这一导入，开门见山的奠定了本节活动课的活动主题，目标明确，直奔主题——认识蔬菜，毫无旁赘。
同时，本节课围绕蔬菜所展开的活动内容，贴近学生生活，使学生有能力去参与活动，参与活动的积极性大大增强了。学生们你一言我一语的发表着自己对蔬菜的认识程度、认识经验，完全发自于自己对生活的感知体验，这样也使得学生们在交流中丰富了他们的经验。
本节活动课，刘老师采用了师生互动和做游戏的方式来组织教学，首先让学生介绍他们自己所带的蔬菜，每个人带的蔬菜种类大体都不一样，这样就大大增强了活动内容的丰富性，同时